【摘要】近些年，教育行業(yè)改革初見成效，教育者更加重視培養(yǎng)學(xué)生個人能力，這需要教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時充分考慮初中學(xué)生的身心特征，在提升其認知水平基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握更多技能，形成正確的核心價值觀.本文主要探討核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)課堂開展的教學(xué)策略，包括但不限于創(chuàng)設(shè)生活情境、拓展教學(xué)資源、開展趣味活動、靈活運用教材等，為初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運用積累的數(shù)學(xué)知識提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種意識.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅源于數(shù)學(xué)，而且高于數(shù)學(xué)，通過提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，真正讓數(shù)學(xué)融入實際生活中.因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入研究核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法，促進學(xué)生得到更好地發(fā)展.

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的意義

首先，核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、積累活動經(jīng)驗的前提和保障.目前，信息技術(shù)與人們的工作和生活已經(jīng)實現(xiàn)了深入融合，這需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，解決生活中的問題.隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入改革，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容得到進一步豐富，覆蓋的知識面越來越廣.教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要主動將學(xué)科與技術(shù)進行融合，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，提高自身收集、分析和整理信息的能力.

其次，核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).初中學(xué)習(xí)階段，很多教師會結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，這在一定程度上能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗，提高其解決問題的能力^[1].

最后，核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生在思考、探究問題過程中，要通過實踐活動加深對數(shù)學(xué)理解和感悟.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)游戲情境

以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更為重視學(xué)生對知識的掌握程度，忽略學(xué)生運用知識的能力，導(dǎo)致學(xué)生無法運用相關(guān)知識解決實際問題.對此，教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.數(shù)學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，基于素質(zhì)教育要求，教師要盡可能鏈接學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，并通過增加課堂互動性，拉近師生間的距離，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級下“有理數(shù)”為例，第一節(jié)課旨在通過生活中的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分正負數(shù)，為激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助“王者榮耀”游戲戰(zhàn)績評分，制作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)并說出戰(zhàn)績情況，吸引學(xué)生注意力.接著，讓學(xué)生思考如何用正負數(shù)表示戰(zhàn)績分數(shù)，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出教學(xué)主題.隨后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考生活中常見的正負數(shù)有哪些，通過回憶，有的學(xué)生回答：“天氣的溫度可以用正負數(shù)表示，零下2攝氏度表示為-2℃”，還有的學(xué)生回答：“我每日的花錢情況也可以用正負數(shù)表示，我今天有6元零花錢，實際花了7元，可以用-1表示……”此時，學(xué)生已經(jīng)對正負數(shù)有了初步認知，教師可以繼續(xù)下面的教學(xué).

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)活動中，不僅能夠增進師生友誼，還能促進學(xué)生主動思考，主動對問題進行探究，保證課堂學(xué)習(xí)效率.

2.2 拓展教學(xué)資源

教學(xué)過程中，教師不能只圍繞教材開展教學(xué)，要適當(dāng)拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性.因此，教師要立足于生活實際，挖掘數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生對知識的理解，讓其真真切切感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的用處.擴展資源時，教師要結(jié)合學(xué)生喜好有針對性地制定學(xué)習(xí)方法，進而豐富知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集和整理能力.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級下“角”為例，該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分不同的角.教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生回憶生活中看到過角，如桌子、直尺、時針和分針等，并結(jié)合多媒體設(shè)備展示的角的圖片觀察角的特點，再開展銳角、直角、鈍角的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解角的含義和判別技巧，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)重點：銳角小于90°大于0°、直角等于90°、鈍角大于90°小于180°^[2].接著，教師可以給出一些角的度數(shù)，讓學(xué)生結(jié)合已有知識經(jīng)驗進行大小比較.課后，教師讓學(xué)生以小組合作方式，尋找生活中不同角，并進行測量記錄，制作成表格上交，進一步豐富教學(xué)資源.這樣的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)的能力，還能培養(yǎng)團隊合作精神.

2.3 開展趣味活動

受學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力等因素的影響，學(xué)習(xí)能力會有所差異，教師要鼓勵學(xué)生幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心.課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生充分的激勵，構(gòu)建開放式課堂，提高其靈活使用數(shù)學(xué)知識的能力.在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師可以開展趣味性數(shù)學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉學(xué)生的動手能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和感受，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，樹立學(xué)習(xí)自信心.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“多邊形和圓的初步認識”為例，這節(jié)課重點旨在讓學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)圖形.教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好剪刀、直尺、紙殼等物品，開展一次以“春節(jié)”為主題的剪紙活動.設(shè)計作品過程中，學(xué)生會剪出各種形狀的作品，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考減剪出的形狀是什么圖形，進而引出多邊形學(xué)習(xí)課題，明確正方形、長方形、六邊形等都是多邊形.隨后，教師讓學(xué)生結(jié)合多邊形的特征完成剪紙作品，有的學(xué)生使用直尺畫出不同的圖形，裁剪下來制作成燈籠，還有的學(xué)生利用軸對稱原理剪出雙喜字，其他學(xué)生通過與他人合作完成剪紙積木剪裁，進行拼接.最后，教師組織作品展示大賽，用投票的方式選出最佳剪紙作品，進行獎勵，可以是一本書、一個鑰匙扣、一個本子等，鼓勵學(xué)生繼續(xù)進步.

在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識，而且動手能力得到了充分鍛煉，創(chuàng)新能力得到一定提升.

2.4 靈活運用教材

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，要求教師要在全面了解教材的基礎(chǔ)上靈活使用教材，巧妙設(shè)計運用教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果.相關(guān)人員在編制數(shù)學(xué)教材時，充分結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展特點.因此，教師要掌握正確使用教材的方法，以促進學(xué)生發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，合理改編例題，強化學(xué)生體驗和理解，強化個人學(xué)習(xí)能力^[3].

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“應(yīng)用一元一次方程”為例，教材開篇用年齡引出一元一次方程，很難引起激發(fā)學(xué)生探究欲望，教師以講故事的方式對教材進行靈活運用，對開篇內(nèi)容進行改編：有一位老人養(yǎng)了兩頭奶牛，一天，兩頭奶牛在探討誰陪伴主人的時間長一些.第一頭奶牛說：“今年是我陪伴主人的第五年.”第二頭奶牛聽后對第一頭奶牛說：“我陪伴主人的時長乘以2減3，就是你陪伴主人的時長，你猜猜我陪伴主人多長時間了？”學(xué)生思考后，教師讓學(xué)生回答：可以將第二頭奶牛陪伴主人的時長設(shè)置成x年，根據(jù)題目中的條件，得到方程：2x-3=5.之后教師再對該問題進行拓展：假設(shè)第一頭奶牛陪伴時長為5年，乘以第二頭奶牛的時長后，比第二頭奶牛陪伴時長多2年；如果第一頭奶牛陪伴時長為6年，乘以第二頭奶牛的時長后，又比第二頭奶牛陪伴時長少1年，再讓學(xué)生進行討論，最終得出方程：5x-2=6x+1.

通過教師的逐步引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解一元一次方程的列式方式，這種學(xué)習(xí)能力的提升將在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用.

2.5 借助信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會影響課堂教學(xué)效果，教師要積極使用信息技術(shù)，高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，搜集相關(guān)素材，充實數(shù)學(xué)課堂.由于每節(jié)課的教學(xué)時長是固定的，加上教學(xué)任務(wù)繁多，教師很難高效處理學(xué)生出現(xiàn)的問題.對此，教師借助信息技術(shù)及時糾正學(xué)生問題，展示學(xué)習(xí)成果.此外，教師還可以用手機對屏幕進行遠程操控，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣可以節(jié)約教學(xué)時間，保證教學(xué)質(zhì)量.教師可以通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)模式，吸引學(xué)生注意力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生推理能力.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“三角形內(nèi)角和定理”為例，首先，教師可以借助信息技術(shù)開展線上學(xué)習(xí)，展示幾個不同的三角形形狀，向?qū)W生提問：“你知道三角形內(nèi)角和分別是多少度嗎？”接著讓學(xué)生利用幾何畫板動態(tài)展示三角形的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的三個內(nèi)角，繼續(xù)提問：“如果把三角形的三個內(nèi)角剪下來拼在一起，會形成一個什么角呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下利用幾何畫板演示這一過程，展示三角形內(nèi)角拼成一個平角的過程，通過討論得出：無論三角形的形狀如何變化，它的三角內(nèi)角和總是等于180°^[4].在這個過程中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進行定理推理，可以積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的遷移和運用.

2.6 布置計劃性作業(yè)

核心素養(yǎng)理念要求教師在設(shè)計作業(yè)時，不僅要考慮學(xué)生對知識的掌握程度，還要全面考慮核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，教師要結(jié)合學(xué)生實際能力和學(xué)習(xí)需求，有計劃地布置作業(yè)，確保學(xué)生每日的作業(yè)數(shù)量，并借助互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，讓學(xué)生進行作業(yè)打卡，高效掌握學(xué)生作業(yè)完成情況.教師要有針對性地設(shè)計作業(yè)模塊，構(gòu)建動態(tài)提升機制，強化學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力和耐力.

例如 以北師大版初中數(shù)學(xué)八年級上“二元一次方程”為例，教師在布置二元一次方程組應(yīng)用作業(yè)時，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定長期性作業(yè)計劃，以一個月為單位，設(shè)計訓(xùn)練計劃：第一周作業(yè)為簡單的方程式，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；第二周對題型進行擴展，增加填空、判斷及選擇題；加強學(xué)生對知識的記憶；第三，第四周作為復(fù)雜的應(yīng)用題，旨在培養(yǎng)學(xué)生審題能力，鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力.通過這樣循序漸進的方式，既能強化學(xué)生知識運用能力，又能提高他們的耐力和計算能力，進而提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步與發(fā)展^[5].

3 結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力至關(guān)重要.教學(xué)期間，教師要利用多種有效策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，通過創(chuàng)設(shè)情境、拓展資源、改編例題等方式，靈活使用數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和探究能力.此外，教師還要給予學(xué)生充足的表達空間，鼓勵學(xué)生大膽提問和探究，營造開放式教學(xué)氛圍，深入挖掘教材，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生個性化及全面發(fā)展.

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