摘要：信息化時(shí)代，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為不可逆的趨勢(shì)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)的過(guò)程中，教師作為教學(xué)工作的主要參與者以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的參與者，需要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)能力。文章就教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下如何提升高職院校教師的數(shù)字素養(yǎng)這一主題展開(kāi)探究，以期能夠進(jìn)一步提升教師現(xiàn)代化教學(xué)的能力和水平，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字轉(zhuǎn)型；高職院校；教師能力；數(shù)字素養(yǎng)；提升路徑

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.07.077

中圖分類號(hào)：G 434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）07-0-03

Exploring the Path of Improving Digital Literacy of Teachers in Vocational Colleges under the Background of Digital Education Transformation

HOU Xiaona

（Datong Normal College， Datong 037000， China）

Abstract： In the era of informatization， the digital transformation of education has become an irreversible trend. In the process of promoting the digital transformation of education， teachers， as the main participants in teaching work and in the digital transformation of education， need to possess certain digital literacy and technical abilities. The article explores the theme of how to enhance the digital literacy of vocational college teachers in the context of educational digital transformation， with the aim of further enhancing their modern teaching ability and level， and achieving the goal of higher vocational education reform and development.

Keywords： digital transformation of education; vocational colleges; teacher competence; digital literacy; upgrade path

0 引言

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是教育機(jī)遇，也是教育挑戰(zhàn)。高職院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重?fù)?dān)，教師作為教學(xué)工作開(kāi)展的骨干力量，他們的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量和學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。因此，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教師必備的素養(yǎng)之一，是進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代高素質(zhì)人才的必備能力之一。數(shù)字素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)數(shù)字技術(shù)的認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力[1]。其不僅涉及掌握數(shù)字工具和技術(shù)的基本操作能力，還包括對(duì)數(shù)字信息的獲取、評(píng)估、處理和創(chuàng)造能力。對(duì)于高職院校的教師來(lái)講，數(shù)字素養(yǎng)就是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于數(shù)字化技術(shù)理論的認(rèn)識(shí)以及對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用的能力。

1.1 對(duì)數(shù)字化理論的掌握

高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先，要提高他們對(duì)數(shù)字化理論的了解認(rèn)知和掌握程度[2]。數(shù)字技術(shù)理論包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、教育技術(shù)等領(lǐng)域的理論知識(shí)，能夠?yàn)榻處熖峁?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和方法論。作為授業(yè)者，高職院校的教師要用扎實(shí)的數(shù)字技術(shù)理論來(lái)武裝自己，提高自身的理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，掌握理論內(nèi)涵，只有這樣才能為他們后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)字理論的學(xué)習(xí)，要掌握數(shù)字技術(shù)的含義、原理和其運(yùn)行的內(nèi)在邏輯性，明白其應(yīng)用，并且能夠深刻地認(rèn)識(shí)到其給教育教學(xué)工作帶來(lái)的相關(guān)影響等，以構(gòu)建科學(xué)、正確的數(shù)字技術(shù)認(rèn)知。

1.2 對(duì)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用能力

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，只有了解數(shù)字技術(shù)的基本原理、運(yùn)行邏輯和應(yīng)用領(lǐng)域，才能幫助教師深入理解數(shù)字技術(shù)背后的原理和邏輯，從而更好地指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用，有效地將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。然而，對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用才是教師數(shù)字素養(yǎng)的核心所在。對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，數(shù)字素養(yǎng)的應(yīng)用，就是教師能夠利用數(shù)字技術(shù)來(lái)創(chuàng)造更多樣化、豐富化的教學(xué)方式和資源，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.3 對(duì)數(shù)字信息的整合能力

除了對(duì)數(shù)字技術(shù)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力的掌握外，高職教師要想提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，還需要提高對(duì)數(shù)字信息的整合能力[3]。要能對(duì)自己已獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，并進(jìn)一步分析和評(píng)價(jià)。對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和有效分析，能夠最大程度放大其價(jià)值，這對(duì)于高校教師的教學(xué)工作具有重要意義。通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，教師可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，更加有效地進(jìn)行教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)研究和創(chuàng)新，推動(dòng)教育態(tài)勢(shì)的良性發(fā)展。

2 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校教師

數(shù)字素養(yǎng)提升路徑探究

2.1 加強(qiáng)高職院校對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的重

視程度，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

教師作為學(xué)校的一份子，受學(xué)校的管轄和領(lǐng)導(dǎo)，因此，高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，同樣需要從院校著手。應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，以發(fā)揮綱領(lǐng)指導(dǎo)作用[4]。首先，學(xué)校要明確教師數(shù)字素養(yǎng)的要求并制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)。要針對(duì)各個(gè)教師崗位的特點(diǎn)和教學(xué)需求，制定明確的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，包括基本要求和進(jìn)階要求，以便教師了解自己應(yīng)該提升哪些方面的數(shù)字技能，以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。其次，要建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系，打造理論加實(shí)踐一體化培訓(xùn)模式。結(jié)合教師的實(shí)際需求和崗位要求，為在校教師設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，包括數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)應(yīng)用技能、教育技術(shù)工具的使用、數(shù)據(jù)信息的整合等方面，注重實(shí)用性和操作性，幫助教師快速提升數(shù)字素養(yǎng)。同時(shí)，要針對(duì)教師的不同現(xiàn)有水平和需求，建立個(gè)性化的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，為他們制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供個(gè)性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助教師根據(jù)自身情況有針對(duì)性地提升數(shù)字素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力[5]。最后，要完善教師考核機(jī)制，開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的多元教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)。建立綜合評(píng)價(jià)體系，包括定量和定性指標(biāo)，涵蓋教師的教學(xué)效果、教學(xué)創(chuàng)新、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)成果等方面，從不同維度來(lái)評(píng)估教師的數(shù)字素養(yǎng)，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。要利用教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生反饋、教師自評(píng)等方式，依據(jù)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、在線教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)工具，收集和分析教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對(duì)教師開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)，并將其及時(shí)反饋給教師，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法和提升數(shù)字素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校需要建立與數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選數(shù)字化教學(xué)優(yōu)秀案例、設(shè)立數(shù)字化教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)提升的深入發(fā)展。

2.2 加快高職院校數(shù)字化新基建，營(yíng)造數(shù)字

技術(shù)環(huán)境

社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，數(shù)字化就是人類文明發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志，推動(dòng)了現(xiàn)代文明步入新形態(tài)。高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，必須要解決“生產(chǎn)力”問(wèn)題，即建設(shè)數(shù)字化校園，發(fā)揮環(huán)境的影響力[6]。只有將教師融入數(shù)字化校園環(huán)境中，才能夠讓他們親身參與數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)和技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并且不斷摸索和解決問(wèn)題，更好地理解數(shù)字化教學(xué)的本質(zhì)和方法，逐漸掌握技能，提高數(shù)字素養(yǎng)。2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)頒布了《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，明確指出要提升教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，以為教育的高質(zhì)量發(fā)展提供支撐體系。因此，要提升高職院校教師的數(shù)字素養(yǎng)，就必須先提升校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)[7]。一方面，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是高校數(shù)字化發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施要從提供高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接、增加帶寬和網(wǎng)絡(luò)容量、建設(shè)覆蓋全校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容著手，以滿足多樣化的數(shù)字教學(xué)和科研需求，保證師生在任何地點(diǎn)都能夠訪問(wèn)教育資源和學(xué)習(xí)工具，從而提高教學(xué)效果和效率。另一方面，升級(jí)校園基礎(chǔ)設(shè)施。要升級(jí)教室設(shè)備，如安裝交互式白板、投影設(shè)備等，提供多媒體教室；改造實(shí)驗(yàn)室和科研設(shè)施，引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；提供智能化的圖書館資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)空間等。只有這樣，才能夠?yàn)閹熒峁└玫膶W(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，滿足數(shù)字化教與學(xué)的需要，促進(jìn)教育創(chuàng)新和實(shí)踐。

2.3 建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育

資源

建設(shè)數(shù)字化教育資源平臺(tái)，能夠?yàn)楦呗氃盒＝處熖峁┒鄻踊?、高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，以便更好地支持教學(xué)和研究工作。第一步，要開(kāi)展廣泛的需求調(diào)研，了解高職院校教師和學(xué)生的數(shù)字教育資源需求[8]。然后，基于需求調(diào)研結(jié)果，制定詳細(xì)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定數(shù)字化教育資源平臺(tái)的功能、特點(diǎn)和技術(shù)架構(gòu)。第二步，要拓寬教育資源采集的途徑和來(lái)源?？赏ㄟ^(guò)與國(guó)內(nèi)外知名教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教育科技企業(yè)等合作，獲取高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，包括在線課程、教學(xué)視頻、教學(xué)文檔、教學(xué)工具等。搭建開(kāi)放的數(shù)字化教育資源平臺(tái)，支持教師和學(xué)生上傳、分享和交流教育資源。同時(shí)，可以采用開(kāi)放式標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，確保平臺(tái)與其他教育資源系統(tǒng)和工具的兼容性，實(shí)現(xiàn)資源的互通互聯(lián)。要利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，為教師和學(xué)生提供個(gè)性化的資源推薦和定制服務(wù)，根據(jù)用戶的學(xué)科、年級(jí)、興趣等特點(diǎn)，精準(zhǔn)匹配適合的教育資源，提高資源利用效率和用戶滿意度。此外，還可以和其他高校建立校際合作關(guān)系，共同建設(shè)數(shù)字化教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和互惠互利，通過(guò)聯(lián)合采購(gòu)、資源交換、共建共享等方式，豐富平臺(tái)的教育資源內(nèi)容，提高資源的覆蓋范圍和質(zhì)量水平。需要注意的是，在建設(shè)數(shù)字化資源平臺(tái)的過(guò)程中，要加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)和質(zhì)量監(jiān)管，確保資源的合法性、權(quán)威性和可靠性，建立健全的資源審核機(jī)制和質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)上傳的資源進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，及時(shí)清理和下架低質(zhì)量或侵權(quán)資源。

2.4 構(gòu)建數(shù)字化虛擬教研室，促進(jìn)教師順暢

地進(jìn)行數(shù)字化協(xié)作與交流

數(shù)字技術(shù)不僅為教育教學(xué)提供了新的方法和技術(shù)，也為人與人之間的溝通提供了新的空間和機(jī)會(huì)[9]?，F(xiàn)階段，高職院校教師之間的協(xié)作，尚未形成穩(wěn)定成熟的模式，雙方之間的溝通，還依然依賴微信、QQ等媒介，這對(duì)于數(shù)字化模式常態(tài)性的建設(shè)是極為不利的。因此，有必要利用數(shù)字技術(shù)，使教師之間的交流協(xié)作形成一種模式。教研室是高職院校最基層的教學(xué)組織單位，是開(kāi)展學(xué)術(shù)交流研討、專業(yè)教學(xué)研究的組織。在這個(gè)組織中，各個(gè)教師可以分享他們的研究成果、教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，共同研究并探索教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，高職院?？梢詮慕萄惺疫@個(gè)角度出發(fā)來(lái)提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，搭建一個(gè)數(shù)字化虛擬教研室平臺(tái)，包括在線論壇、博客、社交網(wǎng)絡(luò)群組、在線會(huì)議和協(xié)作工具等架構(gòu)，為教師提供在線交流、資源共享和合作的功能。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與合作，共享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教育已經(jīng)越來(lái)越重視跨學(xué)科的交叉融合?？鐚I(yè)的教研交流，可以促進(jìn)各學(xué)科之間的互相借鑒與學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)資源的整合與共享，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量[10]。因此，在數(shù)字化虛擬教研室的建設(shè)過(guò)程中，要打破地域、學(xué)科等的限制，打造精品教學(xué)資源庫(kù)、優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)、優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源庫(kù)等，促進(jìn)來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)科的教師能夠進(jìn)行更廣泛、更深入的學(xué)術(shù)交流和合作。相比于傳統(tǒng)的實(shí)體教研室，數(shù)字化虛擬教研室要保持開(kāi)放性的姿態(tài)，讓教師可以隨時(shí)加入、分享和討論，從而形成更為豐富多樣的思想碰撞和交流，并能及時(shí)響應(yīng)教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，促進(jìn)教學(xué)理念和方法的更新和創(chuàng)新。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，教育必然朝著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師的數(shù)字素養(yǎng)提升是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。在具體實(shí)踐中，高職院校必須要重視教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，加快高職院校數(shù)字化新基建，營(yíng)造數(shù)字技術(shù)環(huán)境，建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，構(gòu)建數(shù)字化虛擬教研室，促進(jìn)教師順暢地進(jìn)行數(shù)字化協(xié)作與交流，以促進(jìn)教師數(shù)字理論、實(shí)踐應(yīng)用能力和數(shù)據(jù)信息整合能力的同步提升，更好地適應(yīng)數(shù)字化教育的需求，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

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