摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建設(shè)數(shù)字教育強國的重要突破口，培養(yǎng)和提升大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，該文以殘疾大學(xué)生為倒，在調(diào)研分析其數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；殘疾大學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.07.074

中圖分類號：G 71；TP 3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2024）07-0-03

Research on the Cultivation of Digital Literacy of Disabled College Students under the Background of Educational Digitalization

CHEN Jinxin， LI Yanan

（Shandong Vocational College of Special Education， Jinan 250022， China）

Abstract： In the context of educational digital transformation， the digital transformation of higher education serves as a crucial breakthrough in building a digitally strong educational nation. Cultivating and enhancing the digital literacy of college students is a vital aspect of this transformation. This article focuses on college students with disabilities， conducting in-depth research and analysis of their current digital literacy status. Based on these findings， we propose targeted strategies for cultivating digital literacy among college students.

Keywords： educational digitalization; disabled college students; digital literacy; cultivation strategy

1 研究背景

中央網(wǎng)信辦發(fā)布行動綱要對提升全民數(shù)字素養(yǎng)進行部署，強調(diào)其為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國的基礎(chǔ)、戰(zhàn)略與先導(dǎo)性工作。教育部高等教育司2023年工作要點提出要深入實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字技術(shù)促使教育變革，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是必然趨勢，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)和內(nèi)在要求[1]，這意味著要重視學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地推動教育領(lǐng)域在數(shù)字時代的發(fā)展與進步。

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建設(shè)數(shù)字教育強國的重要突破口，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)是高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，而殘疾大學(xué)生這一特殊群體的數(shù)字素養(yǎng)水平又是驗證高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是否成功的關(guān)鍵一環(huán)，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上，絕不能讓殘疾大學(xué)生掉隊，《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》中明確提出：“初步建成全民終身數(shù)字學(xué)習(xí)體系，老年人、殘疾人等特殊群體數(shù)字技能穩(wěn)步提升，數(shù)字鴻溝加快彌合?！?/p>

2 研究意義

數(shù)字素養(yǎng)對殘疾大學(xué)生意義重大，關(guān)乎國家戰(zhàn)略實施和政策落地，利于特殊群體共享數(shù)字化成果及構(gòu)建友好數(shù)字社會。其可助殘疾大學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)、工作和生活，保護隱私與網(wǎng)絡(luò)安全，提升信息獲取與處理能力，增強自信和自主能力以更好參與社會和就業(yè)。本研究豐富數(shù)字素養(yǎng)理論體系，順應(yīng)時代要求，完善針對殘疾大學(xué)生的相關(guān)理論，為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供依據(jù)，推動特殊教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高質(zhì)量發(fā)展。

3 核心概念界定

3.1 殘疾大學(xué)生

根據(jù)我國殘疾人殘疾分類與分級（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)2011年第2號公告），GB/T26341-2010的分類原則，將殘疾人按不同的殘疾分為視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾。因智力殘疾和精神殘疾人存在認(rèn)知和行為障礙，在參與數(shù)字社會活動時各方面受到限制，故本文研究調(diào)查選取的對象是聽力言語殘疾、肢體殘疾、視力殘疾的大學(xué)生。

3.2 大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)

《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》指出數(shù)字素養(yǎng)與技能是公民應(yīng)具備的一系列素質(zhì)與能力集合。具體有數(shù)字意識等。結(jié)合殘疾大學(xué)生身心特點，殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)指其具有數(shù)字意識，掌握知識技能，能運用數(shù)字化工具處理信息，在日?？衫脭?shù)字資源交流與學(xué)習(xí)，還具備一定數(shù)字安全意識、知識、道德責(zé)任素養(yǎng)與技能。即殘疾大學(xué)生要在數(shù)字方面有認(rèn)知和能力，能恰當(dāng)運用數(shù)字，并在安全、道德等方面有良好表現(xiàn)，以更好地適應(yīng)數(shù)字社會。

4 大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀

基于大量參考文獻，調(diào)查問卷設(shè)6個維度、30道客觀題，發(fā)放180份回收163份，回收率90.6%。經(jīng)對調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，以此評估殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，下面展開具體維度分析。

4.1 數(shù)字意識

殘疾大學(xué)生的數(shù)字意識是提升數(shù)字素養(yǎng)的前提，可助其融入數(shù)字社會并解決困難與判斷信息。調(diào)查表明，僅5.52%完全不知數(shù)字素養(yǎng)概念，卻有95.7%遇到不了解的愿積極搜數(shù)字資源學(xué)習(xí)，93.25%能積極應(yīng)對新技術(shù)并掌握?？梢娝麄冸m然對數(shù)字素養(yǎng)概念了解不足，但是數(shù)字意識較強，運用意愿強烈，只是專業(yè)術(shù)語和概念理解有欠缺，后續(xù)需專門學(xué)習(xí)或培訓(xùn)來強化，從而全面提升數(shù)字素養(yǎng)，讓殘疾大學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字時代。

4.2 數(shù)字知識

數(shù)字知識是數(shù)字素養(yǎng)關(guān)鍵要素，殘疾大學(xué)生經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)儲備計算機軟硬件知識、熟悉信息渠道平臺等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，11.66%對基本軟硬件及操作知識了解不足，10.43%對數(shù)字信息渠道與平臺了解不夠，檢索專業(yè)信息用專門數(shù)字檢索平臺的僅53.37%。這說明殘疾大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究中對其利用率不高，不過多數(shù)對基本計算機軟硬件知識有一定了解，可滿足日?；拘枨?。由此可見，殘疾大學(xué)生數(shù)字知識有基礎(chǔ)但不均衡，專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字知識運用需進一步提升。

4.3 數(shù)字技能

數(shù)字技能是殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)體系核心，熟練使用電腦和智能設(shè)備、自主高效完成信息操作并利用其滿足生活需求至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3.7%肢體殘疾學(xué)生因身體原因無法熟練使用，93.25%學(xué)生可自主完成一般信息檢索。這意味著多數(shù)殘疾大學(xué)生數(shù)字技能可滿足日常，小部分因殘疾受限需特別關(guān)注并以其他方式助其提升?？傊仨氈匾暁埣泊髮W(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)提升，對特殊群體給予更多支持，使其能更好適應(yīng)數(shù)字時代，進而提升生活質(zhì)量與參與度。

4.4 數(shù)字交流與學(xué)習(xí)

在數(shù)字社會中，殘疾大學(xué)生有效利用數(shù)字資源進行交流很重要，如熟練用QQ、微信等社交平臺滿足社交需求及借助資源自主學(xué)習(xí)提升知識水平。問卷顯示，96.93%的學(xué)生能使用微信等軟件進行數(shù)字化社交交流，92.03%的學(xué)生可網(wǎng)上發(fā)布原創(chuàng)內(nèi)容表達感受等?？梢姡^大部分殘疾大學(xué)生有數(shù)字交流與學(xué)習(xí)能力，能熟練運用智能設(shè)備和數(shù)字平臺與他人溝通交流及學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了他們較好地適應(yīng)了數(shù)字環(huán)境，能利用數(shù)字資源提升自己和融入社會。

4.5 數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造

數(shù)字社會中數(shù)字信息煩雜且質(zhì)量不一，殘疾大學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)問題時，需在不同數(shù)字場景下，運用已掌握的知識技能和適當(dāng)工具，對其重新加工處理以轉(zhuǎn)化為新信息內(nèi)容，即具備數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造能力。問卷顯示，15.95%的學(xué)生不太能將經(jīng)驗成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，12.88%學(xué)生不太能利用資源創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和改進學(xué)習(xí)方法。這表明相當(dāng)部分殘疾大學(xué)生數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造能力不足，需通過學(xué)習(xí)或培訓(xùn)來提升，以更好地適應(yīng)數(shù)字環(huán)境并有效利用數(shù)字資源。

4.6 數(shù)字安全與責(zé)任

在數(shù)字社會，殘疾大學(xué)生參與數(shù)字化交流有數(shù)字痕跡，要保護信息、防范危害、遵守公約并承擔(dān)安全責(zé)任來維護數(shù)字生態(tài)。問卷分析表明，6.75%學(xué)生不太能應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，1.84%學(xué)生不太懂保護隱私信息。這意味著多數(shù)殘疾大學(xué)生雖有較高數(shù)字安全意識和責(zé)任水平，但分辨網(wǎng)絡(luò)詐騙、虛假信息能力及營造良好網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣責(zé)任感仍需提升。需加強這方面教育引導(dǎo)，讓殘疾大學(xué)生在數(shù)字環(huán)境中更好保護自己并履行責(zé)任，以促進數(shù)字社會健康發(fā)展。

5 大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

高等學(xué)校應(yīng)秉持為學(xué)生發(fā)展理念，以學(xué)生為中心，滿足殘疾大學(xué)生數(shù)字生活需求，提升其數(shù)字素養(yǎng)，將之培養(yǎng)成有數(shù)字意識、計算思維、知識技能，能數(shù)字交流，具終身學(xué)習(xí)能力與社會責(zé)任感的數(shù)字公民[2]。

5.1 制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃

高等學(xué)校要遵循高等教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)律和殘疾大學(xué)生身心發(fā)展特點，針對不同殘疾類型、不同殘疾等級、不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)類別、不同年級的殘疾大學(xué)生，切實強化頂層設(shè)計、整合數(shù)字資源，補齊短板，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、系統(tǒng)推進，制定符合自身實際發(fā)展情況的數(shù)字化轉(zhuǎn)型宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃。

5.2 加快建設(shè)無障礙數(shù)字校園

高等學(xué)校需完善無障礙數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)普惠公平的體系。要加快新型基礎(chǔ)設(shè)施部署，拓展網(wǎng)絡(luò)覆蓋與提升質(zhì)量；優(yōu)化無障礙數(shù)字校園布局，完善綜合服務(wù)設(shè)施數(shù)字化智能化建設(shè)。要充分調(diào)研殘疾大學(xué)生對無障礙設(shè)施的訴求，涵蓋智能安防等各方面，利用數(shù)字技術(shù)使無障礙設(shè)施更便捷易用，提升服務(wù)能力。通過數(shù)字技術(shù)為殘疾大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)增添便利，營造良好數(shù)字生活環(huán)境，讓他們能更好地在校園中學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。

5.3 完善教師數(shù)字技能培訓(xùn)體系，提升數(shù)字

化教學(xué)能力

建立健全教師定期數(shù)字技能培訓(xùn)制度，針對教授不同專業(yè)不同殘疾類型學(xué)生的教師開展全教學(xué)流程的數(shù)字技能培訓(xùn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力以及數(shù)字管理能力。優(yōu)化教師線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，豐富數(shù)字技能培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師數(shù)字授課勝任力。

5.4 構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動的殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與

技能培育體系

首先，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，高校修訂方案時要更注重殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，增數(shù)字素養(yǎng)必修課，且將其貫穿思政課等課程與實踐全過程，強化知識技能，提升培養(yǎng)質(zhì)量。其次，豐富數(shù)字資源專業(yè)課程建設(shè)，根據(jù)殘疾類型等開發(fā)不同形式的專業(yè)數(shù)字課程，同時利用優(yōu)質(zhì)線上學(xué)習(xí)資源提供動態(tài)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。再次，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字精品教材，內(nèi)容、形式與功能應(yīng)隨數(shù)字技術(shù)進步而變，針對聽力殘疾大學(xué)生可利用數(shù)字技術(shù)將抽象知識制作為三維視頻動畫形式的精品教材以補償缺陷。第四，開展數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課外實踐，如社團活動等，讓學(xué)生在實踐中提升數(shù)字素養(yǎng)。第五，搭建產(chǎn)教融合數(shù)字教育資源校企聯(lián)盟，推動高新技術(shù)企業(yè)進校園，推進相關(guān)課程和基地建設(shè)，實施協(xié)同育人項目，建設(shè)數(shù)字化產(chǎn)教融合平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以促高質(zhì)量就業(yè)。最后，加強殘疾大學(xué)生心理健全建設(shè)，構(gòu)建積極正向數(shù)字安全責(zé)任感，鑒于殘疾大學(xué)生心理特征不同，高校應(yīng)重視其心理健康，輔導(dǎo)員定期輔導(dǎo)，使其保持健康心理狀態(tài)，且培養(yǎng)其正確三觀，遵守數(shù)字倫理規(guī)范，承擔(dān)數(shù)字社會安全責(zé)任。通過這些舉措全面提升殘疾大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和綜合能力，助力他們更好地適應(yīng)數(shù)字時代[3]。

6 結(jié)束語

數(shù)字時代，培養(yǎng)、提升和評價殘疾大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能是一項十分復(fù)雜的課題，需要各方共同努力，激發(fā)殘疾大學(xué)生投身網(wǎng)絡(luò)強國和數(shù)字中國建設(shè)，增強殘疾人大學(xué)生數(shù)字化適應(yīng)能力、工作能力、創(chuàng)新能力的積極性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)殘疾大學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和數(shù)字實踐能力，為殘疾大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定較高的數(shù)字素養(yǎng)水平，從而不斷提高殘疾大學(xué)生群體的數(shù)字獲得感、幸福感、安全感。

參考文獻

[1] 吳砥，朱莎，王美倩．學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育體系的一體化建構(gòu)：挑戰(zhàn)、原則與路徑[J]．中國電化教育，2022（07）：43-49+63．

[2] 紀(jì)玉梅，王照林．?dāng)?shù)字化背景下公共圖書館社會教育創(chuàng)新路徑分析[C]．中國陶行知研究會，遼寧省公共文化服務(wù)中心．2023年第六屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集，2023．

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