摘要：近年高考語文作文命題越來越注重對學(xué)生邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維的考查。思辨作文的獨立性、批判性、創(chuàng)新性、邏輯性的特點決定了思辨作文對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具有重要意義。在作文教學(xué)中需將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)落實到處，既適應(yīng)高考的發(fā)展趨勢又不以高考為唯一目的。從思辨作文的內(nèi)涵和特點出發(fā)，探討高中語文思辨作文教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；思辨作文；作文教學(xué)

新課標(biāo)在學(xué)科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”方面明確指出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！逼渲?，邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維都屬于高階思維能力，而深刻性、批判性和獨創(chuàng)性又是一個人的思想最具價值的部分，對個人發(fā)展和社會進步都有深遠意義。

分析近年高考語文試題可以發(fā)現(xiàn)，2023年、2024年高考語文作文題都體現(xiàn)出鮮明的思辨色彩。無論是教育部命制的四套全國卷，還是北京、上海、天津等地的自主命題卷，都要求學(xué)生寫出“認識與思考”或“聯(lián)想和思考”。顯然，思辨作文作為一種體現(xiàn)思辨能力的重要寫作方式，不僅對提高學(xué)生思辨能力具有重要意義，而且是高考選拔人才的重要手段。但就目前學(xué)生高考作文的寫作情況來看，“‘觀照現(xiàn)實’意識之缺乏、‘路’‘術(shù)’之困窘現(xiàn)象普遍存在，且出現(xiàn)了諸如‘放眼寰宇’‘且聽且看’‘揆諸當(dāng)下’‘反觀現(xiàn)實’等泛化羅列與機械套版的情況”。如何在思辨作文教學(xué)中打破應(yīng)試模式，實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對高中語文作文教學(xué)提出了新要求。

一、思辨作文內(nèi)涵

思辨作文就是具有強烈思辨色彩的文章寫作，要在文章中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并獨立思考問題、分析問題、解決問題。思辨作文作為一種寫作方式，強調(diào)思考和分辨，要求學(xué)生全面看待問題，一分為二地展開分析。在寫作中，“辨”要由“辯”體現(xiàn)出來。 因此，就文章的形式而言，議論文顯然是思辨作文的主要形式，但并非唯一形式。

二、思辨作文特點

（一）獨立性

思辨作文要求學(xué)生在寫作過程中獨立思考問題，形成自己的見解和觀點。這種獨立性體現(xiàn)在學(xué)生在面對問題時不依賴于教材、教師或其他參考資料，而是根據(jù)自己的理解和認識，對問題進行分析和判斷。

（二）批判性

思辨作文要求學(xué)生在寫作過程中具有批判性思維。這種批判性思維體現(xiàn)在學(xué)生在分析問題時，不僅要看到問題的表象，還要深入問題的本質(zhì)，對問題進行剖析，提出自己的見解。

（三）創(chuàng)新性

思辨作文要求學(xué)生在寫作過程中具有創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維體現(xiàn)在學(xué)生在解決問題時不拘泥于傳統(tǒng)的方法和思路，敢于創(chuàng)新，提出新的觀點和相應(yīng)的解決方案。而且，這種創(chuàng)新還體現(xiàn)在文章的形式上。

（四）邏輯性

思辨作文要求學(xué)生在寫作過程中具有嚴密的邏輯性。這種邏輯性體現(xiàn)在學(xué)生在分析問題、提出觀點、尋找解決方案時，有條理、有層次、有邏輯，文章結(jié)構(gòu)清晰、論證嚴密。

三、思辨作文教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實

所謂“功夫在詩外”。廣闊的社會生活既是寫作的客體和對象，也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的具體環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注當(dāng)下，就是引導(dǎo)學(xué)生“不讀死書、不死讀書”，把廣闊的社會生活作為自身的學(xué)習(xí)舞臺和觀察對象。世界的五彩斑斕和社會的光怪陸離都是客觀存在的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認識和思考這些客觀存在，有利于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和成長中將理論和實際聯(lián)系在一起，形成自己的思考和認識。在這個過程中，教師既要當(dāng)好領(lǐng)路人，做好價值觀引導(dǎo)，又要適當(dāng)留白，給學(xué)生獨立思考的空間。對于一些一時難以定論的問題，不妨引導(dǎo)學(xué)生做動態(tài)觀察和跟蹤觀察，讓學(xué)生在觀察中去體驗、去思考。這種關(guān)注和觀察對提升學(xué)生寫作技能至關(guān)重要。因為學(xué)生的思維能力不是一朝一夕、一時一事提高的，而是需要一個長期的、循序漸進的實踐過程。

如2023年高考語文全國甲卷作文題：“人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？”這個題目非常有現(xiàn)實意義，人們在利用技術(shù)手段提高效率的同時，也往往過度依賴技術(shù)，花費大量時間沉浸在虛擬世界中。當(dāng)代青年對科技發(fā)展是非常了解的，只要平時注重觀察和思考，相信這方面的體會和感悟不會少，寫作時自然也能得心應(yīng)手。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進行思辨作文的寫作。這種輕松愉快的氛圍是為了引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生進行批判和創(chuàng)新。在高中語文教學(xué)實踐中，作文教學(xué)往往是由教師來引領(lǐng)的。良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，自然也不能僅限于作文教學(xué)，而應(yīng)該貫穿整個語文教學(xué)活動中，甚至是全科目教學(xué)中。只有在平時教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新，學(xué)生的思辨能力才能有所提高，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力才能長足發(fā)展。

教師可以通過組織形式多樣的課堂活動營造良好的教學(xué)氛圍。但不論哪種形式，教師要把課堂交給學(xué)生，努力做一個參與者和傾聽者，在活動中與學(xué)生展開平等對話和交流。注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去思考問題。引導(dǎo)學(xué)生深入問題本質(zhì)，對問題進行剖析和批判。

在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時，教師要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、大膽求異，對學(xué)生提出的新觀點、新方案積極嘗試。教師可以通過設(shè)置開放性的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，2023年高考語文上海卷作文題：“一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個問題的認識和思考?！边@個題目的開放性就很強，可以引導(dǎo)學(xué)生多維創(chuàng)作。

（三）注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，這包括觀察力、記憶力、想象力等。這就要求教師在寫作教學(xué)中要打破現(xiàn)狀?，F(xiàn)實教學(xué)中有些教師往往過多地注意寫作技巧的訓(xùn)練，甚至總結(jié)了大量的寫作模板，而恰恰忽略了對學(xué)生多種能力的訓(xùn)練。

在寫作能力訓(xùn)練中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。前文之所以強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，就是要引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的社會生活中攝取信息、發(fā)現(xiàn)問題、展開思辨。學(xué)生在這個過程中不僅可以收集大量的寫作素材，而且在教師的指引下從紛繁蕪雜的社會表象中去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，這也是邏輯思維的有效訓(xùn)練。當(dāng)然，在引導(dǎo)過程中，教師要充分注意邏輯的嚴密性和合理性。

有了發(fā)現(xiàn)和思考，把發(fā)現(xiàn)的過程和思考的結(jié)果進行梳理，通過語言文字形成文章，這樣的文章就是思辨作文。思辨作文訓(xùn)練的重點并不在寫，而在于下筆之前的發(fā)現(xiàn)與思考，也就是構(gòu)思。有了成熟的構(gòu)思，學(xué)生在寫作過程中只要注意文章的結(jié)構(gòu)安排，并在語言表達上準確生動，就會完成一篇合格的作文。

邏輯分明的結(jié)構(gòu)和清晰準確的語言表達都是思辨作文非常重要的方面，可以在平時的習(xí)作中加強訓(xùn)練。但寫作模板的訓(xùn)練方式并不可取。因為一切模板都是寫作實踐的總結(jié)，而且文章一旦模板化，必然導(dǎo)致形式的雷同，甚至直接限制作者的思維和想象，這與寫作的創(chuàng)新本質(zhì)相背離。

（四）教師寫下水作文進行示范

寫作具有很強的實踐性。任何文體都是如此，思辨作文也不例外。教師作為作文教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，需積累大量的寫作實踐經(jīng)驗，這樣在作文教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生寫作時才不至于紙上談兵。而思辨作文因其獨立性、批判性、創(chuàng)新性、邏輯性等特點，其實踐經(jīng)驗靠一般的散文寫作很難積累。因此，在思辨作文教學(xué)中，教師要敢于寫下水作文，而且必須要寫下水作文。

教師寫下水作文不僅是教師自身經(jīng)驗的積累，也是對學(xué)生寫作實踐的有力促進。良好的示范不僅能使學(xué)生愛上寫作，教師對某個問題的分析認識也可以給學(xué)生提供有價值的參考。并且教師豐富的人生閱歷也是學(xué)生認識世界觀察生活的一個途徑。

當(dāng)然，寫作評價方面，教師的下水作文未必寫得比學(xué)生好。學(xué)生往往因為天馬行空的想象和對世界的未知，其行文可能更具想象力和思辨力。對于這一點，教師應(yīng)有客觀清醒的認識。但教師也不必因此而有壓力，畢竟教師的閱讀經(jīng)驗和寫作實踐經(jīng)驗要比學(xué)生豐富很多。只要能給學(xué)生帶來有效指導(dǎo)，就是成功的作文教學(xué)。

高中語文思辨作文作為一種重要的寫作方式，對于提高學(xué)生的思辨能力具有重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，積極撰寫下水作文，才能使學(xué)生在高中語文思辨作文的寫作過程中，不斷提高自己的思辨能力、創(chuàng)新意識和寫作能力。

總之，高中語文思辨作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，教師要把握好思辨作文的特點和作用，采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維和創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：楊剛?cè)A（1981— ），男，江西省南昌縣蓮塘第二中學(xué)正高級教師，主研方向為高中語文教學(xué)。