【摘 要】課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重大舉措。高職院校課程思政可通過建設(shè)多學科交叉融合的“雙師”隊伍，創(chuàng)新“內(nèi)外循環(huán)一體化沉浸式”師資培訓模式，強化專業(yè)課教師的認知，設(shè)計系統(tǒng)化課程思政建設(shè)實施方案，提煉專業(yè)特色，創(chuàng)新“立體化大環(huán)境”，營造大思政育人氛圍，構(gòu)建課程思政長效機制。

【關(guān)鍵詞】課程思政；師資建設(shè)；系統(tǒng)思維；長效機制

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）23-0080-03

【作者簡介】余凡，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學院（江蘇蘇州，215123）智能管理學院系主任，副教授。

全面推進課程思政，是落實立德樹人根本任務(wù)的重大舉措。高職院校應結(jié)合學校的專業(yè)特色，基于高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標，提升專業(yè)課教師對課程思政的理解，推進課程思政系統(tǒng)化建設(shè)。筆者所在學校立足地區(qū)智慧城市建設(shè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、行業(yè)企業(yè)實際人才需求，設(shè)立智慧城市管理技術(shù)專業(yè)。專業(yè)建設(shè)之初，學校就對專業(yè)課程思政進行了系統(tǒng)化設(shè)計，從師資隊伍、專業(yè)課程、專業(yè)育人氛圍等方面推進課程思政建設(shè)。

一、創(chuàng)新“內(nèi)外循環(huán)一體化沉浸式”師資培訓模式

智慧城市管理技術(shù)專業(yè)在設(shè)立之初便與企業(yè)建立定向培養(yǎng)合作關(guān)系，積極打造由智慧城市相關(guān)產(chǎn)業(yè)內(nèi)的多家企業(yè)參與的產(chǎn)教聯(lián)盟平臺，組建具有智慧建筑、智能建造、建筑建模、建筑數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計分析、數(shù)字攝影測量、GIS等不同學科背景的，包括行業(yè)專家、企業(yè)導師、企業(yè)師傅、“雙師型”專業(yè)教師在內(nèi)的多學科交叉融合型雙師隊伍，并創(chuàng)新形成“內(nèi)外循環(huán)一體化沉浸式”師資培訓模式（見下頁圖1）。

學校通過常規(guī)性教育教學頭腦風暴圓桌會議、階段性專業(yè)教師企業(yè)實踐、階梯式思想政治理論“大家講堂”、周期性聯(lián)合行業(yè)企業(yè)調(diào)研等內(nèi)循環(huán)培訓，以及參與高端產(chǎn)業(yè)峰會、行業(yè)論壇、國培、省培等外循環(huán)培訓，讓教師多角度、多維度、多層次地深入認知本專業(yè)課程思政的內(nèi)涵要義，提高智慧城市管理技術(shù)專業(yè)教師團隊的思想政治理論水平，形成自覺實施思想政治教育的意識，促成主動挖掘、分解、細化、融入符合本專業(yè)特征的思政元素的教育行為。

二、系統(tǒng)化設(shè)計課程思政實施方案

每一個高職專業(yè)都有各自獨有的特征，課程思政建設(shè)應站在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程體系構(gòu)建的高度，確定整體課程思政目標、挖掘?qū)I(yè)思政元素、設(shè)計課程思政內(nèi)容，并通過在專業(yè)課程體系中融入模塊、融入內(nèi)容、融入方式等，形成體系化的課程思政建設(shè)思路和實施方案。

如圖2所示，智慧城市管理技術(shù)專業(yè)建設(shè)團隊在準確、充分挖掘?qū)I(yè)思政元素后，分解、細化并匹配到專業(yè)課程體系中的不同課程，再根據(jù)課程模塊設(shè)計思政元素融入教學的具體方式，最后形成具有可操作性的課程思政建設(shè)實施方案，并按照“實施→評價→反饋→修訂”的流程，對方案進行動態(tài)調(diào)整。

在此過程中，專業(yè)建設(shè)團隊開發(fā)編寫了相應的融合課程思政的新型活頁式工作手冊，改進了教學方法，創(chuàng)新了教學策略。

1.開發(fā)編寫活頁式教材，發(fā)揮新型教材的育人功能

新工科專業(yè)亟須開發(fā)對應課程目標的新教材。智慧城市管理技術(shù)專業(yè)積極聯(lián)合行業(yè)專家、企業(yè)導師、專業(yè)課教師、相關(guān)學科專家，組建開發(fā)團隊，共同編寫專業(yè)類課程的活頁式教材（含活頁式工作手冊）。新型活頁式教材將挖掘的思政元素進一步細化，并自然嵌入每一個教學模塊，通過針對性案例、典型性案例、引導式案例等實現(xiàn)育人目的。

2.改進教學方法，將隱性教育與顯性教育相結(jié)合

智慧城市管理技術(shù)專業(yè)師資團隊不斷探索改進教學方法，通過討論、啟發(fā)、引導、示范、實踐，讓學生在學習過程中感知思政元素，并不斷內(nèi)化，實現(xiàn)知識性與價值性的統(tǒng)一，將隱性教育與顯性教育相結(jié)合，發(fā)揮合力育人功能。

3.創(chuàng)新教學策略，構(gòu)建以學生為主體的課程思政“大課堂”

依托校企合作共建的校外實踐基地、校內(nèi)虛擬仿真實訓中心，實施“四動生成”式教學。學生通過“動手力行、動心明理、動情崇德、動意增信”的線上線下全過程、全方位訓練與互動，成為思想政治教育教學資源的生成者和使用者，而專業(yè)教師與企業(yè)導師則成為教學資源的拓寬重組者、教學過程的組織引導者、職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路示范者。

三、營造專業(yè)課程思政氛圍

為實現(xiàn)“新時代中國匠才”培養(yǎng)目標，智慧城市管理技術(shù)專業(yè)在充分提煉智慧建筑與人文社科交叉新工科特征的基礎(chǔ)上，探索“三域立體化大環(huán)境”，即“連橫合縱”專業(yè)教學環(huán)境、“多元交融”綜合文化環(huán)境、“多類互通”社團活動環(huán)境，營造全方位的思政育人氛圍。

1.“連橫合縱”的專業(yè)教學環(huán)境

智慧城市管理技術(shù)專業(yè)依托合作企業(yè)項目優(yōu)勢，與企業(yè)共建智慧城市虛擬仿真實訓中心、校外真實項目實踐基地，實現(xiàn)學校到企業(yè)的“連橫”；整合合作企業(yè)特色項目，優(yōu)化配置崗位資源，匹配專業(yè)技能、融入思政元素，實現(xiàn)項目、技能、思政的“合縱”。

2.“多元交融”的綜合文化環(huán)境

依托多學科交叉融合型雙師隊伍，結(jié)合校園文化及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)資源，創(chuàng)新打造融新工科專業(yè)元素、新時代思政元素、新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵元素、企業(yè)優(yōu)秀特色文化元素、校園特色文化元素等為一體的“多元交融”綜合文化環(huán)境。學校通過人物典型故事，激發(fā)學生的家國情懷，實現(xiàn)持久、深入、潛移默化的品格塑造。

3.“多類互通”的社團活動環(huán)境

智慧城市管理技術(shù)專業(yè)鼓勵學生開展多種形式、多種類型的社團活動。系部組織社團學生參與節(jié)能運維技術(shù)分析，讓學生理解“一絲不茍、精益求精”，并內(nèi)化為自覺的行為；組織開展節(jié)能知識公益宣傳、節(jié)能環(huán)保技能比賽等活動，讓學生感受“艱苦奮斗、辛勤勞動”，認知勞動的價值。學校還組織社團學生參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鍛造了他們“勇于創(chuàng)新、執(zhí)著專注”的品格。

總之，新時代高職專業(yè)課程思政建設(shè)需契合專業(yè)特征，多渠道提升專業(yè)課教師對課程思政內(nèi)涵及意義的理解，系統(tǒng)推進課程思政建設(shè)，形成基于頂層統(tǒng)籌設(shè)計的多元、多維度、多層面的協(xié)同育人模式，構(gòu)建課程思政長效機制，保障課程思政建設(shè)實施的高質(zhì)量。

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