【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)專業(yè)；英語學(xué)科；自主性閱讀

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2024）23-0091-02

中等職業(yè)學(xué)校英語課程兼有工具性與人文性。中職學(xué)校英語教師在電子商務(wù)專業(yè)日常英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好與專業(yè)的對接，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的自主性，幫助他們拓寬國際視野，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

一、結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)要求拓展教學(xué)內(nèi)容

電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握本專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)服務(wù)業(yè)、零售業(yè)等行業(yè)的銷售人員、商務(wù)咨詢?nèi)藛T等，是能夠從事營銷推廣、運(yùn)營管理、客戶服務(wù)等工作的，具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的技術(shù)技能型人才。教師在整合教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)需求，關(guān)注其長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識，以更好地適應(yīng)未來的工作崗位。筆者在教授中職《英語》第二冊第三、四兩個(gè)單元的時(shí)候，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的要求，對教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行重新整合。單元教學(xué)內(nèi)容基于“銷售者”的視角設(shè)計(jì)安排，從搭建英語銷售語言框架，到準(zhǔn)備面試、熟悉品牌、了解消費(fèi)者心理及體驗(yàn)直播，模擬職業(yè)場景以增強(qiáng)角色代入感。學(xué)生在體驗(yàn)中不斷提升勝任職業(yè)要求所應(yīng)具備的能力。在“熟悉品牌”和“了解消費(fèi)者心理”兩個(gè)模塊中，筆者選取兩篇課外閱讀材料作為補(bǔ)充。例如，在教學(xué)課本閱讀文章Designer Brands Aren’t for Me！后，補(bǔ)充國潮品牌消費(fèi)的相關(guān)閱讀材料；在教學(xué)課本閱讀文章Buy Nothing Day后，補(bǔ)充關(guān)于理性消費(fèi)的閱讀素材，延展教學(xué)內(nèi)容的寬度與深度。

電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生除了要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該具有國際視野和中國情懷，因此職業(yè)學(xué)校的教師在教學(xué)中要突出課程育人。國潮及國潮品牌消費(fèi)等相關(guān)自主性閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，一方面幫助學(xué)生了解中國元素與時(shí)尚的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識到，一個(gè)合格的電商人，還肩負(fù)著將“國潮文化”推向世界的責(zé)任。

二、基于專業(yè)人才能力提升改進(jìn)教學(xué)方式

電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)溝通，能夠運(yùn)用移動(dòng)商務(wù)平臺進(jìn)行活動(dòng)策劃、營銷推廣，能夠正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷，并應(yīng)對客戶咨詢、處理客戶投訴、進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)等。因此，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)英語知識與專業(yè)運(yùn)用結(jié)合起來，真正做到為專業(yè)服務(wù)。

其一，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中提升能力。自主性閱讀并非獨(dú)自閱讀，而應(yīng)是與同伴的合作，通過合作活動(dòng)擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)閱讀技巧，提高理解能力及交流能力。在合作活動(dòng)中，小組成員分別擔(dān)任組長、記錄員、發(fā)言人等不同的角色，每次活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行角色變化和調(diào)整，讓每個(gè)成員都能得到全方位的體驗(yàn)和鍛煉。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇適合的形式，如朗讀、自編對話、復(fù)述或改編文章、角色扮演、PPT展示交流等。在以合作探究為主導(dǎo)的課堂上，學(xué)生對文本的理解更深刻，進(jìn)一步提升聽、說、讀、寫等綜合能力，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識及協(xié)調(diào)溝通能力。

其二，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識運(yùn)用的教學(xué)情境，促進(jìn)知行合一。還以中職《英語》第二冊第三、四兩個(gè)單元整合后的大單元教學(xué)為例，在完成閱讀教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語言框架及消費(fèi)理念，教師可以借助信息化手段，在課堂上搭建直播間，將網(wǎng)絡(luò)直播銷售引入課堂，進(jìn)行“國潮”專題直播，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中進(jìn)行語言的表達(dá)運(yùn)用。課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以直播展示為橋梁，將學(xué)生的專業(yè)與語言輸出成果連接起來。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生較為真實(shí)地了解職場環(huán)境和工作內(nèi)容，也讓他們切身感受到自己在職業(yè)能力發(fā)展方面還有哪些需要改進(jìn)的地方。此外，學(xué)生還能在推廣國潮品牌中意識到國有品牌在逐漸強(qiáng)大，可以借助電商銷售平臺傳播國潮文化。

三、基于專業(yè)人才個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)突出形成性評價(jià)和增值評價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題而進(jìn)行的評價(jià)。教師通過形成性評價(jià)了解學(xué)生自主閱讀的效果，及時(shí)調(diào)整并有針對性地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過教師和同學(xué)的評價(jià)與反饋正確自我定位，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度，還能提升英語閱讀能力。

針對不同起點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)聚焦學(xué)生的自身發(fā)展，將學(xué)生在自主閱讀過程中取得的進(jìn)步作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，客觀看待學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)然，教師在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)也要肯定學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能。在電子商務(wù)專業(yè)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠通過自主閱讀活動(dòng)掌握適合本專業(yè)的基本用語；能夠自如地分析問題與交流想法，從容地面對自己存在的問題，獲得積極的情感體驗(yàn)，為將來走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。

總之，在中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過整合課內(nèi)外閱讀資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，融入增值評價(jià)，關(guān)注教學(xué)全過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中所取得的進(jìn)步和發(fā)展作為評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到進(jìn)步帶來的快樂，從而增強(qiáng)自信心，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升綜合能力。

（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校）