編者按：課堂是教學(xué)的主陣地。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能為教師提供經(jīng)驗(yàn)與啟示，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。為此，2024年，本刊開設(shè)專欄《典型課例》。在該欄目中，我們以“教學(xué)設(shè)計(jì)+點(diǎn)評(píng)”的形式，呈現(xiàn)一線教師學(xué)習(xí)、理解新課標(biāo)，深化素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革和育人方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐與思考。本期的典型課例是2023年江蘇省初中地理優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)?wù)n例 “認(rèn)識(shí)地球家園——極地地區(qū)”，希望通過課例展示，引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地理實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）23-0046-05

【作者簡(jiǎn)介】王玉婷，江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（江蘇蘇州，215011）教師，高級(jí)教師。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

極地地區(qū)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必學(xué)區(qū)域，也是人類亟待開發(fā)的領(lǐng)域之一，從學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向未來的角度考慮，學(xué)習(xí)極地地區(qū)具有重要意義。本文以人教版地理教材七年級(jí)下冊(cè)《極地地區(qū)》為例，設(shè)計(jì)“一境到底”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培育初中生地理核心素養(yǎng)，以期為初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供案例參考。

本節(jié)內(nèi)容由獨(dú)特的自然環(huán)境、科學(xué)考察的寶地、極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)三個(gè)部分組成，內(nèi)容上有逐步遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，并有一定的邏輯關(guān)聯(lián)。其內(nèi)在的邏輯關(guān)系的核心在于探究極地地區(qū)的特殊性，依托核心問題形成以下問題鏈：極地地區(qū)的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？這種特殊性是怎樣形成的？這種特殊性對(duì)開展極地科考有什么價(jià)值？這種特殊性對(duì)極地保護(hù)有什么重要意義？基于這些問題鏈，形成本節(jié)課的思路框架（見下頁圖1）。本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)落在“說明開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性”上。

二、學(xué)生學(xué)情分析

《極地地區(qū)》是人教版地理教材七年級(jí)下冊(cè)最后一章的內(nèi)容，通過對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的方法，具備基本的讀圖、析圖等地理技能，同時(shí)具有一定的探究能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。極地地區(qū)對(duì)學(xué)生來說陌生又遙遠(yuǎn)，但同時(shí)他們對(duì)此充滿好奇和探索欲，教師需要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具有探究性和趣味性的教學(xué)情境，拉近極地與學(xué)生的距離。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

第一，運(yùn)用地球儀和地圖，說出極地地區(qū)的范圍，描述極地地區(qū)的地理位置特征。（區(qū)域認(rèn)知）

第二，運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)資料，結(jié)合冰芯的形成與鉆取條件，歸納極地地區(qū)自然環(huán)境的獨(dú)特性，對(duì)比南極地區(qū)和北極地區(qū)自然環(huán)境的差異。（綜合思維）

第三，通過冰芯觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，說明開展極地科學(xué)考察的意義和極地環(huán)境保護(hù)的重要性。（地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀）

四、教學(xué)實(shí)錄

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

筆者播放視頻《中國(guó)第13次北冰洋科學(xué)考察》，讓學(xué)生推測(cè)這是地球上的什么地區(qū)，視頻中的人在做什么。筆者用課件介紹冰芯的概念以及中國(guó)第一根深冰芯的鉆取過程，展示自制的冰芯模型。

師：本節(jié)課我們將跟隨科考隊(duì)員，借助冰芯，探索極地地區(qū)的奧秘。

學(xué)生觀看視頻，初步感知極地地區(qū)冰天雪地的自然環(huán)境，認(rèn)識(shí)冰芯。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“跟著極地科考隊(duì)員探究冰芯”情境。冰芯作為極地科考的重要內(nèi)容，能反映極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)，通過展示冰芯模型，激發(fā)學(xué)生的好奇心和科學(xué)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的氛圍中。

師：到底是怎樣獨(dú)特的自然環(huán)境，造就了這個(gè)冰雪世界，孕育出如此古老的冰芯？（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）

2.環(huán)節(jié)一：冰雪白——獨(dú)特的極地

師：要了解一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境，首先我們要知道它在哪兒，根據(jù)位置進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地形、氣溫、降水等，這也是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法，閱讀課本第92—93頁，結(jié)合學(xué)案材料，完成自主學(xué)習(xí)。

【自主學(xué)習(xí)】冰芯“誕生”地的自然環(huán)境

材料1：南極和北極地區(qū)環(huán)境對(duì)比（見表1）。

材料2：世界七大洲平均海拔高度比較圖、南極洲地形剖面圖。（圖略）

（1）在南極地區(qū)和北極地區(qū)示意圖中描出南北極圈，在相應(yīng)位置填出主要的大洲和大洋，概括南極和北極地區(qū)的緯度位置和海陸位置特征。

（2）結(jié)合數(shù)據(jù)資料，歸納極地地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

師：緯度高、氣溫低、降水少、風(fēng)速大，這是極地地區(qū)共同的自然環(huán)境特征，南極和北極雖有相似之處，但仔細(xì)比較，你能發(fā)現(xiàn)哪些差異嗎？

學(xué)生結(jié)合材料和課本第92—93頁，總結(jié)得出：南極地區(qū)海拔更高、氣溫更低、降水更少、風(fēng)速更大，被稱為“冰雪高原”“寒極”“白色荒漠”“風(fēng)庫”，自然環(huán)境更惡劣。

師：獨(dú)特的環(huán)境與古老的冰芯之間有什么聯(lián)系？極地地區(qū)為什么可以鉆取冰芯？

生：極地地區(qū)氣溫低，降雪不易融化，積雪經(jīng)過上萬年的累積、壓實(shí)、結(jié)晶，形成古老的冰川，為科考隊(duì)員鉆取冰芯創(chuàng)造了條件。

【設(shè)計(jì)意圖】通過描畫主要緯線、填寫大洲與大洋名稱，明確極地地區(qū)的位置和范圍，落實(shí)區(qū)域認(rèn)知；通過歸納、比較等方式，學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到極地地區(qū)自然環(huán)境的共同點(diǎn)——寒冷，也能對(duì)比分析南極地區(qū)和北極地區(qū)的差異，理解極地環(huán)境特殊性的體現(xiàn)及形成原因；解讀自然環(huán)境與冰芯之間的關(guān)聯(lián)，從學(xué)習(xí)地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象，讓知識(shí)更生動(dòng)，讓情境更真實(shí)。

師：科考人員為何要在極端環(huán)境中鉆取冰芯？冰芯中又蘊(yùn)藏著什么秘密？（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）

3.環(huán)節(jié)二：中國(guó)紅——科考的價(jià)值

筆者播放視頻《冰芯中的科學(xué)密碼》，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，提取關(guān)鍵詞。學(xué)生觀看視頻，說出冰芯中可能含有“冰藻”“溫室氣體”等物質(zhì)。

師：冰芯中記錄著地球家園不同時(shí)期的故事，被稱為解讀地球奧秘的“無字天書”，只有像科考人員一樣研究冰芯，才能解開其中的奧秘。接下來，大家分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組為一座科考站，小組名采用我國(guó)的極地科考站的站名：長(zhǎng)城站、中山站、昆侖站、泰山站和羅斯海新站，借助桌上的冰芯模型，跟著科考隊(duì)員，開啟一場(chǎng)紅色的科考之旅，探尋冰芯中的秘密。

【實(shí)驗(yàn)探究1】“冰芯”里有什么秘密？

材料1：由于氣溫低，積雪不融化，每年的積雪形成一層層沉積物，年復(fù)一年，從底部往上逐漸形成一層層的冰層，越向上年代越新。氣溫低，雪粒細(xì)而緊密；氣溫高，雪粒粗而疏松。

材料2：在雪被擠壓成冰的過程中，里面所夾帶的一些空氣沒來得及逃逸，就以小氣泡的形式被困在冰里，氣泡中的氣體成分和含量可以揭示氣候的演化歷史，如溫室氣體二氧化碳、甲烷等。

材料3：冰芯中的微粒物質(zhì)可以提供不同時(shí)期的生物活動(dòng)、火山活動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、大氣粉塵變化等信息。

實(shí)驗(yàn)材料：冰芯模型（見圖2）、放大鏡、透明托盤。

實(shí)驗(yàn)要求：各小組按照科考站名稱領(lǐng)取相應(yīng)的冰芯模型；小組合作，按照實(shí)驗(yàn)步驟共同觀察托盤中的冰芯模型，將第一次觀察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中（見文末表2）；根據(jù)觀察結(jié)果，結(jié)合相關(guān)材料，討論并推測(cè)冰芯中可能含有的物質(zhì)、自然環(huán)境的特點(diǎn)等；各組選出發(fā)言的組員，結(jié)合本組模型闡述觀察結(jié)果和推測(cè)。

學(xué)生觀察并測(cè)量冰芯模型，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)；觀察并探討冰芯中的氣泡可能是遠(yuǎn)古時(shí)期的氣體，冰芯模型中的綠色、黑色、黃色物質(zhì)可能代表了該時(shí)期某些生物活動(dòng)、火山活動(dòng)等；小組匯總觀察結(jié)果并依次上臺(tái)闡述。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)冰芯模型進(jìn)行測(cè)量、觀察，討論并推測(cè)冰芯中可能具有氣候、地質(zhì)、生物活動(dòng)等信息，進(jìn)而理解極地科考的意義；為模擬真實(shí)科考環(huán)境，每個(gè)小組的冰芯模型存在差異，學(xué)生的觀察與推測(cè)結(jié)果不盡相同，這樣的教學(xué)旨在引發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)地理思維生長(zhǎng)，關(guān)注課堂中的即時(shí)生成；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)合作意識(shí)、實(shí)踐水平和表達(dá)能力，感受科學(xué)探索的樂趣，體會(huì)科考的意義。

【遷移應(yīng)用】通過對(duì)冰芯模型的觀測(cè)，用所學(xué)的方法推測(cè)冰山中的“黑項(xiàng)鏈”（圖略）是如何形成的。

生：我推測(cè)可能因?yàn)楫?dāng)?shù)鼗鹕絿姲l(fā)或飄來的火山灰等形成的。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M科考過程之后，將研究方法遷移到真實(shí)的大自然中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

師：研究冰芯只是科考人員的其中一項(xiàng)工作，極地地區(qū)還有哪些科考價(jià)值呢？

筆者展示極地地區(qū)生物資源、礦產(chǎn)資源、淡水資源分布圖，科考人員從事氣象觀測(cè)、隕石收集等圖片。學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容總結(jié)得出極地地區(qū)是自然資源的“大倉(cāng)庫”和天然實(shí)驗(yàn)室，是科學(xué)考察的寶地。

師：1984年，五星紅旗第1次在南極大陸飄揚(yáng)，開啟了我國(guó)極地科考的新篇章，如今我國(guó)已經(jīng)在極地地區(qū)擁有5座科考站，40年來，一代又一代科考人在這片白色家園里烙下了深深的中國(guó)紅。在人們的鏡頭下，極地不僅有冰雪的白、中國(guó)的紅，還有南極的綠雪。（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）

4.環(huán)節(jié)三：南極綠——環(huán)境“喜”與“憂”

筆者展示2017年2月拍攝的南極綠雪照片，并與2020年2月新聞中南極半島大面積綠雪對(duì)比，人們?cè)跒闃O地冰雪中存在綠色生命感到驚喜的同時(shí)也有深深的擔(dān)憂，并提出問題：綠雪面積增加是好消息還是壞消息？學(xué)生自由討論，發(fā)表觀點(diǎn)。

師：大家從不同的角度進(jìn)行了分析，并提到了一種現(xiàn)象——冰川融化，冰川融化對(duì)極地環(huán)境有什么影響呢？答案就藏在桌上的冰芯里。

【實(shí)驗(yàn)探究2】綠雪的“喜”與“憂”

實(shí)驗(yàn)要求：再次觀察冰芯模型，記錄一段時(shí)間后冰芯模型發(fā)生的變化；根據(jù)冰芯模型的變化推測(cè)這種變化會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響；將第二次觀察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

學(xué)生觀察到冰芯開始融化，托盤中水位上升；顆粒物質(zhì)隨著冰芯模型融化逐漸釋放出來；冰芯變矮、變細(xì)等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)極地冰川融化會(huì)帶來海平面上升、凍土融化、古老病毒傳播、極地動(dòng)物失去家園等問題。

師：極地地區(qū)是全球氣候變化的放大器，極地環(huán)境保護(hù)事關(guān)全人類命運(yùn)，面對(duì)極地地區(qū)的環(huán)境問題我們?cè)撛趺醋觯?/p>

學(xué)生從個(gè)人角度提出保護(hù)極地的措施，如綠色出行、垃圾分類、加強(qiáng)宣傳等。

師：保護(hù)極地不是一個(gè)人的事情，而是全人類共同的責(zé)任。

筆者課件展示《南極條約》和《北極環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略》，講述其制定背景和意義。

【設(shè)計(jì)意圖】此實(shí)驗(yàn)是第一次實(shí)驗(yàn)的延伸拓展，通過再次觀察冰芯模型融化帶來的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感受極地冰川融化帶來的影響，深刻體會(huì)極地環(huán)境保護(hù)不僅事關(guān)極地地區(qū)，也是全人類共同的責(zé)任，理解極地是地球家園生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀和領(lǐng)悟共建人類命運(yùn)共同體的意義。

5.環(huán)節(jié)四：極地親友如相問，一片“冰芯”在玉壺

師：2023年11月1日，中國(guó)第四十次南極科考已經(jīng)啟航，科考隊(duì)員再次出征，學(xué)完了本節(jié)課，我想大家一定有很多話想對(duì)科考隊(duì)員說，也有很多問題想問問他們，請(qǐng)把自己想說的話寫在明信片上。最后，請(qǐng)各位站長(zhǎng)代表本站成員，投遞出這張來自蘇州的明信片，在地球最南端的他們一定可以收到這份問候。

學(xué)生書寫明信片，送出各自的問候。

師：本節(jié)課，我們借助冰芯，認(rèn)識(shí)了極地地區(qū)獨(dú)特的自然環(huán)境，了解了極地科考的價(jià)值，更明白了保護(hù)極地的重要性。最后我們也為奔赴極地的科考隊(duì)員們送去了我們的問候——極地親友如相問，一片“冰芯”在玉壺。

【設(shè)計(jì)意圖】冰芯作為主線貫穿整節(jié)課，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程體驗(yàn)了科考隊(duì)員的工作，體會(huì)到科考的艱辛和意義，從情感上與科考隊(duì)員產(chǎn)生共鳴，最后利用詩句升華課堂，彰顯地理學(xué)科育人價(jià)值。