【關(guān)鍵詞】人際關(guān)系指導(dǎo)；邏輯理路；實(shí)踐進(jìn)路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G416" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）24-0069-02

【作者簡(jiǎn)介】潘健，南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校（江蘇南通，226010）教師，二級(jí)教授，國(guó)培專(zhuān)家，江蘇省政府督學(xué)專(zhuān)家委員。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)校、班級(jí)是學(xué)生與社會(huì)之間的過(guò)渡性空間。大多數(shù)父母希望自己的孩子在學(xué)校、班級(jí)有出色的表現(xiàn)，為走上社會(huì)作鋪墊。不少教師希望把自己的畢生所學(xué)傳授給學(xué)生，完成教書(shū)育人的使命?？墒?，如果我們追問(wèn)一下學(xué)生：“你為什么來(lái)到學(xué)校？”答案完全不是這樣的，追逐知識(shí)、分?jǐn)?shù)、排名或許不會(huì)成為學(xué)生的“第一動(dòng)機(jī)”，為結(jié)交朋友而來(lái)、為共同玩耍而來(lái)則可能成為“第一誘因”。教育必須兼顧成人立場(chǎng)和兒童立場(chǎng)。但僅就回答“為什么來(lái)學(xué)校”這一問(wèn)題，似乎學(xué)生的立場(chǎng)更值得我們思考。隨著知識(shí)普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)、數(shù)字化變革以及學(xué)校職能的變遷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、提高學(xué)生社會(huì)化能力，學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，有著契合人生規(guī)律、教育規(guī)律的邏輯理路，需要我們找尋貼合學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)踐進(jìn)路。

一、學(xué)生人際交往指導(dǎo)的實(shí)際意義

1.交往：人之為人的本質(zhì)體現(xiàn)

從心理角度看，人類(lèi)是一種情感動(dòng)物，情感的產(chǎn)生和表達(dá)來(lái)源于人與人的交流和互動(dòng)，來(lái)源于社會(huì)環(huán)境的支持和影響。在成長(zhǎng)過(guò)程中，人需要與同齡人接觸和交往，才能形成自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。而在成年后，人需要與其他人建立互信和合作的關(guān)系，才能構(gòu)建真正的生活并提高生活的價(jià)值和意義。人類(lèi)的文化意識(shí)和文化素養(yǎng)都需要通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)與交流來(lái)獲得?？傊?，人是一種社會(huì)性動(dòng)物，交往是人之為人的本質(zhì)體現(xiàn)。

2.教會(huì)交往：班級(jí)教育的重要使命

事實(shí)證明，一個(gè)成年人不會(huì)與人交往，心理和行為出現(xiàn)偏差，可能源于兒童時(shí)期的交往障礙。兒童如果在少兒時(shí)期沒(méi)能獲得交往的科學(xué)指導(dǎo)，沒(méi)能掌握交往的基本規(guī)范，未能形成交往的良好習(xí)慣，缺乏正向體驗(yàn)，可能就會(huì)錯(cuò)失學(xué)會(huì)交往的關(guān)鍵期。小學(xué)班級(jí)是學(xué)生走向社會(huì)的第一個(gè)正式組織，中學(xué)班級(jí)是個(gè)體社會(huì)化的重要單位，做好中小學(xué)生的交往指導(dǎo)，是班級(jí)教育的重要使命。

新時(shí)代的教育以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心目標(biāo)。從育人目標(biāo)來(lái)看，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》所列的“1個(gè)核心（全面發(fā)展的人）、3個(gè)維度（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）、6個(gè)核心要素（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）等，很多本身就有合作、交流、交往之意，或是通過(guò)合作、交流、交往才能達(dá)成。從育人方式來(lái)看，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，從學(xué)科“割裂”轉(zhuǎn)向?qū)W科“統(tǒng)整”，從“坐而論道”轉(zhuǎn)向“學(xué)科實(shí)踐”，將成為變革的重點(diǎn)，每個(gè)轉(zhuǎn)向都離不開(kāi)合作、交流、交往。班主任要將學(xué)生交往指導(dǎo)作為著力研究的專(zhuān)業(yè)課題。

二、指導(dǎo)學(xué)生人際交往的實(shí)踐路徑

事實(shí)上，只要組織得當(dāng)，學(xué)生良好的交往能力是和他的學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)發(fā)展、智能活動(dòng)、情緒反應(yīng)、社會(huì)行為等相輔相成、和諧共生的。

班主任首先要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，在可能與可為的范圍里，拓展交往空間，組織交往活動(dòng)；其次，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)、貼心的服務(wù)、細(xì)致的安排做好家長(zhǎng)工作，減少“干擾面”，爭(zhēng)取“同盟軍”，匯聚交往資源，培育交往素質(zhì)；最后，要在學(xué)生的學(xué)業(yè)、安全、交往方面，尋求平衡，達(dá)成共贏。

班主任是拓展學(xué)生交往的“第一責(zé)任人”，是指導(dǎo)、發(fā)動(dòng)學(xué)生交往的“總設(shè)計(jì)師”。具體來(lái)說(shuō)，班主任可以從以下4點(diǎn)入手。

一是謀長(zhǎng)遠(yuǎn)，彰顯學(xué)生交往的價(jià)值。會(huì)交往，進(jìn)退自如，全面發(fā)展，是幸福人生的關(guān)鍵所在。做一個(gè)有戰(zhàn)略眼光的班主任，就要發(fā)動(dòng)越來(lái)越多的家長(zhǎng)，帶領(lǐng)他們從“升學(xué)至上”的教育之網(wǎng)中脫離出來(lái)，為其計(jì)深遠(yuǎn)、謀長(zhǎng)遠(yuǎn)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

二是明規(guī)則，明確學(xué)生交往的規(guī)范。人際交往有許多規(guī)則，如平等待人、價(jià)值互換等。班主任應(yīng)盡早讓學(xué)生知曉基本的社交禮儀和規(guī)范，有利于獲得主動(dòng)、贏得積累。班主任應(yīng)通過(guò)形象生動(dòng)的方式，如講故事、編排情景劇、開(kāi)展禮儀知識(shí)競(jìng)賽等，把交往規(guī)則變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)遵循。

三是搭平臺(tái)，拓展學(xué)生交往的空間。交往離不開(kāi)平臺(tái)，班主任可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校，與學(xué)生展開(kāi)座談；可以與高年級(jí)或低年級(jí)的班級(jí)建立“友好班級(jí)”；還可以與有關(guān)教育機(jī)構(gòu)等形成“共建單位”等，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的交往機(jī)會(huì)。

四是樹(shù)形象，為學(xué)生交往樹(shù)立典型。班主任是家校之間、社區(qū)之間、班級(jí)之間、師生之間的橋梁和中介，處于交往網(wǎng)絡(luò)中的重要位置，其交往風(fēng)范必將成為學(xué)生心目中的一面“鏡子”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)然，有些班主任在交往方面的體驗(yàn)和積累可能也不多，尤其是年輕班主任處理各種人際關(guān)系也會(huì)顯得窘迫、生澀。如能做到言行舉止落落大方，待人接物彬彬有禮，處理關(guān)系應(yīng)對(duì)自如，自然會(huì)給學(xué)生積極的影響；如不能，則以真誠(chéng)、謙虛的態(tài)度彌補(bǔ)不足，在交往中學(xué)會(huì)交往，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，也能給學(xué)生以良好的示范。