摘 要 江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“和合文化”的指引下積極踐行“合立教育”，追求“合天”有經(jīng)歷、“合地”求互利、“合人”相激勵、“合己”生動力，探尋立德樹人的有效路徑，努力在體驗(yàn)中立人、在整合中共生、在交往中和諧、在悅納中超越，培養(yǎng)具有世界之眼光、中國之情懷的時代新人。

關(guān)鍵詞 和合文化；合立教育；實(shí)踐追尋

作者簡介 章小英，江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，正高級教師，江蘇省特級教師

“和合文化”是一種深植于中國傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想，它倡導(dǎo)在多樣性和差異中尋求和諧與統(tǒng)一，通過合作與融合實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。近年來，江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“和合文化”的指引下努力踐行“合立教育”，探尋立德樹人的有效路徑，在規(guī)劃中明晰、在實(shí)踐中反思、在完善中突破，取得了較好的育人效果。

一、“合天”有經(jīng)歷，在體驗(yàn)中立人

所謂“合天”，指的是遵循國家教育方針政策，遵守教育的規(guī)律，尊重兒童天性，努力引導(dǎo)兒童做“生活在規(guī)律中的人”。教育絕不能照本宣科、機(jī)械灌輸，也不能重智輕德、脫離生活，而要關(guān)聯(lián)生活、注重體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)而鮮活的經(jīng)歷中感悟、深化，最終“破蛹化蝶”。以勞動教育為例，學(xué)校從“家庭勞動”“學(xué)校勞動”“社區(qū)實(shí)踐”三個方面統(tǒng)籌設(shè)計了體驗(yàn)行動。

（一）生活小技能，實(shí)踐中體驗(yàn)自立

學(xué)校從生活實(shí)際出發(fā)，梳理出六十種居家勞動小技能，如擇菜、剖魚、煎蛋、清洗等，并將這些技能分解到六個年級十二個學(xué)期中。學(xué)校要求每個學(xué)生每學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐五個技能，由各班班主任常態(tài)引導(dǎo)、推進(jìn)。此外，學(xué)校每學(xué)期還會舉行勞動技能大賽。

（二）隊員小崗位，服務(wù)中體驗(yàn)自主

學(xué)校要求班主任將班級里的相關(guān)事務(wù)分設(shè)為若干個小崗位，如環(huán)境整理、衛(wèi)生巡查、設(shè)備管理、圖書借閱等，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)，在勞動中培養(yǎng)責(zé)任心；學(xué)校則選取若干適合學(xué)生鍛煉的服務(wù)項(xiàng)目，如綠植養(yǎng)護(hù)、課間護(hù)衛(wèi)、食堂幫廚等，通過服務(wù)方案與策略解說確定項(xiàng)目組長或項(xiàng)目班級，再由他們分頭招募組員，共同承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施。

（三）假日小隊伍，創(chuàng)新中體驗(yàn)自能

學(xué)校設(shè)計了一批實(shí)踐體驗(yàn)類任務(wù)，引導(dǎo)各班設(shè)立假日小隊。各小隊利用節(jié)假日等閑暇時間走進(jìn)社區(qū)、街頭，完成相應(yīng)的任務(wù)。有的小隊開展“井上添畫”活動，在小區(qū)內(nèi)的窨井蓋上繪制公益廣告，傳播健康生活理念，弘揚(yáng)社會公德；有的小隊關(guān)注共享單車的使用情況，通過發(fā)放調(diào)查表、問詢管理員等方式發(fā)現(xiàn)共享單車使用中存在的問題。同時，他們還編制兒歌、短劇進(jìn)行街頭宣傳，并撰寫“紅領(lǐng)巾小提案”提交給相關(guān)部門。

二、“合地”求互利，在融合中共生

教育，尤其是基礎(chǔ)教育，必須要與中國國情相符合，與區(qū)域特點(diǎn)相契合，還要與社會、家庭形成和諧的協(xié)同關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多方互利共贏，這就是“合地求互利”的意思。

如皋市擁有江蘇歷史文化名城、中國花木盆景之都、世界長壽養(yǎng)生福地三大名片，其獨(dú)特的自然風(fēng)光、文化特色、鄉(xiāng)土風(fēng)情為教育提供了極為豐富的資源。學(xué)校充分整合各類資源，開發(fā)了一系列“窗外”課程，讓校家社同頻共振，助力學(xué)生素養(yǎng)提升。

（一）“同心研學(xué)”系列，厚植愛國情懷

學(xué)校選擇適切的資源，設(shè)計可行的體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展家鄉(xiāng)尋訪，讓學(xué)生“游中有所學(xué)，學(xué)中有所思”，借此有效轉(zhuǎn)變教育模式，將基于“外部塑造”的灌輸與認(rèn)同轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇敖逃龑υ挕钡幕优c反思，通過親歷、體驗(yàn)，從對文化的傳遞與占有轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ幕睦斫馀c創(chuàng)造，進(jìn)而與生命融為一體。例如，學(xué)校針對全球首家刑偵科學(xué)類博物館——李昌鈺刑偵科學(xué)博物館，設(shè)計了獨(dú)特的游學(xué)方案。首先，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生聆聽講解員對李昌鈺生平的介紹，學(xué)習(xí)他的可貴品質(zhì)；其次，讓學(xué)生結(jié)合圖文，體驗(yàn)案件偵破過程中的智慧與艱辛，發(fā)現(xiàn)神探破案的秘訣；接著，通過對比不同時代的破案工具，感受科技發(fā)展的日新月異；最后，給神探李昌鈺寫一段頒獎辭。

學(xué)校通過這樣的精心設(shè)計，讓學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察、積極體驗(yàn)、深入思考、主動表達(dá)，最后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行成果分享，從而讓研學(xué)活動有溫度、有深度、有廣度。

（二）“醫(yī)教協(xié)同”系列，筑牢生命防線

學(xué)校高度重視學(xué)生的生命教育，除了在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科滲透，還為學(xué)生搭建了更為鮮活的生命教育平臺。

學(xué)校與相鄰的中醫(yī)院合作，開發(fā)了“醫(yī)教協(xié)同”系列課程，其中包括六個板塊，分別為生命探秘園、急救練兵場、防護(hù)演練營、儀器探究室、抗?fàn)幦宋锇瘛⒅嗅t(yī)傳承吧。學(xué)校圍繞這六大板塊，將其細(xì)化為八十多個微主題課程，并邀請中醫(yī)院的醫(yī)生負(fù)責(zé)微主題課程的開發(fā)并授課。學(xué)生經(jīng)過消化咀嚼，將主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖文并茂的繪本，并努力成為這些主題的宣講員。他們不僅向家人介紹健康知識，還到其他班級進(jìn)行宣講，從而有效提升了珍愛生命的意識和能力。

三、“合人”相激勵，在交往中和諧

教育是一種真實(shí)的交往實(shí)踐活動，在這一過程中，要努力形成人與人之間和諧共振的關(guān)系，建構(gòu)多種多樣的學(xué)習(xí)共同體，彼此激勵、相互耦合，從而實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”的良好效應(yīng)，這就是“合人相激勵”的意思。在日常的教育教學(xué)中，學(xué)校常常會賦予學(xué)生不同的角色任務(wù)，讓他們在團(tuán)隊中講述和分享自己的所學(xué)、所思、所想、所悟，在情境中對話碰撞，進(jìn)而反思深化、自我完善。

（一）走班式展示，在交往中自信

學(xué)校在每周五下午安排一節(jié)“走班課堂”，各班級的學(xué)生會根據(jù)活動主題精心準(zhǔn)備，帶著展示文本、宣講PPT等走進(jìn)其他班級，進(jìn)行成果匯報。他們或是講述自己在紅色尋訪中的收獲，或是推薦近期精讀的好書，或是呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)小故事。學(xué)生們在靜心聆聽、互動問詢、真情點(diǎn)評中拉近了距離，增強(qiáng)了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。

（二）超市化展集，在選擇中自強(qiáng)

學(xué)校建立了超市化展集，讓全體學(xué)生參與成果展示。例如，學(xué)校向?qū)W生征集運(yùn)動項(xiàng)目，形成各年級的“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)項(xiàng)目清單，每名學(xué)生自選兩至三項(xiàng)在寒假里充分練習(xí)，并在開學(xué)第一周，按項(xiàng)目分組進(jìn)行現(xiàn)場競技；科技月里，三年級同學(xué)分成100個實(shí)驗(yàn)小隊，在操場上擺好實(shí)驗(yàn)臺，一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊給前來觀摩的同學(xué)講解；讀書月里，五年級同學(xué)把故事改編成劇目，開辦“短劇小集”，在校園的各個場域同時開演40多個短劇。

（三）專題式沙龍，在碰撞中自省

針對日常生活中出現(xiàn)的問題，學(xué)校德育處常常召開學(xué)生沙龍，讓學(xué)生陳述各自觀點(diǎn)，初步制定解決方案，再付諸行動。比如，甘肅地震發(fā)生后，學(xué)校經(jīng)過商議，策劃了“愛心義賣”的活動方案。學(xué)生搜尋生活中的邊角料、廢棄物品，自己動手設(shè)計、制作成小工藝品，并在操場上設(shè)攤出售。之后，學(xué)校將義賣所得的5萬多元全部捐贈給災(zāi)區(qū)學(xué)校，將學(xué)生心中涌動的愛傳遞給更多的人。

四、“合己”生動力，在悅納中超越

歷史進(jìn)入當(dāng)代，“人與己合”顯得越來越重要。在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的精神健康，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)適心態(tài)、方法，實(shí)現(xiàn)自我悅納、自我激揚(yáng)、自我超越，從而推動學(xué)生逐步學(xué)會“過一種幸福完整的教育生活”，這就是“合己生動力”的要旨。

（一）心語信箱，傾聽學(xué)生訴求

學(xué)校在每層教學(xué)樓設(shè)立一個“心語信箱”，學(xué)生可以將自己在生活中遭遇的煩惱寫下來，投進(jìn)信箱。每周，老師都會按時開箱，將學(xué)生的求助和訴求及時反饋給校長室。校長會逐一閱讀，并根據(jù)不同的問題，采取適合的溝通方式進(jìn)行回應(yīng)。對于共性問題，校長則會邀請教師輪流給學(xué)生回信。這些信中有對學(xué)生的認(rèn)同，有教師自己的切身體會，有方法的適切指導(dǎo)，讀起來情真意切，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

（二）贊娃成長手賬，催生學(xué)生動力

為了引導(dǎo)學(xué)生自我反思、提升動力，學(xué)校設(shè)計了“贊娃成長手賬”。起初是每周一頁，主要包括“每日延時、每日鍛煉、每日閱讀、每日自主”這四個方面的情況記錄。之后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生和教師的反饋意見進(jìn)行改良，先是改為拉頁式，現(xiàn)在又改為活頁式。學(xué)生不僅可以進(jìn)行表格式記錄，還可以以自己喜歡的方式，將自己得意的作品、精彩的瞬間、真實(shí)的感悟記錄存檔。“贊娃成長手賬”成為學(xué)生的回憶錄，激勵著他們不斷前行，為他們“做最好的自己”提供強(qiáng)勁動力。

綜上所述，學(xué)校在“和合文化”的指引下，積極探索具有學(xué)校特色的立德樹人行動策略，架構(gòu)了“合天”有經(jīng)歷、“合地”求互利、“合人”相激勵、“合己”生動力的“合立教育”行動圖譜，為培養(yǎng)具有世界之眼光、中國之情懷的時代新人奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 趙 庭