摘 要 游歷研學(xué)是我國傳統(tǒng)游歷教學(xué)和研學(xué)旅行的統(tǒng)稱。江蘇省如皋市安定小學(xué)充分發(fā)揮游歷研學(xué)在開闊視野、培養(yǎng)興趣、提升能力、促進(jìn)交往等方面的作用，通過開發(fā)寒暑假游學(xué)卡，設(shè)計(jì)社會生活、民俗體驗(yàn)、紅色尋訪項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生開展假期游歷研學(xué)活動，借此培養(yǎng)綜合素質(zhì)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、把握價值導(dǎo)向，并通過即時評價、集中評價、稱號評價、質(zhì)性評價提升活動質(zhì)效。

關(guān)鍵詞 游歷研學(xué)；價值；內(nèi)容；評價

作者簡介 錢曉峰，江蘇省如皋市安定小學(xué)德育處主任，高級教師

游歷研學(xué)是我國傳統(tǒng)游歷教學(xué)和研學(xué)旅行的統(tǒng)稱。宋代教育家、思想家，世稱“安定先生”的胡瑗十分倡導(dǎo)游歷教學(xué)。他曾說：“學(xué)者只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，隘吝卑陋。必游四方，盡見人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見，則為有益于學(xué)者矣?！盵1]如皋市安定小學(xué)秉承胡瑗等先賢的游歷教學(xué)思想，結(jié)合當(dāng)下研學(xué)旅行相關(guān)要求，開展游歷研學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐，努力培養(yǎng)明體達(dá)用、全面發(fā)展的新時代好少年。

一、實(shí)踐體驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)游歷研學(xué)的價值

作為一種教育行為，游歷研學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種變換了教學(xué)地點(diǎn)，讓學(xué)生離開校園，到廣闊的世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式。在實(shí)踐層面上，只要是離開校園一定距離、以學(xué)習(xí)為目的的研學(xué)活動，都可被稱為“游歷研學(xué)”。

（一）組織遠(yuǎn)足活動，從萌芽走向系統(tǒng)

2015年兒童節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生走出校門，在如皋市紅十四軍紀(jì)念公園開展了“重走長征路”活動，讓學(xué)生感受紅軍長征的艱辛，接受革命傳統(tǒng)教育。2016年5月，學(xué)校組織六年級學(xué)生走進(jìn)磨頭軍用機(jī)場，和解放軍近距離接觸，深入了解解放軍的日常生活和訓(xùn)練情況，觀摩軍體拳表演。上述兩次活動在學(xué)生、教師、家長群體中引發(fā)了積極反響。學(xué)校因此堅(jiān)定信心，決定將“五月遠(yuǎn)足”打造成學(xué)校長期固定的游歷研學(xué)特色活動。

2017年5月，學(xué)?；谝?guī)模比較大和學(xué)生認(rèn)知水平差異大的特點(diǎn)，組織全校六千余名師生系統(tǒng)開展了“五月遠(yuǎn)足”游歷研學(xué)活動，并設(shè)計(jì)了有梯度的活動方案。例如，一年級學(xué)生圍繞“美食”主題，由教師帶領(lǐng)，前往紅十四軍公園，開展地方美食野餐活動；三年級學(xué)生圍繞“奧運(yùn)”主題，前往如皋市奧體公園，開展趣味運(yùn)動會；五年級學(xué)生圍繞“挑戰(zhàn)”主題，前往龍游湖風(fēng)景區(qū)，進(jìn)行遠(yuǎn)足拉練等。[2]

學(xué)校在實(shí)踐中逐步設(shè)計(jì)并完善了組織方案、安全預(yù)案，幫助學(xué)生明確游歷研學(xué)活動的意義、掌握游歷研學(xué)的方法、形成游歷研學(xué)的行為規(guī)范。

（二）分析活動反饋，從感性走向理性

學(xué)生在參加“五月遠(yuǎn)足”游歷研學(xué)活動后，撰寫活動感想，分享自己的經(jīng)歷和感受。學(xué)校收集分析了學(xué)生的活動感想，發(fā)現(xiàn)游歷研學(xué)活動對促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要價值。

1.開闊視野、增長見識。對未知世界的好奇心是推動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的重要動力。在水繪園景區(qū)，學(xué)生親眼目睹了“云頭雨足美人腰”造型的“如派盆景”，體驗(yàn)了江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“如皋杖頭木偶”的操作，從而對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

2.培養(yǎng)興趣、陶冶情操。接觸不同的環(huán)境和活動有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)新的興趣愛好。自然美景和人文景觀的熏陶則有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感態(tài)度。例如，有的學(xué)生在如皋市奧體公園踏上中超球隊(duì)“南通支云”隊(duì)的主場草坪后，對足球產(chǎn)生了濃厚的興趣；有的學(xué)生在參加游歷野餐活動后，對制作美食產(chǎn)生了興趣。

3.鍛煉意志、提升能力。游歷的過程也是對體力和意志力的重要考驗(yàn)。例如，學(xué)校組織的徒步遠(yuǎn)足龍游湖活動，全程6.5公里，絕大多數(shù)學(xué)生都能克服高溫和勞累，咬定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地走到終點(diǎn)。抵達(dá)終點(diǎn)后，學(xué)生感到非常自豪。這種戰(zhàn)勝困難的成功經(jīng)歷不斷積累，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在應(yīng)對新挑戰(zhàn)時更有底氣。此外，游歷研學(xué)活動還可以增加生生之間、師生之間、親子之間的互動，促進(jìn)人際交往的和諧發(fā)展。

二、目標(biāo)引領(lǐng)：開發(fā)游歷研學(xué)的內(nèi)容

學(xué)校除了利用在校時間組織游歷研學(xué)活動，還指導(dǎo)學(xué)生家庭利用寒暑假時間，根據(jù)實(shí)際需求自主開展游歷研學(xué)活動。學(xué)校從2019年開始，向?qū)W生提供統(tǒng)一設(shè)計(jì)的寒暑假游學(xué)卡，引導(dǎo)他們積極參加游歷研學(xué)活動，通過內(nèi)容豐富的活動項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)成長。

（一）設(shè)計(jì)社會生活項(xiàng)目，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

學(xué)校通過開展游歷研學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會生活，以適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立意識和生存能力。

1.獨(dú)立整理個人物品。該項(xiàng)目讓學(xué)生自行整理出行所需的個人物品，即便學(xué)生考慮不全，家長也不進(jìn)行提醒和干涉。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和責(zé)任意識。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要家長愿意給予學(xué)生機(jī)會，大部分學(xué)生完全有能力比較全面地考慮問題。

2.參與規(guī)劃資金預(yù)算。該項(xiàng)目旨在讓學(xué)生參與資金預(yù)算規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生形成對金錢的具體概念和合理的消費(fèi)觀。學(xué)生可以根據(jù)預(yù)算，了解跟團(tuán)游、自由行的區(qū)別，并發(fā)表自己的意見。在選擇交通方式時，學(xué)生需要在綜合考慮飛機(jī)、火車、汽車等交通工具的票價、所需時間和舒適性的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)。

3.分享旅途見聞收獲。該項(xiàng)目旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、探究生活，并在旅行結(jié)束后分享自己的旅途見聞。例如，有的學(xué)生在云南藍(lán)月谷了解到湖水之所以呈碧藍(lán)色，是因?yàn)樗懈缓~離子；有的學(xué)生分享了自己憑借地圖和下山指示標(biāo)志，獨(dú)立帶領(lǐng)全家成功下山的經(jīng)歷。

4.匯報(bào)游歷行程路線。該項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生在游歷研學(xué)活動結(jié)束后，回顧出行的全過程，向家人和朋友介紹自己的經(jīng)歷，以此培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)盤總結(jié)意識和語言表達(dá)能力。一些學(xué)生在此過程中迸發(fā)出靈感，在游學(xué)卡上繪制了思維導(dǎo)圖；還有的學(xué)生用手機(jī)APP精心制作了圖文并茂的游記作品。

（二）設(shè)計(jì)民俗體驗(yàn)項(xiàng)目，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)校在設(shè)計(jì)寒假游學(xué)卡時，以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化為中心，精心策劃了系統(tǒng)化的游歷研學(xué)項(xiàng)目。

1.推薦一組春聯(lián)。在該項(xiàng)目中，學(xué)生需要廣泛搜集春聯(lián)，通過對比，選出自己最喜愛的一組春聯(lián)，并給出推薦的理由。在此過程中，學(xué)生可以關(guān)注春聯(lián)、品讀春聯(lián)，品味春聯(lián)的對仗美、音韻美、書法美、意蘊(yùn)美。

2.曬曬年夜飯。一方面，該項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究年夜飯菜品的寓意，如：肉圓代表“團(tuán)團(tuán)圓圓”，年糕代表“年年高升”，雞代表“吉祥如意”，魚代表“年年有余”等；另一方面，鼓勵學(xué)生和家人一起參與年夜飯的制作過程，感受合家團(tuán)圓的和諧氛圍。

3.壓歲錢我做主。該項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生了解壓歲錢的由來，感受長輩對自己的呵護(hù)和關(guān)愛，并建議學(xué)生用自己的方式回饋愛。學(xué)生積極行動，有的用壓歲錢給爺爺買了老花鏡；有的請全家吃了一頓團(tuán)圓飯。他們用自己的方式表達(dá)感恩，傳遞美好的情感。

4.一次做客經(jīng)歷。學(xué)校游學(xué)卡上有這樣的文字：“春節(jié)期間，走親訪友時，注重儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮的你，一定會讓別人和自己都感到愉悅?？靵矸窒硐?，你是怎么做的?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀、踐行文明禮儀。

（三）設(shè)計(jì)紅色尋訪項(xiàng)目，引領(lǐng)價值導(dǎo)向

紅色尋訪項(xiàng)目也是游歷研學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校通過開展相關(guān)活動項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。

1.尋訪紅色英模。該項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生尋訪參加過抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的如皋老兵，或社會主義建設(shè)時期的如皋勞動模范，聆聽他們的光榮事跡，學(xué)習(xí)他們?yōu)閲鵀槊裼⒂聭?zhàn)斗、攻堅(jiān)克難的精神。

2.尋訪紅色遺址。該項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生尋訪如皋紅色遺址，如中共如皋縣委誕生地、蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑等。有的路名、街道名、地名里也有紅色故事，也可以尋訪，如紀(jì)念葉邦瑾烈士的“邦瑾路”“邦瑾村”等。

3.尋訪紅色故事。該項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生尋訪紅色博物館、紀(jì)念館，深入了解某一陳列物品，并講述其背后的紅色故事。此外，學(xué)生也可以就爺爺奶奶年輕時使用過的某一物品，如一輛二八杠自行車、一盞煤油燈、一根扁擔(dān)等，講述艱苦奮斗的故事，感受社會的變遷、時代的發(fā)展。

三、評價激勵：提升游歷研學(xué)的質(zhì)效

評價激勵機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提升學(xué)生的發(fā)展水平，在游歷研學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校會在游歷研學(xué)活動的過程中和結(jié)束后，對活動的成效、結(jié)果、收獲進(jìn)行綜合評價，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向、即時反饋、多元化評價和正面強(qiáng)化，以此提升游歷研學(xué)的質(zhì)效。

（一）多種評價形式，激發(fā)游歷研學(xué)動力

根據(jù)主體的不同，評價可分為自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等。學(xué)校將游歷研學(xué)活動評價分為以下三種形式。

1.即時評價。即時評價的主體可以是老師、家長，也可以是其他同學(xué)。即時評價的方式可以是語言、表情，也可以是肢體動作。比如一句“你真聰明”、一個微笑、一個大拇指等等。即時評價具有反饋迅速、靈活機(jī)動的特點(diǎn)，積極的即時評價有利于促進(jìn)學(xué)生的成長。

2.集中評價。集中評價是學(xué)校在游歷研學(xué)活動結(jié)束后，對完成情況優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行激勵的一種評價方式。每年寒暑假游歷活動結(jié)束后，學(xué)校都會開展優(yōu)秀游學(xué)卡評獎活動，由校長為獲獎學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品。

3.稱號評價。稱號評價是在綜合考量全年游歷研學(xué)活動質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對特別優(yōu)秀的學(xué)生授予光榮稱號的一種評價方式。學(xué)校會為獲獎?wù)叽魃闲〔┦棵?，授予“游學(xué)小博士”稱號。

（二）多維評價角度，觀測游歷研學(xué)成效

學(xué)校會從知識、態(tài)度、技能、方法等四個層面，對學(xué)生在游歷研學(xué)活動中的發(fā)展進(jìn)行客觀評價。

1.知識層面。該層面主要評價學(xué)生通過游歷研學(xué)活動獲得新知識的能力。游歷研學(xué)活動通常涉及多個學(xué)科的知識，學(xué)生需要在實(shí)踐中將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合。學(xué)校會根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，以及他們在活動結(jié)束后提交的活動反饋，評估他們對新知識的掌握程度。這一評價既關(guān)注了學(xué)生在活動中收獲的知識量，也關(guān)注了學(xué)生接受和消化新知識的能力。

2.態(tài)度層面。該層面主要評價學(xué)生對游歷研學(xué)活動的參與熱情和積極性。學(xué)校鼓勵學(xué)生全身心地投入到活動中去，主動與團(tuán)隊(duì)成員交流、合作，積極參與各個環(huán)節(jié)的討論和實(shí)踐。這不僅有助于學(xué)生在活動中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在游歷研學(xué)活動過程中，學(xué)生可能會遇到挫折和失敗，學(xué)校會觀察學(xué)生面對失敗時的態(tài)度，并引導(dǎo)其正視困難、吸取教訓(xùn)、不斷調(diào)整。

3.技能層面。該層面主要評價學(xué)生在游歷研學(xué)活動中所展現(xiàn)出的各種技能和能力，包括與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、分析處理問題的能力等。學(xué)校通過觀察學(xué)生在游歷研學(xué)活動中的表現(xiàn)，以及他們在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)，評估學(xué)生的技能水平。此外，學(xué)校還會邀請團(tuán)隊(duì)成員、輔導(dǎo)老師等對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，以獲取更全面的信息。

4.方法層面。該層面主要評價學(xué)生在研學(xué)活動中所采用的學(xué)習(xí)方法和解決問題的策略。有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校通過觀察學(xué)生在游歷研學(xué)活動中的表現(xiàn)，評估他們的學(xué)習(xí)方法是否有效，同時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生的成長旅程中，游歷研學(xué)活動猶如一座橋梁，連接著書本知識與現(xiàn)實(shí)世界的廣闊天地。學(xué)校將繼續(xù)以“基于學(xué)生”和“基于生活”兩大原則為指導(dǎo)，實(shí)施“新時代生活德育”，深入開展游歷研學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生更好地?fù)肀?、?chuàng)造美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建平.胡瑗[M].北京：中國文史出版社，2000：70-71.

[2]錢曉峰.游歷研學(xué)：內(nèi)涵、路徑與價值[J].教育視界，2020（34）：68-71.

責(zé)任編輯 趙 庭