【摘要】美術(shù)活動(dòng)是實(shí)施美育教學(xué)的途徑之一。教師可將以美育人理念融入其中，以提高教育工作質(zhì)量。分析以美育人理念在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的重要性，基于以美育人背景，立足幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞感受美、探索美、創(chuàng)造美、傳承美四個(gè)方面提出幼兒園美術(shù)教學(xué)的策略，旨在提升幼兒美術(shù)水平，為其健康成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教學(xué)；以美育人；美術(shù)活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：閆春香（1989—），女，江蘇省蘇州市昆山市大市中心幼兒園。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美育教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！被诖?，教師應(yīng)注重對(duì)美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在以美育人理念的指導(dǎo)下，借助美術(shù)之力培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)及創(chuàng)造力。

一、以美育人理念在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）提高幼兒審美素養(yǎng)

美術(shù)活動(dòng)涉及繪畫(huà)、手工、雕塑等多個(gè)方面。以美育人理念的滲透，能讓幼兒了解多種形式的美術(shù)作品，學(xué)會(huì)欣賞美。同時(shí)，幼兒能在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，展現(xiàn)自己對(duì)美的理解。隨著美術(shù)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，幼兒的審美素養(yǎng)會(huì)在潛移默化中得到提升。

（二）激活幼兒想象力與創(chuàng)造力

以美育人理念的滲透，會(huì)為教師開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)提供更多思路，也會(huì)讓幼兒有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)實(shí)踐與嘗試，激活自己的想象力與創(chuàng)造力。幼兒可通過(guò)繪畫(huà)、手工等方面的美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)新性地表達(dá)自己的想法，并借助美術(shù)作品描繪內(nèi)心世界。

（三）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

以美育人理念的提出，契合素質(zhì)教育的要求，突顯了美育教學(xué)的意義。在以美育人理念的影響下，教師在幼兒園美術(shù)教學(xué)中更加重視幼兒關(guān)于美術(shù)作品的情感體驗(yàn)。在美術(shù)作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師常常會(huì)讓幼兒將自己的情感、想法融入創(chuàng)作中，從而幫助幼兒掌握美術(shù)基礎(chǔ)技能，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

（四）繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

美在我們的生活中隨處可見(jiàn)。隨著以美育人理念的落實(shí)，幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材。教師將傳統(tǒng)文化融入鑒賞類(lèi)課程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活之美，能在潛移默化中讓幼兒樹(shù)立繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)［1］。教師可有意識(shí)地、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，讓幼兒認(rèn)識(shí)我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，增強(qiáng)幼兒文化自信和民族自豪感，從而取得理想的教學(xué)效果。

二、以美育人背景下的幼兒園美術(shù)教學(xué)策略

（一）留心生活，讓幼兒感受美

以美育人背景下的幼兒園美術(shù)教學(xué)需要教師加大對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度，帶領(lǐng)幼兒觀察生活，挖掘身邊的美術(shù)元素，讓幼兒在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中切實(shí)感受美，為幼兒提供積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于幼兒好奇心、探索欲強(qiáng)，比較活潑好動(dòng)，因此教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室、走進(jìn)生活，開(kāi)啟美的發(fā)現(xiàn)之旅［2］。

教師可利用自然中的美，讓幼兒了解美的不同展現(xiàn)形式。在幼兒觀察戶(hù)外環(huán)境時(shí)，教師可借助不同季節(jié)的景象，如春天漫山遍野的鮮花，夏天茂密的樹(shù)木，秋天金燦燦的麥田，冬天銀裝素裹的山丘，來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在幼兒接觸自然時(shí)，教師不應(yīng)給幼兒布置過(guò)多的任務(wù)，而應(yīng)讓幼兒用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用手觸摸、用鼻子嗅，自主發(fā)現(xiàn)并講述其中的美，加深幼兒對(duì)美的理解。

除了自然景象能作為幼兒園美術(shù)教學(xué)資源，幼兒的生活蘊(yùn)含的教學(xué)資源也十分豐富。通過(guò)觀察生活，幼兒可對(duì)美形成新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探索美的興趣。教師可引導(dǎo)幼兒關(guān)注一些生活細(xì)節(jié)，如當(dāng)飛機(jī)飛過(guò)時(shí)在天空中留下的“尾跡云”，墻面上對(duì)稱(chēng)鋪貼的瓷磚，包裝袋上設(shè)計(jì)的精美圖案，來(lái)讓幼兒從細(xì)微之處感受生活中的美。教師也可鼓勵(lì)幼兒基于自己對(duì)生活的觀察，用自己的語(yǔ)言描述所看到的場(chǎng)景，分享自己的審美體驗(yàn)，并讓幼兒在自由討論中加深對(duì)美的感知。

另外，教師應(yīng)整合社會(huì)資源，為幼兒展現(xiàn)那些蘊(yùn)含在社會(huì)生活中的美，以實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)一步提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。教師可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，讓幼兒近距離地欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，并向幼兒講解作品的風(fēng)格、題材等，為幼兒提供美術(shù)學(xué)習(xí)資源，幫助幼兒在觀察、體驗(yàn)、欣賞中積累更多與美有關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒感知美與理解美的能力。

（二）構(gòu)建多元學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒探索美

在基于以美育人背景的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，為了讓幼兒對(duì)美形成更加全面的認(rèn)識(shí)與理解，教師應(yīng)為幼兒提供多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的空間，讓幼兒自由地探索美，并融入自己的情感，學(xué)會(huì)大膽地表現(xiàn)美［3］。有效創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)空間，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為改進(jìn)教育工作提供可能。因此，在多元學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建中，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面出發(fā)，以濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍激活幼兒的創(chuàng)作靈感，打造有利于幼兒探索美的平臺(tái)。

首先，教師可圍繞幼兒園美術(shù)教學(xué)的材料、工具、設(shè)備，對(duì)基礎(chǔ)課程方案進(jìn)行調(diào)整，以更好地發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備中，教師可在提供畫(huà)筆、顏料、紙張的基礎(chǔ)上，投放橡皮泥、超輕黏土、報(bào)紙、宣傳海報(bào)等材料，將這些材料巧妙融入美術(shù)活動(dòng)中，以滿(mǎn)足不同幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的需求，為幼兒探索美提供材料上的支持。

其次，教師可根據(jù)教學(xué)主題，設(shè)置多元化的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，推進(jìn)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。除常見(jiàn)的繪畫(huà)區(qū)、手工區(qū)外，教師還可為幼兒創(chuàng)設(shè)陶藝區(qū)、涂鴉區(qū)、噴漆區(qū)等，在不同的區(qū)域開(kāi)展多種美術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)區(qū)域都具有各自的特色，以更好地吸引幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒圍繞美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)進(jìn)一步探索。與此同時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多地干涉幼兒，而需要營(yíng)造自由、寬松的氛圍，讓幼兒大膽地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)活動(dòng)的想法，嘗試用全新的風(fēng)格進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在探索學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升。

（三）游戲化教學(xué)，讓幼兒創(chuàng)造美

現(xiàn)階段的幼兒教育工作注重幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)與感受?；谟變旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的課程活動(dòng)，是幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)。美術(shù)課程的游戲化教學(xué)要求教師基于教學(xué)主題，將游戲融入幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)中，以趣味性的游戲項(xiàng)目落實(shí)以美育人理念，讓幼兒在游戲中了解并掌握更多美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，感知美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，能為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新活力。在游戲的作用下，幼兒會(huì)主動(dòng)地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的創(chuàng)造力，逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造美［4］。

教師可在美術(shù)游戲的設(shè)計(jì)中，確定一個(gè)開(kāi)放性的游戲主題，然后讓幼兒圍繞游戲內(nèi)容自主完成游戲任務(wù)。以“線條”這個(gè)主題為例，在游戲“千奇百怪的線”中，教師讓幼兒選擇自己感興趣的方式，完成美術(shù)作品的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)對(duì)線條的理解。于是，有的幼兒在紙上畫(huà)出綠色的梯田、波翻浪涌的大海，有的幼兒則用麻繩擺出不同的造型。在游戲“線條接力”中，教師讓幼兒依次在畫(huà)板上畫(huà)出一條線，共同創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。上述美術(shù)游戲的設(shè)計(jì)，有利于幼兒進(jìn)行自由表達(dá)、自主創(chuàng)作，充分體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升自身創(chuàng)造美的能力。

教師也可利用一些常見(jiàn)物品，如具有容易操作和加工等特點(diǎn)的廢舊材料，為幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，讓幼兒根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)出各種造型，滿(mǎn)足幼兒撕、剪、拼、貼等方面的創(chuàng)作需求。

在日常教學(xué)中，教師需要對(duì)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)狀況予以關(guān)注，從幼兒的話(huà)語(yǔ)中提取有效的信息。比如，有些幼兒在觀察蛋托時(shí)提到“蛋托好像鳥(niǎo)巢”“蛋托倒著放時(shí)看起來(lái)像是一頂頂小帽子”?；谶@些幼兒的話(huà)語(yǔ)，教師便組織幼兒開(kāi)展游戲“蛋托大變身”，為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣的美術(shù)游戲源自幼兒的真實(shí)想法，有助于幼兒設(shè)計(jì)出更具個(gè)性的美術(shù)作品。教師應(yīng)注重對(duì)美術(shù)游戲的有效設(shè)計(jì)，提升幼兒的美術(shù)游戲體驗(yàn)，以游戲?yàn)槊浇橐龑?dǎo)幼兒感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，讓幼兒激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極情感。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓幼兒傳承美

以美育人背景下的幼兒園美術(shù)教學(xué)不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要將其他美育資源融入教學(xué)過(guò)程中，深化幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的美育資源。精美的圖騰、華麗的器具、宏偉的建筑等無(wú)不詮釋著美的概念［5］。因此，教師要利用傳統(tǒng)文化元素，幫助幼兒儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，并且要將傳統(tǒng)文化之美滲透在教學(xué)中，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)傳承美，培養(yǎng)幼兒的文化自信與審美情感。在具體的教學(xué)中，教師可分析不同美育資源的特點(diǎn)，選取合適的美育資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。如針對(duì)一些民族服飾，教師可選擇引入相關(guān)的繪本故事，并采用圖片展示等方式，向幼兒介紹蘊(yùn)含在傳統(tǒng)文化中的美，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。

為了讓幼兒了解京劇臉譜，教師可向幼兒介紹臉譜的特點(diǎn)及臉譜顏色的含義，并讓幼兒利用一次性紙盤(pán)自主制作臉譜。為了讓幼兒了解國(guó)畫(huà)，教師可為幼兒設(shè)計(jì)主題課程，借助優(yōu)秀國(guó)畫(huà)作品為幼兒帶來(lái)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，之后讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)方式以及用墨技巧等。

另外，教師可利用傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動(dòng)，開(kāi)展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒了解有關(guān)節(jié)日和民俗的事物的寓意，從而提高幼兒的審美素養(yǎng)。在春節(jié)來(lái)臨之際，教師可組織幼兒完成剪紙、制作中國(guó)結(jié)、創(chuàng)作木版年畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)任務(wù)；在端午節(jié)來(lái)臨之際，教師可帶領(lǐng)幼兒設(shè)計(jì)粽子模型，利用幼兒園里的材料制作龍舟。

教師應(yīng)利用好美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒嘗試對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式做出創(chuàng)新，掌握更多表現(xiàn)美的技巧。在幼兒學(xué)習(xí)剪紙這種傳統(tǒng)工藝時(shí)，教師可讓幼兒創(chuàng)新性地繪制紙上的圖案，將現(xiàn)代的美術(shù)元素融入其中，以此讓幼兒在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和理解能力。

結(jié)語(yǔ)

以美育人需要教師通過(guò)美好的事物、景象，讓幼兒感知蘊(yùn)含在生活、自然、傳統(tǒng)文化中的美，并且讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，使得幼兒在感受美、探索美、創(chuàng)造美、傳承美的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)身心全面、健康發(fā)展。幼兒園美術(shù)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程。幼兒在趣味性的美術(shù)活動(dòng)中會(huì)不斷地發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美育的探索，針對(duì)幼兒實(shí)際情況完善教學(xué)方案，開(kāi)設(shè)別樣的美術(shù)課程，以實(shí)際教學(xué)提高幼兒對(duì)美的感知能力、鑒賞能力，同時(shí)致力于為幼兒未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為美育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。筆者希望本文基于以美育人理念對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)提出的幾點(diǎn)可行之策能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展教育工作、實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)提供參考。

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