【摘要】紅色經(jīng)典課文在教材中占據(jù)了一定的比例，這類課文集文學價值、歷史意義和德育價值于一體，能夠充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀。教學中，教師應積極挖掘紅色經(jīng)典課文的教學價值，引導學生深入學習革命精神，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感，從而讓他們在品讀和感悟的過程中提升語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文：紅色經(jīng)典；學科育人；德育；革命精神

作者簡介：金穎（1994—），女，江蘇省無錫市新吳區(qū)錫梅實驗小學。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)將革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等有機融入課程中，落實立德樹人根本任務，全面提升核心素養(yǎng)。小學語文教材的核心理念是“立德樹人”，它是語文教學的目標，也是語文教師的職責［1］。紅色經(jīng)典課文中蘊含著豐富的紅色文化，體現(xiàn)鮮明的革命精神，是開展語文教學活動的鮮活素材。因此，小學語文教師應依托紅色經(jīng)典課文來實現(xiàn)學科育人的目標。

一、關注文章背景，體會家國情懷

紅色經(jīng)典課文，是歷史的見證，也是民族精神的傳承。這些課文不僅刻畫了革命先烈英勇無畏的形象，還反映了一個時代的苦難與輝煌。在教學中，教師應通過教學設計，幫助學生了解作品的時代背景，拉近學生與作品的距離，讓學生感悟紅色經(jīng)典課文的內(nèi)涵［2］。

以統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第二單元第8課《冀中的地道戰(zhàn)》的教學為例。首先，教師可以為學生介紹本篇紅色經(jīng)典課文的寫作背景，“同學們，今天我們學習的課文是《冀中的地道戰(zhàn)》。冀中地區(qū)位于河北省中部，是抗日戰(zhàn)爭時期的一個重要戰(zhàn)場。在抗日戰(zhàn)爭時期，為了抵御外敵、保衛(wèi)家cQBz21Sjq1GSgaJHN164slv/wM2KEoUCu5AT6+6S9Ww=園，冀中地區(qū)人民創(chuàng)造了一種獨特的作戰(zhàn)方式—地道戰(zhàn)，他們開創(chuàng)了各種地道戰(zhàn)戰(zhàn)術，利用地道與敵人展開戰(zhàn)斗?！苯處熗ㄟ^PPT課件向?qū)W生介紹地道戰(zhàn)（如圖1）。由此，學生明白地道戰(zhàn)是人民智慧的結(jié)晶，也是家國情懷的體現(xiàn)。接著，教師提問：“快速瀏覽課文，我們可以從中了解哪些內(nèi)容呢？”有學生回答：“這篇課文通過講述冀中地區(qū)人民如何挖掘地道、如何利用地道進行戰(zhàn)斗以及地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術和作用等內(nèi)容，展現(xiàn)了當時人民艱苦卓絕的斗爭精神和聰明才智?！苯處煟骸笆堑?，這篇課文的內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭時期冀中地區(qū)人民生活的真實寫照，也是他們家國情懷的具體體現(xiàn)。同時，在那個特殊時期，每一個中國人都肩負著保家衛(wèi)國的責任，他們用自己的智慧和勇氣，為國家、為民族而奮斗，這種精神品質(zhì)，值得我們每一個人學習和傳承。”隨后，教師通過講解課文的寫作背景引導學生體會紅色經(jīng)典中蘊含的家國情懷和民族精神，“冀中地區(qū)人民處在困苦和危險的環(huán)境中，依然堅定地保衛(wèi)著自己的國家。我們應該學習這種家國情懷和民族精神，銘記歷史、珍惜當下，為國家的繁榮富強而努力奮斗！”以此引導學生傳承和發(fā)揚家國情懷和民族精神，鼓勵他們積極參與志愿服務活動，為社會作出貢獻。

紅色經(jīng)典課文的價值不僅在于文學的藝術性，還在于它們?yōu)榻虒W提供了寶貴的歷史資料。關注紅色經(jīng)典課文的寫作背景能夠幫助學生深入理解課文內(nèi)容、體會家國之殤的沉重，讓他們明白家國情懷是每個時代的國民都應具備的精神品質(zhì)。

二、品讀課文細節(jié)，感悟革命精神

紅色經(jīng)典課文是偉大革命歷史的生動記錄。它們不僅能夠向?qū)W生展示革命先烈英勇奮斗的事跡，還是學生了解革命精神、傳承紅色基因的重要途徑。教師應滲透思想教育，引導學生仔細品讀課文，深入挖掘文字的含義，感受其中蘊含的革命精神［3］。

（一）解讀人物形象

紅色經(jīng)典課文中的人物形象，是革命精神的生動載體。這些人物形象具有堅定的信仰、高尚的品質(zhì)和英勇無畏的精神，通過解讀這些英雄人物形象，學生可以更好地領悟革命精神。

以統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第七單元第23課《黃繼光》的教學為例。課文主要從動作、語言等方面塑造人物形象、表現(xiàn)人物的偉大品格。首先，教師播放一段關于抗美援朝戰(zhàn)爭的短視頻，讓學生了解文章的寫作背景。接著，教師引導學生朗讀課文，讓學生思考黃繼光具有哪些精神品質(zhì)，并要求學生找出能夠體現(xiàn)他這些精神品質(zhì)的細節(jié)。有學生找到描寫黃繼光犧牲場面的段落，說道：“文中‘毅然請戰(zhàn)’‘挺身而出’‘連續(xù)摧毀敵多個火力點’‘忍著傷痛’‘向機槍眼爬去’‘毅然挺起胸膛，張開雙臂，向火力點直撲上去’描繪了黃繼光英勇無畏、舍生取義的形象?！苯處熆梢愿鶕?jù)學生的回答進行補充，“從黃繼光的英勇事跡中，我們能夠看到他勇敢、堅定、無畏的品質(zhì)，以及他對國家和人民的深深熱愛。他的英勇行為為戰(zhàn)友開辟了前進的道路，充分展現(xiàn)革命英雄的精神風貌?！弊詈螅處熆梢宰寣W生總結(jié)黃繼光的人物形象特點，引導學生深入理解黃繼光的英勇事跡和精神品質(zhì)，認識到他是一位值得學習和敬仰的民族英雄。

通過分析人物形象，學生能夠更好地了解革命先烈的英勇事跡和精神品質(zhì)，有利于他們領悟革命精神、樹立正確的價值導向。

（二）感受語言韻味

紅色經(jīng)典課文的語言韻味獨特，具有強烈的思想性和情感色彩，能夠激發(fā)學生的思想共鳴和情感體驗。這些課文的語言簡練明快，富有力量和激情。通過分析這些語言韻味，學生可以更加深刻地領悟革命精神所包含的愛國主義、集體主義、英雄主義等價值觀念，從而更加自覺地踐行這些精神。

以統(tǒng)編版小學語文六年級下冊第四單元第12課《為人民服務》的教學為例。課文運用平實、質(zhì)樸的語言，表達了為人民服務的堅定信念。在初步介紹了課文背景后，教師：“請大家自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，并在朗讀的過程中思考這篇文章的語言有什么特點？”有的學生認為文章的語言很簡練，沒有過多的修飾；有的學生認為文章的語言很生動，有很多形象的比喻；還有的學生認為，文章的語言很有力量，能夠鼓舞人心。接下來，教師要求學生通過具體的語句來感受文章的語言韻味。有學生分享道：“我喜歡‘為人民的利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕’這句話。這句話把死比作泰山和鴻毛，形象地說明為人民利益而死和替法西斯賣力的死意義是不同的?！边€有學生選擇“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這支隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@段話言簡意賅，用簡練的語言表達了共產(chǎn)黨和革命軍隊的根本宗旨和任務，充分體現(xiàn)了語言的韻味。而后，教師讓學生思考這段話的語言特點，例如，“完全”“徹底”等詞語的運用，強調(diào)共產(chǎn)黨和革命軍隊對人民的無限忠誠和奉獻精神；而簡練的語言表達方式，則體現(xiàn)了語言的精煉和深沉（如圖2）。教師還可以要求學生大聲朗讀這段話，注意語氣、語調(diào)和語速，體會其中的韻律和節(jié)奏感。在朗讀過程中，學生能夠感受這段話的語言美，加深對語言韻味的認識和體會。最后，在學生充分感受《為人民服務》這一篇課文的語言韻味的基礎上，教師讓學生模仿文章的語言特點，寫一句話來表達“為人民服務”的思想，比如有學生寫出“人的一生很短暫，但為人民服務能夠創(chuàng)造永恒的價值?！?/p>

通過感受文章的語言韻味，學生能夠進一步理解文章的深刻內(nèi)涵和意義，從而逐漸提高自身的語言鑒賞能力和文學素養(yǎng)。

（三）分析敘事特征

紅色經(jīng)典課文往往立足于紅色革命事跡，具有極強的敘事性。這些革命事跡，不僅展示了中國革命歷史的恢宏畫卷，還在藝術形式上呈現(xiàn)出革命精神的本質(zhì)。學生在分析敘事特征的過程中可以深刻感受革命歷史的艱辛與輝煌。

以統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第二單元第7課《開國大典》的教學為例。該課文是一篇描述1949年10月1日中華人民共和國成立盛況的敘事性文章。首先，教師可以借助思維導圖來引導學生梳理文章的敘事順序。通過梳理，學生了解文章主要描述毛主席宣布中華人民共和國成立、升國旗、宣讀公告等場景。接著，教師可以引導學生從以下幾個方面進行具體分析。第一，時間順序。文章是按照時間順序來描述事件的，從開國大典的準備階段開始，到典禮的進行，再到群眾的反響，事件的發(fā)展脈絡清晰。第二，人物描繪。在描寫毛主席和群眾時，作者使用了具體而生動的語言。比如，描寫毛主席時使用了“莊嚴”“深情”等詞語，描寫群眾時使用了“脫帽”“不?！钡仍~語，使得人物形象生動、具體。第三，視角選擇。文章主要采用全知視角描述典禮的全過程，同時也穿插了群眾的反應，使得整個敘事更加完整和豐富。第四，細節(jié)描寫。文章對開國大典的許多細節(jié)進行了描寫，如“一齊”“齊聲”等，使敘事更加生動、真實。第五，敘事結(jié)構(gòu)。文章先介紹大典前的準備，然后詳細描述大典的過程，最后總結(jié)群眾的反響，敘事結(jié)構(gòu)清晰、完整。通過這幾個方面的分析，學生可以更好地理解《開國大典》這篇文章的敘事特征，從而提升閱讀理解能力。

通過分析敘事特征、解讀文中的人物和事件，學生可以深入領悟革命精神的偉大力量。在閱讀過程中，學生可以感受革命先烈崇高的思想覺悟和信仰追求，學習他們不怕犧牲、勇往直前的奮斗精神。

三、聯(lián)系生活實際，厚植愛國情懷

紅色經(jīng)典課文通常以革命歷史、英雄事跡為主題，這些內(nèi)容與學生的生活實際密切相關。教師可以引導學生聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，體會革命先烈英勇奮斗的精神，進而培養(yǎng)他們的愛國情懷。

以統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第七單元第22課《為中華之崛起而讀書》的教學為例。結(jié)合周恩來總理從小立下的宏偉志向，教師可以引導學生談談作為新時代的少年，應該如何將英勇奮斗的精神融入生活中。教師：“請大家分享一下，在日常生活中因為自己是中國人而感到驕傲的時刻。”學生從經(jīng)濟、科技、文化等角度分享了自己的感受。教師：“大家認為祖國的強大對個人發(fā)展有什么影響？”有學生回答：“祖國的強大讓我們能夠在更好的環(huán)境下成長，獲得更多的機會和資源。”而后，教師應引導學生關心國家大事，了解國家的發(fā)展，并學會尊重國旗，維護國家的尊嚴。同時，教師可引導學生在課后選擇一些相關書籍進行拓展閱讀，為學生推薦一些關于中國歷史和文化的書籍，讓學生思考自己的成長與國家的關系。最后，教師從情感方面對此篇課文進行總結(jié)：“同學們，我們要時刻銘記周總理的志向，把個人的理想與國家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。我們要為中華之崛起而讀書，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗！”

紅色經(jīng)典課文記錄中國革命和建設時期的重要歷史事件和人物，通過聯(lián)系生活實際，學生可以更好地理解這一時期的歷史和文化，進一步認識和理解自己的國家，增強自身的愛國主義情感。

結(jié)語

綜上所述，紅色經(jīng)典課文不僅是語言文字的教學材料，還是對學生進行德育的重要載體。紅色經(jīng)典課文對于培養(yǎng)學生的愛國主義情感、弘揚民族精神、傳承紅色基因具有不可替代的作用。因此，教師在課前需要對紅色經(jīng)典課文進行深入解讀，挖掘其中蘊含的德育元素，借助紅色經(jīng)典課文的感染力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

【參考文獻】

［1］滕春友.統(tǒng)編小學語文教材學科育人的實施途徑［J］.小學語文教師，2020（6）：12-16.

［2］錢俊.借助紅色經(jīng)典激發(fā)紅色情懷：以《朱德的扁擔》教學為例［J］.小學語文教學，2023（23）：36-37.

［3］范一舟.留住紅色經(jīng)典課文的“語文味”［J］.小學語文教學，2023（17）：67-68.