【摘要】在實施“雙減”政策的背景下，學科作業(yè)的優(yōu)化改革成為義務(wù)教育階段教師的重點工作。文章分析了小學語文教研組如何開展校本作業(yè)的教研工作，以落實“雙減”政策，體現(xiàn)學校教研特色，切實推動學生發(fā)展。文章還討論了小學語文教師如何在學校教研組的統(tǒng)籌、領(lǐng)導下，結(jié)合語文課程標準、教學內(nèi)容以及學生具體學情設(shè)計校本作業(yè)，切實發(fā)揮校本作業(yè)的作用。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學語文；校本作業(yè)；作業(yè)管理；作業(yè)設(shè)計

【基金項目】本文系城廂區(qū)教育科學2022年度小學（幼兒園）規(guī)劃課題“‘雙減’背景下小學語文校本作業(yè)的設(shè)計策略研究”（課題編號：CXKY202208）的研究成果。

作者簡介：徐麗芬（1978—），女，福建省莆田市城廂區(qū)華亭第一中心小學。

校本作業(yè)是指圍繞學科課程內(nèi)容統(tǒng)籌安排，由各年級、各班級、各任課教師具體設(shè)計和實施，體現(xiàn)學校教研思想、理念與文化的作業(yè)。校本作業(yè)是學校校本教研成果的重要體現(xiàn)，可以展現(xiàn)學校的教育特色，也可以讓學生的學習更具系統(tǒng)性［1］。語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科之一，在設(shè)計語文校本作業(yè)時，教師需要積極貫徹落實《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）的要求，在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)學校自身的教研思想和教學理念，讓校本作業(yè)更好地為小學語文教學服務(wù)。

一、開展教研工作，制訂校本作業(yè)布置計劃

設(shè)計與布置小學語文校本作業(yè)之前，語文教研組應(yīng)當開展教研工作，確定該月的語文教學任務(wù)、教學計劃，然后據(jù)此引導教師討論校本作業(yè)布置計劃，鼓勵教師根據(jù)計劃設(shè)計語文校本作業(yè)。在制訂校本作業(yè)布置計劃的過程中，教研組要遵循以下三項原則。

（一）從“雙減”政策要求出發(fā)制訂作業(yè)布置計劃

《意見》指出，“學校要完善作業(yè)管理辦法，加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標”。學校語文教研組在開展教研工作的過程中，要嚴格貫徹落實“雙減”政策的要求，確保教師在面對一二年級學生時，不布置家庭書面作業(yè)，將課外閱讀、認讀拼音與生字詞的預習和復習作為主要作業(yè)內(nèi)容；面對三至六年級的學生時，布置完成時間在一個小時以內(nèi)的書面作業(yè)，并盡量布置分層作業(yè)和彈性、個性化作業(yè)。

（二）從課標要求出發(fā)制訂作業(yè)布置計劃

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）是語文課程教學的重要依據(jù)。在制訂作業(yè)布置計劃的過程中，教研組要從新課標的要求出發(fā)，指導教師根據(jù)新課標中對于核心素養(yǎng)、學習任務(wù)群等內(nèi)容的論述設(shè)計校本作業(yè)。

1.基于核心素養(yǎng)制訂作業(yè)布置計劃

新課標指出，語文課程應(yīng)“圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標”。因此，小學語文校本作業(yè)也應(yīng)圍繞培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的要求進行設(shè)計。當然，教師很難通過某一項作業(yè)全方位地提升學生的語文核心素養(yǎng)。教研組可以建議教師根據(jù)某一項核心素養(yǎng)或者某幾項核心素養(yǎng)的要求設(shè)計校本作業(yè)，有側(cè)重點地培養(yǎng)學生，推動學生逐步實現(xiàn)整體發(fā)展［2］。

例如，教師可以圍繞培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的要求設(shè)計以下校本作業(yè)：（1）“吟誦經(jīng)典”校本作業(yè)，培養(yǎng)學生的文化自信素養(yǎng)；（2）“我為家鄉(xiāng)‘打Call’”校本作業(yè)，培養(yǎng)學生的語言運用素養(yǎng)；（3）“三十年后的我”校本作業(yè)，培養(yǎng)學生的思維能力；（4）“我是小詩人”校本作業(yè)，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造素養(yǎng)。由此，教師便可以通過語文校本作業(yè)有針對性地培養(yǎng)學生四個方面的語文核心素養(yǎng)。

2.立足學習任務(wù)群制訂作業(yè)布置計劃

新課標指出，“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”，這說明了學習任務(wù)群在語文課程教學中的重要地位。與此同時，“語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性”，教師在立足學習任務(wù)群設(shè)計語文校本作業(yè)時，也應(yīng)根據(jù)“語言文字積累和梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學科學習”等學習任務(wù)群的具體要求設(shè)計一系列有關(guān)聯(lián)的學習任務(wù)，寓教于樂，引導學生在語文實踐中學習語文知識、運用語文知識，推動學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）從學校實際情況出發(fā)制訂作業(yè)布置計劃

校本作業(yè)應(yīng)融入學校的教學文化、育人理念，體現(xiàn)學校的教學特色。因此，語文教研組還應(yīng)指導教師設(shè)計體現(xiàn)學校特色的校本作業(yè)。

如果某學校的特色為農(nóng)耕教育，語文教師可以設(shè)計農(nóng)耕主題的語文校本作業(yè)，指導學生品讀田園詩及關(guān)于農(nóng)耕的散文，鼓勵學生利用課余時間參與農(nóng)耕勞動。如果某學校的特色為傳統(tǒng)民間藝術(shù)教育，語文教師可以設(shè)計介紹、體驗傳統(tǒng)民間藝術(shù)的校本作業(yè)。在這樣的情況下，校本作業(yè)可以充分體現(xiàn)學校的教育特色，助力學生在豐富的語文實踐活動中學習、成長。

二、注重主題引領(lǐng)，設(shè)計分層作業(yè)

校本作業(yè)的主題應(yīng)該是立意高遠、積極向上的，而且應(yīng)該具有較高的學科育人價值與課程思政價值。在確定小學語文校本作業(yè)的主題時，學校語文教研組要進行充分調(diào)研，集思廣益，確保作業(yè)主題能發(fā)揮引領(lǐng)作用。此后，教師則需要根據(jù)作業(yè)主題，按照學生的具體情況，設(shè)計同一主題下內(nèi)容與形式有所不同的分層作業(yè)，讓學習基礎(chǔ)、學習能力不同的學生都可以得到充分鍛煉。

（一）借助集體智慧確定作業(yè)主題

學校教研組在確定校本作業(yè)的主題時，應(yīng)鼓勵全體教師參與討論，發(fā)揮集體的力量，提煉出有高度、有價值的主題，確保校本作業(yè)具有整體性、系統(tǒng)性［3］。

例如，在2023年秋季學期，筆者所在學校的語文教師共同確定了后續(xù)5個月的語文校本作業(yè)主題，其中當年9月語文校本作業(yè)的主題為“語·中秋”，10月語文校本作業(yè)的主題為“語·國慶”，11月語文校本作業(yè)的主題為“語·秋游”，12月語文校本作業(yè)的主題為“語·我的2023”，2024年1月語文校本作業(yè)的主題為“語·年的印象”。這些主題將時令、節(jié)氣、民俗文化與語文知識融合，具有濃厚的“語文味”，能夠指引學生主動探究相關(guān)傳統(tǒng)文化知識，使學生在

完成校本作業(yè)的過程中受到傳統(tǒng)文化教育、思想品德教育。

（二）布置分層作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)差異性

在設(shè)計小學語文校本作業(yè)時，教師還必須堅持整體性和差異性相統(tǒng)一的原則。也就是說，各年級、各班級教師既需要按照學校統(tǒng)一要求布置語文校本作業(yè)，又需要根據(jù)學生的具體學習情況在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)完成要求等方面做出相應(yīng)的調(diào)整。

例如，在以“語·中秋”為主題設(shè)計校本作業(yè)時，筆者所在學校的一二年級語文教師布置了閱讀有關(guān)中秋節(jié)的繪本、聽講述中秋節(jié)故事的兒歌、說說自己過中秋節(jié)的經(jīng)歷等非書面作業(yè)；三四年級語文教師布置了閱讀、摘抄、背誦與中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞，寫下自己度過中秋節(jié)的感受等作業(yè)；五六年級語文教師布置了探究中秋節(jié)的來源、風俗習慣的語文綜合性學習作業(yè)，讓學生深入感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的意義與內(nèi)涵。

由此可見，在設(shè)計分層作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，讓不同學段、不同學習水平的學生通過完成作業(yè)獲得相應(yīng)提升。

三、合理選擇作業(yè)內(nèi)容與形式，提高作業(yè)質(zhì)量

在“雙減”背景下，小學語文教師不能再使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要“系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，還要多布置彈性和個性化作業(yè)，切實提高語文作業(yè)的質(zhì)量。

（一）圍繞核心問題設(shè)計多種類型作業(yè)

為了避免學生的課后學習負擔過重，語文教師在布置作業(yè)時，應(yīng)緊扣語文教學的核心內(nèi)容、典型問題設(shè)計多種類型的作業(yè)，讓學生通過完成少量作業(yè)達到復習、鞏固、強化和提升的目的。

例如，教師可以在學生閱讀“四大名著”之后，設(shè)計如下三種類型的課后作業(yè)。

1.填空

（1）《草船借箭》出自 代作家 的名著 ；《景陽岡》出自 代作家 的名著 ；《猴王出世》出自 代作家 的名著 ；《紅樓春趣》出自 代作家 的名著 。

（2）《三國演義》中蜀國的“五虎上將”分別是 。

（3）《水滸傳》的梁山好漢中，外號“智多星”的是 ，外號“及時雨”的是 ，外號“行者”的是 ，外號“豹子頭”的是 ，外號“黑旋風”的是 ，外號“玉麒麟”的是 。

2.口語交際

（1）在《三國演義》中，曹操被人稱為“奸雄”，你是怎樣看待這一歷史人物的？請和同桌交流你的

看法。

（2）閱讀《西游記》后，你獲得了怎樣的人生感悟？請試著在小組內(nèi)與同學討論。

3.習作

中國古代“四大名著”是我國古代文學史上的杰出成就，請選擇其中任意一部，寫一篇讀后感。

（二）基于學生學習情況設(shè)計創(chuàng)意語文作業(yè)

要設(shè)計出創(chuàng)意語文作業(yè)，教師需要具備一定的作業(yè)創(chuàng)編能力，而且對新課標、教學內(nèi)容有較深入的理解，能夠結(jié)合教學實際情況、學生學情選擇有利于學生文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容與形式。

在實踐中，筆者曾根據(jù)校本作業(yè)主題“我們的‘五一’”，以及自己所教學生的具體情況，設(shè)計如下校本作業(yè)：“《鄉(xiāng)下人家》這篇課文給我們描繪了一幅美麗和諧的鄉(xiāng)村生活畫卷?，F(xiàn)在‘五一’到了，請大家和爸爸媽媽一起到農(nóng)村老家親身體驗一下‘鄉(xiāng)下人家’的生活吧！在體驗之后，請你把自己的鄉(xiāng)村勞動經(jīng)歷、感受記錄下來，形成一篇不少于500字的作文，題目自擬?！边@一作業(yè)把“五一”勞動節(jié)、課文《鄉(xiāng)下人家》與校本作業(yè)主題巧妙結(jié)合，應(yīng)情應(yīng)景，讓生活體驗、勞動教育和習作教學很好地統(tǒng)一起來。

四、加強作業(yè)監(jiān)督管理，助力師生提升

在“雙減”背景下，為了避免小學語文校本作業(yè)浮于表面、流于形式，學校教研組要在布置作業(yè)后加強監(jiān)督和管理，確保語文教師積極、認真地落實《意見》的要求，通過高質(zhì)量的語文校本作業(yè)指導學生學習、提升。與此同時，學校教研組也要根據(jù)學生完成語文校本作業(yè)的質(zhì)量、情況，分析進一步優(yōu)化校本作業(yè)的思路，幫助教師設(shè)計出更高質(zhì)量的語文校本作業(yè)。

（一）了解教師校本作業(yè)設(shè)計、批改情況

如果學校教研組在組織教研活動、確定校本作業(yè)布置計劃和主題后，沒有進行監(jiān)督和管理，部分語文教師可能由于各種原因消極、應(yīng)付地設(shè)計語文校本作業(yè)，或者較少在布置作業(yè)后認真分析學生完成作業(yè)的情況，以及較少給學生提供有針對性的反饋意見，這些行為都會導致校本作業(yè)起不到應(yīng)有的作用。為了確保語文校本作業(yè)充分發(fā)揮作用，學校要加強對教師的監(jiān)督與管理，定期或不定期地開展針對校本作業(yè)設(shè)計、批改情況的抽查，并將抽查結(jié)果與教師的“評優(yōu)評先”掛鉤。這樣做能提高教師對校本作業(yè)的重視程度，推動教師認真設(shè)計校本作業(yè)并積極地根據(jù)學生完成校本作業(yè)的情況給予反饋。

（二）分析學生完成校本作業(yè)情況

學校教研組還應(yīng)在學生完成校本作業(yè)后，以隨機檢查的形式，了解不同年級、班級的學生完成校本作業(yè)的情況，分析這些學生在完成校本作業(yè)的過程中展現(xiàn)的閃光點和不足之處，并組織教師共同討論如何據(jù)此開展后續(xù)校本作業(yè)設(shè)計工作，確保校本作業(yè)能夠幫助學生進一步提升。

結(jié)語

在“雙減”背景下，學校要積極開展教研工作，嘗試校本作業(yè)等作業(yè)方式，以提高語文作業(yè)的質(zhì)量、減輕學生的學習負擔。在設(shè)計校本作業(yè)前，語文教師要積極參與教研活動，為設(shè)計語文校本作業(yè)獻計獻策；在明確校本作業(yè)布置計劃和主題后，教師則應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生學情設(shè)計不同內(nèi)容、形式的校本作業(yè)，確保校本作業(yè)貼近學生的實際生活，符合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，真正幫助學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

［1］韓芳利.“雙減”背景下小學語文校本作業(yè)設(shè)計策略［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2023（13）：40-42.

［2］蔡晶晶.小學語文低年級校本作業(yè)設(shè)計新探：以“兩需”“三性”和重視評價為原則［J］.華夏教師，2023（14）：49-51.

［3］楊進柳.“雙減”背景下小學語文校本作業(yè)的設(shè)計和運用對策［J］.語文新讀寫，2023（13）：39-41.