［摘 要］ “雙高計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)到專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，既是應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)融合的客觀(guān)要求，又是高職院校打造專(zhuān)業(yè)特色的必要途徑?！半p高計(jì)劃”背景下，高職院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展態(tài)勢(shì)和實(shí)際需求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展。通過(guò)分析湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高計(jì)劃”背景下高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀，以期為高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群建設(shè)提供參考。

［關(guān) 鍵 詞］ “雙高計(jì)劃”；高職；專(zhuān)業(yè)群；產(chǎn)業(yè)群

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）19-0093-04

2019年4月，“雙高計(jì)劃”確立了高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的總方針。計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，專(zhuān)業(yè)群成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心抓手，從專(zhuān)業(yè)建設(shè)到專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，既是應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)融合的客觀(guān)要求，又是高職院校打造專(zhuān)業(yè)品牌與特色的必由之路?！半p高計(jì)劃”背景下，高職院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注產(chǎn)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展態(tài)勢(shì)與需求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群之間協(xié)同發(fā)展。當(dāng)前，絕大部分高職院校已經(jīng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，在此過(guò)程中，存在一個(gè)普遍問(wèn)題是各個(gè)專(zhuān)業(yè)仍然是“各自為政”，造成群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)之間固有隔閡依然存在，專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑困難重重。

一、研究背景

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群于2022年入圍湖南省高水平專(zhuān)業(yè)群A類(lèi)，為建設(shè)好該專(zhuān)業(yè)群并力爭(zhēng)于“十五五”入圍國(guó)家級(jí)生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，同時(shí)為湘西州實(shí)施“三高四新”、打造“三區(qū)兩地”、建設(shè)“五個(gè)湘西”等戰(zhàn)略和思路的落地落實(shí)提供更多更優(yōu)秀的農(nóng)技人才，本研究基于“雙高計(jì)劃”背景以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群為樣本，通過(guò)開(kāi)展高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑研究，內(nèi)部促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)協(xié)作、資源共享，外部對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群需求，對(duì)提升專(zhuān)業(yè)群的辦學(xué)水平、服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才具有重大意義。

二、研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

德國(guó)于19世紀(jì)20年代提出了“雙元制”教學(xué)模式，此教學(xué)模式主要帶有明顯的應(yīng)用性和區(qū)域性專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)模式，德國(guó)高等職業(yè)教育的設(shè)立主要是為了滿(mǎn)足當(dāng)?shù)毓I(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和社會(huì)服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求，專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要集中在機(jī)械工程、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)三大領(lǐng)域；日本和新加坡也對(duì)“雙元制”教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步研究，并初步形成了“產(chǎn)學(xué)合作”和“教學(xué)工廠(chǎng)”的特色教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐工廠(chǎng)中學(xué)、學(xué)做一體；英國(guó)在各國(guó)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出了專(zhuān)業(yè)群認(rèn)證模式，它包括不同認(rèn)證層次、不同專(zhuān)業(yè)方向的一組專(zhuān)業(yè)認(rèn)證群，這一模式在該國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究還不夠深入，其研究主要集中在內(nèi)涵、組群邏輯、建設(shè)路徑等方面，基本都是宏觀(guān)層面的研究，僅能提供指導(dǎo)性建議。袁洪志提出以一個(gè)或多個(gè)專(zhuān)業(yè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為重點(diǎn)，積極探索研究工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。馬樹(shù)超等提出創(chuàng)造和實(shí)踐工學(xué)交替、“理論指導(dǎo)+案例分析+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”“學(xué)、練、做一體化”等多種不同的教學(xué)模式。孫毅穎主張具有相同或相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求、能夠覆蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的多個(gè)專(zhuān)業(yè)形成專(zhuān)業(yè)集群。

從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出，目前專(zhuān)家學(xué)者對(duì)專(zhuān)業(yè)群的研究還比較片面，主要集中在教學(xué)模式的研究，而對(duì)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑的研究還比較少。

三、高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)

（一）群內(nèi)核心專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接湘西州核心產(chǎn)業(yè)

生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院歷史淵源最長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在2021年湖南省新辦專(zhuān)業(yè)合格性評(píng)價(jià)中獲“合格”等級(jí)；畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)于1958年，是學(xué)院辦學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)、實(shí)力最強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，亦是湖南省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和中央財(cái)政支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)，是湖南省第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和開(kāi)展湖南省“1+X”證書(shū)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)；茶葉生產(chǎn)與加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是在湘西州委州政府大力支持下，學(xué)院為了適應(yīng)湘西州茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展于2021年開(kāi)設(shè)并招生的省內(nèi)唯一高職茶學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在2021年省教育廳新辦專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案檢查中獲“合格”等級(jí)；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)院于2010年設(shè)置的能對(duì)接區(qū)域一、二產(chǎn)業(yè)，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，被譽(yù)為培養(yǎng)湘西州電商人才的搖籃。

將生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、茶葉生產(chǎn)與加工技術(shù)和電子商務(wù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)組群，符合一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足湘西州產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫切需求，容易形成發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

（二）群內(nèi)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較合理，教學(xué)、科研水平較高

生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師54名，其中教授4人，副教授18人，講師18人；碩士研究生占比達(dá)53.7％；“雙師型”教師占比55.2%；專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中青結(jié)合，年富力強(qiáng)，無(wú)年齡斷層，在人才儲(chǔ)備方面有比較明顯的優(yōu)勢(shì)和潛力。近五年來(lái)，群內(nèi)教師獲湖南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳“農(nóng)業(yè)職教名師”、湘西州第一屆“武陵人才”、湘西州“青年科技獎(jiǎng)”等省州級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)17人次。兼職教師28名，其中專(zhuān)家教授12人，技能型專(zhuān)家6人。

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)2005年獲得“湖南省第三批省級(jí)高職教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”項(xiàng)目，以此為契機(jī)不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，緊緊圍繞民族地區(qū)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)體系建設(shè)、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、課證融通等方面開(kāi)展了大量工作，先后主持了15項(xiàng)省州教學(xué)改革與研究項(xiàng)目，立項(xiàng)各級(jí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目9項(xiàng)，先后獲得省級(jí)教研教改成果10項(xiàng)，在省級(jí)以上刊物發(fā)表教研教改論文38篇，出版教材與專(zhuān)著7部。

（三）逐步形成“一立足三融合五對(duì)接”人才培養(yǎng)模式

建院以來(lái)，逐步形成“一立足三融合五對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。一是在湖南省首創(chuàng)農(nóng)技特崗生教育模式，為湘西州培養(yǎng)了大批“下得去、留得住、用得著”的技術(shù)技能人才。二是創(chuàng)辦了“援藏班”，為更偏遠(yuǎn)的民族貧困地區(qū)培養(yǎng)了一批緊缺型技術(shù)技能人才，促進(jìn)了民族之間融合與團(tuán)結(jié)。三是培養(yǎng)了一支80余人的“雙師型”師資隊(duì)伍。以此為載體，強(qiáng)力助推民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)并取得了顯著成效，得到多家主流媒體持續(xù)關(guān)注和報(bào)道，引起極大社會(huì)反響?！豆饷魅?qǐng)?bào)》認(rèn)為農(nóng)技特崗生教育達(dá)到“精準(zhǔn)服務(wù)，助力區(qū)域脫貧發(fā)展”的目的；《湖南日?qǐng)?bào)》給予了“職教發(fā)力，阻斷貧困發(fā)生”的高度評(píng)價(jià)。

目前，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)共計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生6000余名，近三年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%以上，用人單位滿(mǎn)意度達(dá)95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。一是專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和文化素養(yǎng)顯著提高，學(xué)生在湖南省高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查中均獲優(yōu)秀成績(jī)；在教育部指定權(quán)威賽事中，獲得各級(jí)各類(lèi)技能、創(chuàng)業(yè)、征文等比賽獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)。二是學(xué)生服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)，85%的畢業(yè)生扎根民族地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能手，如回鄉(xiāng)帶領(lǐng)全村建檔立卡戶(hù)集體摘掉“貧困”帽的李仁竣；回鄉(xiāng)自費(fèi)創(chuàng)辦百合研究所、榮獲“全國(guó)農(nóng)村青年致富帶頭人”、湖南省“十佳”農(nóng)民榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的余小龍等。

（四）全面開(kāi)展社會(huì)服務(wù)

憑借現(xiàn)有的科研技術(shù)能力組建“三區(qū)人才”“科技特派員”等科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)和宣傳教育，培訓(xùn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村致富帶頭人和現(xiàn)代職業(yè)新農(nóng)人近1萬(wàn)人次，完成農(nóng)技人員職業(yè)資格技能鑒定近1200人次。專(zhuān)業(yè)群近40%的教師多年擔(dān)任“三區(qū)”科技人才、州科技特派員，為湘西州農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣及農(nóng)民創(chuàng)收高達(dá)2億。大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”鄉(xiāng)村振興促進(jìn)團(tuán)多次走進(jìn)鳳凰縣新場(chǎng)鎮(zhèn)各地田間地頭了解村里苦蕎、玉米、獼猴桃等作物的種植養(yǎng)護(hù)情況，到古林村雪茶加工廠(chǎng)等地實(shí)地參觀(guān)學(xué)習(xí)。

四、高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展策略

（一）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)群內(nèi)課程資源建設(shè)，達(dá)成課程體系與技術(shù)鏈相對(duì)接

課程是專(zhuān)業(yè)靈魂所在，高職院校可通過(guò)校企合作重要舉措共建高職課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程體系與技術(shù)鏈高度融合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。在各專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的大背景下，單個(gè)專(zhuān)業(yè)已無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高職院校專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建必須迎合地方技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。當(dāng)前課程知識(shí)、能力、技能整合困難，課程內(nèi)容脫離工程實(shí)際。科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、交叉學(xué)科等未能帶動(dòng)課程內(nèi)容更新，教材中的內(nèi)容、項(xiàng)目、案例老化。要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的深度互融，就必須打破各專(zhuān)業(yè)之間有形無(wú)形的邊界。堅(jiān)持校企共建專(zhuān)業(yè)課程資源的原則，建立“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的專(zhuān)業(yè)群課程體系。因此，高校必須緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求適時(shí)調(diào)整課程體系，密切圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈集群發(fā)展對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)群內(nèi)課程體系設(shè)置，提升高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同性。

（二）校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)智慧式教材或新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材

基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力更新，與湘西老爹生物有限公司、湖南德農(nóng)牧業(yè)集團(tuán)、湘西神秘谷茶業(yè)有限責(zé)任公司、湖南湘西國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)（花垣）、永順縣國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等合作開(kāi)發(fā)《湘西獼猴桃栽培》《湘西黃牛養(yǎng)殖與疾病防控》《湘西特色茶加工》《湘西農(nóng)特產(chǎn)直播營(yíng)銷(xiāo)》《湘西臘制品加工》《湘西農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)文案》等12部智慧式教材或新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，與名將寵美教育科技（北京）有限公司、北京鴻科經(jīng)緯科技有限公司、北大荒集團(tuán)等合作開(kāi)發(fā)與“1+X”證書(shū)匹配的特色活頁(yè)式教材。

（三）推行課堂革命，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

提倡多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、信息化、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師積極探索和嘗試教學(xué)改革，將學(xué)校教育徹底與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與檢測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等崗位工藝進(jìn)行對(duì)接。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)復(fù)合型高技能人才探索一條可行途徑。

（四）高水平“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師到行業(yè)大師對(duì)接

教師是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與資源整合的主體，當(dāng)前大多數(shù)教師只專(zhuān)攻自己擅長(zhǎng)的單一學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，其本身的跨專(zhuān)業(yè)能力、應(yīng)變能力、整合能力、課堂融會(huì)貫通能力有待提高。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、青藍(lán)工程、名師引領(lǐng)、校企合作等方式促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由專(zhuān)業(yè)教師到專(zhuān)業(yè)群教師的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高水平“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)。

結(jié)合“三教”改革和“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，探索多樣化教師組織形態(tài)，分層分類(lèi)組建一批結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)模式改革，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制與組織模式，提高教學(xué)效果、效益、效率。建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。以領(lǐng)軍人才為標(biāo)桿，以企業(yè)崗位技術(shù)能手為主體，聘用一批來(lái)自現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)的兼職教師。

（五）校企聯(lián)合助力“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，促進(jìn)“雙創(chuàng)”體系與創(chuàng)新鏈對(duì)接

校企聯(lián)合共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)，建設(shè)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐基地，促進(jìn)雙創(chuàng)體系與創(chuàng)新鏈對(duì)接，為高職專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件?！半p高計(jì)劃”背景下，生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位更加突出，但服務(wù)能力不強(qiáng)。群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)雖然實(shí)施了校企合作，但合作層次不高，缺乏有影響力的企業(yè)和行業(yè)主體的參與，校企資源共享不多。企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、生產(chǎn)項(xiàng)目、生產(chǎn)環(huán)境等都是高職院校專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要資源，只有大力開(kāi)展校企合作，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，打造開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)，才能提升專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)力。校企聯(lián)合助力“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，建設(shè)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐基地，推動(dòng)高職學(xué)生教育與“雙創(chuàng)”聯(lián)動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展的重要路徑。

（六）提升社會(huì)服務(wù)能力，以服務(wù)成效校驗(yàn)協(xié)同發(fā)展成效

以“1+X”證書(shū)和特色職業(yè)技能為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目；建立果茶基地或植物栽培基地，開(kāi)展高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)。通過(guò)“一戶(hù)一大（大學(xué)生）”“一企一大”等農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員定向培養(yǎng)形式，擴(kuò)大農(nóng)村專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員定向培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)覆蓋面和培養(yǎng)規(guī)模；通過(guò)項(xiàng)目合作的形式，與企業(yè)合作共建職工培訓(xùn)基地10個(gè)，積極開(kāi)展培訓(xùn)，提升企業(yè)職工生產(chǎn)能力；立足社會(huì)發(fā)展需要，按照“一需一課”的形式，開(kāi)設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，開(kāi)設(shè)20期培訓(xùn)1000人次，著力提升社會(huì)成員整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平；通過(guò)“技能+就業(yè)幫扶”“技能+產(chǎn)業(yè)幫扶”“技能+健康幫扶”“技能+宜居環(huán)境幫扶”等形式針對(duì)特殊人群開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，托舉特殊人群，提升鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動(dòng)力，累計(jì)培訓(xùn)1000人次以上。充分發(fā)揮校園多元化人才資源優(yōu)勢(shì)，累計(jì)培訓(xùn)8000人次以上，通過(guò)不同技能、知識(shí)、文化的培訓(xùn)，多角度促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)工藝、民間技藝傳承創(chuàng)新。

（七）資源管理長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群可持續(xù)發(fā)展

建設(shè)與專(zhuān)業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)的管理機(jī)制，也是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重難點(diǎn)問(wèn)題。老舊的專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑缺乏有效的質(zhì)量、監(jiān)督和反饋機(jī)制，限制了專(zhuān)業(yè)群發(fā)展。專(zhuān)業(yè)群只有在科學(xué)管理機(jī)制下，才能充分利用有限資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑所面臨的現(xiàn)狀，高?？赏ㄟ^(guò)建立與完善《專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目紀(jì)檢監(jiān)察管理辦法》《專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目工作制度》《專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目崗位職責(zé)》等管理制度，以及教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)管理制度、質(zhì)量管理體系程序文件等，為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展提供良好的制度環(huán)境；完善專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，并建立全程跟蹤與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)與企業(yè)專(zhuān)家加入專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，定期修訂人才培養(yǎng)方案。建立專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入、預(yù)警與退出機(jī)制，定期動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，建立健全專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；建立健全專(zhuān)業(yè)群績(jī)效考核機(jī)制，按照規(guī)定的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)績(jī)效指標(biāo)要求，落實(shí)“資金—任務(wù)—指標(biāo)—責(zé)任人”績(jī)效考核體系，逐級(jí)簽訂責(zé)任狀，細(xì)化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)工作任務(wù)、確定落實(shí)責(zé)任人，保證建設(shè)項(xiàng)目落實(shí)到位，按期保質(zhì)達(dá)成建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)以上資源管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)不應(yīng)故步自封，不是一個(gè)自我封閉的系統(tǒng)，需要群內(nèi)、群外多元主體的分工協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)由內(nèi)部整合轉(zhuǎn)向內(nèi)外部對(duì)接，建成開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)，形成專(zhuān)業(yè)群持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。校、政、企、行四方融合聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)高速發(fā)展提供高素質(zhì)復(fù)合型具有全局觀(guān)的技術(shù)技能人才。繼續(xù)推進(jìn)一村一名大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、農(nóng)技特崗生定向招錄培養(yǎng)，大力培育新型職業(yè)農(nóng)人，打造高素質(zhì)的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群科技特派員、“三區(qū)”人才隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，采取農(nóng)業(yè)專(zhuān)家下基層、專(zhuān)家農(nóng)民結(jié)對(duì)子、集中培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、技術(shù)咨詢(xún)等方式，推廣先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)，助推產(chǎn)業(yè)振興。發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群優(yōu)勢(shì)，加大農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、新型職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體負(fù)責(zé)人、農(nóng)村實(shí)用人才的綜合業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)的系統(tǒng)化培養(yǎng)，造就一大批懂生態(tài)、愛(ài)農(nóng)村、會(huì)種養(yǎng)、熟加工、善管理、明市場(chǎng)、可創(chuàng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民，為以家庭農(nóng)場(chǎng)為代表的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的規(guī)范化、科學(xué)化和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，完善生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 覃翠鳳.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)群“三園一平臺(tái)”育訓(xùn)結(jié)合模式研究：以橫州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例［J］.廣西教育，2022（5）：7-11.

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◎編輯 馬燕萍

①基金項(xiàng)目：2022年度湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“‘三高四新’戰(zhàn)略背景下高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群資源整合模式研究”（編號(hào)：KZ202202）；2022年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃’背景下高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同機(jī)理及實(shí)現(xiàn)路徑”（編號(hào)：ZJGB2022890）；2023年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合合作辦學(xué)機(jī)制研究實(shí)踐”（編號(hào)：23C0982）；2023年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群在鄉(xiāng)村振興中的跨界合作與協(xié)同創(chuàng)新研究”（編號(hào)：23B1089）；2022年湖南楚怡高水平高職專(zhuān)業(yè)群——生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群；2023年第三批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)——生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；2023年新時(shí)代職業(yè)學(xué)校名師（名匠）名校長(zhǎng)培養(yǎng)，崔麗紅工作室。

作者簡(jiǎn)介：魯玲華（1992—），女，土家族，湖南張家界人，講師，碩士研究生，研究方向：高等職業(yè)教育。

向曉寒（1989—），女，土家族，湖南保靖人，副教授，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育。

王雙龍（1986—），男，漢族，湖南吉首人，助教，本科，研究方向：高等職業(yè)教育。

*通訊作者：王曉平（1982—），女，土家族，湖南永順人，副教授，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育。