課題來源：浙江省省屬高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助，浙江藝術職業(yè)學院2023年度黨建與思政教育研究成果（課題編號：DJSZ2023017）。

作者簡介：戚幸怡（1996-），女，浙江杭州人，本科，研究方向：校園文化。

摘要：校園文化建設是高校思政教育和全方位育人的重要組成部分，在大學生人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。目前，高職院校校園文化建設存在單一化、功利化、物質化的傾向，注重表面形式、輕視內涵挖掘，注重自身效果、輕視系統(tǒng)管理，注重內部建設、輕視社會服務。服務理念是服務文化的精神內核，該文從高職院校校園文化的困境及作用入手，研究以服務精神為核心的高職院校校園文化建設路徑，依托思政教育主陣地、建強師生隊伍主力軍、聚焦服務社會主戰(zhàn)場，將校園文化融入技能教育、文化素養(yǎng)教育、社會實踐就業(yè)等，構建人本、奉獻、創(chuàng)新的校園文化精神力，提升校園文化的軟實力和綜合競爭力。

關鍵詞：校園文化；高職院校；服務精神；社會服務；思政教育；文化教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）06（b）-0180-05

A Study on the Path of Campus Culture Construction in Vocational Colleges with Service Spirit as the Core

QI Xingyi

（Zhejiang Vocational Academy of Art， Hangzhou Zhejiang， 310051， China）

Abstract： Campus cultural construction is an important component of ideological and political education and all-round education in universities， and plays an irreplaceable role in talent cultivation for college students. At present， there is a tendency towards singularity， utilitarianism， and materialization in the construction of campus culture in vocational colleges. They focus on superficial forms but underestimate the exploration of connotations， pay attention to their own effects， underestimate system management， and prioritize internal construction while neglecting social services. The service concept is the spiritual core of service culture. Starting from the difficulties and roles of campus culture in vocational colleges， this article studies the path of campus culture construction in vocational colleges with service spirit as the core. Relying on the main battlefield of ideological and political education， strengthening the main force of teachers and students， and focusing on the main battlefield of serving society， campus culture is integrated into skills education， cultural literacy education， social practice employment， etc.， to build a humanistic， dedicated， and innovative campus culture spirit， and enhance the soft power and comprehensive competitiveness of campus culture.

Key words： Campus culture; Vocational colleges; Service spirit; Social services; Ideological and political education; Cultural education

高校作為文化創(chuàng)新和傳播的重鎮(zhèn)，是堅定文化自信、培養(yǎng)文化涵養(yǎng)的重要場所，高校校園文化體現著高校的學風、教風、作風和整體素質，對廣大師生的理想追求、價值觀念、思維方式和行為習慣具有潛移默化的影響和導向作用[1]。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和國家政策的支持，職業(yè)院校的辦學規(guī)模逐步擴大，具備專業(yè)技術、良好操守、創(chuàng)新精神及服務精神的高素質技能型人才成為實現全方面素質教育的重要保障。然而，作為職業(yè)院校素質教育的重要抓手，部分高職院校的校園文化建設往往被忽視，只重視鍛煉學生的專業(yè)技能，忽視文化教育、服務精神的培養(yǎng)和塑造。鑒于此，本文從以服務精神為核心的校園文化環(huán)境建設的現實意義出發(fā)，針對當前高職院校校園文化發(fā)展的困境，提出相應的可行性路徑研究。

1 高職校園文化建設存在的問題

1.1 校園文化建設注重表面形式、輕視內涵挖掘

校園文化建設輕視文化內涵挖掘，缺少特色化、多元化、精細化的校園文化培養(yǎng)與發(fā)展。隨著高職院校的發(fā)展擴大，物質基礎逐步提升，校園面積擴大，設施基礎完善，重視技能專業(yè)教育。然而，部分高職院校忽視了校園文化建設內涵的提升，注重表面形式建設，脫離專業(yè)特色，隨波逐流、“打卡式”開展校園文化活動，舉辦各類趨同性“文化季”“文化節(jié)”“晚會”，缺乏有特色、有內涵的校園文化活動，造成學生參與率低、效果差、影響小，背離了校園文化建設的初衷。其實，每一所高職院校都有建校背景、特色專業(yè)及人才培養(yǎng)模式，若深挖特色、巧妙結合，依托專業(yè)特色、當地特色，必能打造出學生喜聞樂見的校園文化活動。

1.2 校園文化建設注重自身效果、輕視系統(tǒng)管理

校園文化建設規(guī)劃不當、管理不明，使得整體建設缺乏影響力、感召力。部分高職院校在校園文化活動開展過程中，注重單個項目活動的效果，缺少整體的規(guī)劃和系統(tǒng)化管理。各二級學院與學校整體校園活動存在重復化、低層次、數量多且集中的現象，缺乏新形式活動，學生們易產生應付情緒，占用日常教學、休息時間，使得參加人數少、吸引力低。校園文化建設需要學校整體的合理決策與規(guī)劃，各二級學院、各部門提供建議，考慮各方面因素，融合各自特色培育形成，需要師生共同認可實踐，才能形成可持續(xù)、品牌化、特色化的校園文化，而很多高職院校缺乏系統(tǒng)化的管理與籌劃。

1.3 校園文化建設注重內部建設、輕視社會服務

校園文化建設落點于校園內部，脫離生活與社會服務。職業(yè)院校教育的目的是培育高技能、高素質的優(yōu)秀人才，有鮮明的職業(yè)指向性，與現代社會發(fā)展有著緊密聯(lián)系。校園文化建設作為素質教育的重要抓手，高職院校在舉辦校園文化活動中僅停留在校園內部，缺乏社會服務特色，未與當地文化形成良好互動，使得文化建設與社會發(fā)展?jié)u行漸遠。傳統(tǒng)教育觀念與現代社會發(fā)展有差距，學校在規(guī)劃校園文化建設中不應僅停留在校園，應充分發(fā)揮高校的社會服務功能效用[2]，加強實踐性、互動性、服務性，放大校園文化建設與社會服務的互動空間。

2 高職校園文化建設的作用

2.1 深化課程思政教育，提升德育實效

校園文化建設對學生的思想價值取向有著深刻的影響，職業(yè)院校在開展職業(yè)技能培養(yǎng)的同時需要加強學生的德育教育。傳統(tǒng)的思政教育主要集中在課堂中，對學生的生活影響較小，通過校園文化建設，將課程思政教育內容與學生生活緊密相連，通過富有表現力和感染力的形式吸引學生學習[3]。將校園文化建設融入課程思政教育，形成人本教育和才能教育的有機統(tǒng)一，將科學理論知識和精彩豐富的校園文化活動融合統(tǒng)一，有助于學生德、智、體、美、勞綜合能力的提升，自覺接受先進思想政治教育的洗禮，在潛移默化中將課程思政教育內容作為自身生活學習的價值規(guī)范，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職校園文化建設能將課程思政教育滲透到學生生活學習的各個環(huán)jixdQBLBLIn89PFITFTHS0KScnp+4zOripOM49bmmnc=節(jié)，真正提升校園文化德育實效。

2.2 優(yōu)化校園環(huán)境建設，提升美育實效

良好的校園文化可以培育職業(yè)院校的學生發(fā)現美和創(chuàng)造美的能力，引導學生擇真而求、擇善而從、擇美而愛[4]。校園文化建設有助于優(yōu)化高職院校思想政治教育的環(huán)境，從營造的人文環(huán)境、自然環(huán)境等方面來提升校園美育實效。優(yōu)秀的校園文化是一種潛在的、隱性的教育資源，既可以調動師生教和學的積極性又可凝聚成優(yōu)良傳統(tǒng)和人文精神以影響后人[5]。一方面，校園文化建設通過課堂教學，由教師主導開展思想政治教育相關課程，直接傳遞堅定的社會主義理想信念；另一方面，通過校園文化建設的隱性教育，開展多式多樣的校園活動，在主題教育活動中傳遞愛國、守法、誠信，在公寓文化節(jié)中傳遞團結、友愛、明禮，在各類晚會活動中傳遞青春、自信、創(chuàng)新，激發(fā)參與熱情，形成良性的人文環(huán)境，增強了美育教育的持久性和有效性。

2.3 強化實踐創(chuàng)新能力，提升智育實效

校園文化建設有助于促進學生的社會實踐能力，實現校園智育提升。高職院校在基本知識教育基礎上，還有社會技能、社會實踐能力的培養(yǎng)，因此高職院校在培養(yǎng)教學中把實踐教學放在重要位置。部分高職院校在專業(yè)技能培養(yǎng)上投入較多的人力物力和財力，打造校內實訓基地、引進專業(yè)帶頭人、開設大量專業(yè)課程，聚焦于學生專業(yè)知識技能的提升，忽視了學生社會實踐能力，影響職業(yè)院校學生綜合素質的全面提升。校園文化建設的充分規(guī)劃能強化學生實踐創(chuàng)新能力，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，組織社會調研、實習實訓類活動，開展“走基層”“去鄉(xiāng)下”類實踐體驗活動，在鞏固學生校園知識基礎上加強實踐能力，推動未來更好地走入工作崗位。

3 高職院校以服務精神為核心的校園文化建設路徑

高職院校校園文化建設對增強學校的軟實力和綜合競爭力具有不可替代的重要作用。而目前高職院校校園文化存在物質與精神分離，形美神散的缺陷，使得校園文化缺乏個性，未能體現高職教育的特色和院校特色。

服務理念是服務文化的精神內核，根植于服務理念中的服務態(tài)度、服務行為，對服務素質、技能的要求，服務體制、標準的制定，以及服務設施的建設等，最終將對學校的服務能力、服務質量、服務形態(tài)產生影響。將服務精神貫徹到校園文化建設中，建設社會服務型職教校園文化，將更新職教校園文化建設理念，強化文化育人意識，拓寬職教社會服務渠道[6]。以服務精神為核心的校園文化服務于課程建設、社會實踐、社會精神共富建設等，有助于培育特色學校精神、樹立特色學校形象、打造特色學校品牌，最終使服務文化內化為全體教師和學生的自覺行為。

3.1 依托思政教育主陣地，打造服務精神為核心校園文化品牌

校園文化將才智與人本教育相結合、顯性與隱性教育相結合、宏觀與微觀環(huán)境相結合，對思想政治教育有潛移默化的熏陶作用[7]。通過加強物質文化、制度文化、精神文化建設，為服務精神校園文化建設營造良好的氛圍。

3.1.1 加強校園“服務”物質文化建設

推動校園“服務”物質文化建設，為服務精神培養(yǎng)營造良好的氛圍。物質基礎是校園文化建設的地基，要培養(yǎng)服務精神，應以多形式從多方面豐富校園文化。一方面，充分依托現有的思政教育陣地，在學校實訓場地、教學樓、學生公寓、食堂等基礎設施中加入“服務精神”元素。例如，在服務型專業(yè)的高職院校中，通過基礎設施上展板、宣傳欄、海報等形式，展示典型事跡、經典語錄、優(yōu)異成績等，在潛移默化中提高學生的服務精神。另一方面，通過學校展覽室、陳列室等，在其中陳列展示“服務精神”的事跡成果，在新生“開學第一課”、特殊節(jié)日等時間進行宣傳教育，讓學生從其中切身感受“服務精神”的魅力。

3.1.2 加強校園“服務”制度文化建設

推動校園“服務”制度文化建設，為服務精神提供頂層支持。制度文化是校園文化建設的重要保障，準備把握服務精神的含義及培育方式、要求，需要有精準的制度規(guī)范。一方面，可以借鑒企業(yè)的制度訂制、執(zhí)行形式，在校園內廣泛吸收意見，通過層級反饋、座談會的形式制定制度，包括“服務精神”校園開展主題、頻次、形式、激勵機制等，為服務精神培育提供頂層設計的支撐。另一方面，職業(yè)院校學子最終走向是社會就業(yè)，展現出應用型的職業(yè)特點，可以邀請校企合作企業(yè)、產教融合基地共同探討培育方向，完善制度執(zhí)行過程，形成科學規(guī)范的制度文化。

3.1.3 加強校園“服務”精神文化建設

推動校園“服務”精神文化建設，為服務精神培養(yǎng)起到熏陶作用。精神文化作為校園文化建設的核心，在形成以服務精神為核心的校園文化建設中起著重要作用，需要充分發(fā)揮精神文化的熏陶作用。一方面，依托職業(yè)院校自身的專業(yè)特色、院校特色，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)能力比賽、演講比賽等，以賽促教、以賽促學、賽教融合，搭建平臺，學生可以在比賽中加深思考、明確規(guī)劃，加大“服務精神”的宣傳力度。另一方面，規(guī)劃“服務精神”校園文化品牌，通過打造志愿者團隊、開設志愿者服務崗、開設專題講座、舉辦文化論壇、組織辯論賽等方式將服務精神融入校園，讓學生們在其中汲取精神文化精髓。

3.2 建強師生隊伍主力軍，穩(wěn)固“服務精神”為核心校園文化基礎

3.2.1 充分發(fā)揮學生干部隊伍在校園文化建設中的作用

高校學生干部隊伍是思政教育的重要力量，是連接各部門、各崗位、師生之間的橋梁紐帶，在思政教育、學風建設、安全運行、文化建設中起著重要作用，引導學生發(fā)揮主動性、自主性。培養(yǎng)好、運用好學生干部力量，能為建設服務精神為核心的校園文化添磚加瓦。第一，培育學生干部有清晰的角色點位。學生干部要理性客觀地認識自我，進行精準“角色定位”，避免出現“角色錯位”[8]。學生干部能力有較強的可塑性，也是高校教師的得力助手，引導學生干部認知自身在師生中的橋梁紐帶作用，有助于在后期校園文化建設中較好地完成日常管理、組織建設等眾多任務。第二，培育學生干部有較強的權責意識，堅定全心全意為師生服務初心，策劃、執(zhí)行、監(jiān)督好每一項校園文化活動，做好事前引導、事后總結，發(fā)揮學生干部的潛能，展現青年學子的擔當。第三，完善相關機制，多角度提升學生干部積極性、創(chuàng)新性及探索性，發(fā)散思維籌劃以服務精神為核心的校園文化活動內容，開展有深度、有廣度的活動，展現校園文化建設魅力。

3.2.2 充分發(fā)揮輔導員隊伍在校園文化建設中的作用

輔導員是校園文化建設的引領者，也是與學生朝夕相處的良師益友，輔導員應充分發(fā)揮校園文化的作用，以校園文化為抓手，積極打造和諧德育校園氛圍，從而達到增強德育教育的成效的目的[9]。首先，在思想上高度重視，良好的校園文化環(huán)境對學生的德育、美育、智育有著直接的影響，因此，輔導員對以服務精神為核心的校園文化建設打造要高度重視，完善及美化校園環(huán)境，為立德樹人的教育工作奠定堅實的基礎。其次，在行動上搭建自由創(chuàng)新的校園文化活動平臺，通過校園文化活動平臺，讓學生們在各類活動中體驗到激烈的競爭、知識的碰撞、自由的氛圍，提升思想境界和品德修養(yǎng)。最后，在方向上做好引導監(jiān)督作用，和諧的校園文化環(huán)境有助于加強道德素養(yǎng)培養(yǎng)，輔導員在搭建好校園文化建設平臺后，要對校園文化活動的主題思想、活動內容進行把關監(jiān)督，科學、有序、積極地完成活動，從而有效提升學生的思想意識與道德素養(yǎng)。輔導員作為與學生日常接觸最為緊密的教育工作者，要發(fā)揮輔導員在校園文化建設中的多方面、多層次、多維度作用，最大限度放大校園文化建設對學生的影響作用。

3.2.3 充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍在校園文化建設中的作用

專業(yè)教師是思政教育的主力軍，在現代思政課程和課程思政相結合的背景下，要發(fā)揮專業(yè)教師的作用，立足課堂教學，將服務精神文化融入教學的整個過程中。一方面，專業(yè)教師運用好教學技能和技巧，把服務精神以多形式傳授給學生，展現服務精神的作用。另一方面，在專業(yè)課教學中培育服務精神，在專業(yè)教學中挖掘思政元素，并在教學中融入并培育服務精神。由于各專業(yè)教學有不同特點，專業(yè)教師按照不同的專業(yè)特性進行培育。例如，對手工藝專業(yè)學生要培育協(xié)助非遺傳承、鄉(xiāng)村振興的服務精神；對機械專業(yè)學生要培育精益求精、一絲不茍的服務精神；對教育專業(yè)學生要培育立德樹人、無私奉獻的服務精神。同時要將服務精神融入實訓課程中，通過社會實踐、技能比賽等形式增強學生的服務精神。

3.3 聚焦服務社會主戰(zhàn)場，擴大“服務精神”為核心校園文化影響力

3.3.1 依托志愿者服務活動擴大影響力

志愿者服務活動是學生接觸社會的重要渠道之一，依托志愿者服務活動，將以服務精神為核心的校園文化送入社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，送到少年、青年、老年人身邊，讓文化走出校園，能夠讓學生在親身經歷中感受服務精神為核心的校園文化所帶來的幸福感，進一步培養(yǎng)學生社會責任感。例如，浙江藝術職業(yè)學院手工藝學院依托“浙藝手藝節(jié)”系列活動，將傳統(tǒng)手工技藝帶出校園，走進鄉(xiāng)村、社區(qū)，讓傳統(tǒng)非遺手藝“走”入尋常百姓家，在一場場志愿者服務活動中感受非遺手藝的魅力。

3.3.2 依托社會反饋擴大影響力

實踐教育是高職院校教育的基石，僅停留在校園內部，或是單方面從校園輸出向社會是不利于教育的可持續(xù)發(fā)展，因此要依托社會反饋，形成“校園—社會—校園”的良性循環(huán)，從校園走向社會，再從社會的反饋調整校園文化的發(fā)展，形成閉環(huán)式良性循環(huán)。例如，將以服務精神為核心的校園文化向社會輸出，為社會提供專業(yè)服務，實現職業(yè)體驗，在結束時收集意見建議，形成良好的閉環(huán)，從而便于師生調整校園文化建設方式，規(guī)避缺陷，更好地銜接社會，實現職業(yè)教育的最終目的。

3.3.3 依托產教融合擴大影響力

推進產教深度融合，構造現代職教人才培養(yǎng)體系[10]。高職院校培育學生要落實在產教融合上，需要加強校企合作深度，從而提升“服務精神”的養(yǎng)成和實踐，使得“服務精神”與技藝培育有機結合，內化于學生日常。一方面，組織學生走進社會，走入企業(yè)、鄉(xiāng)村，在一次次實踐工作中踐行校園文化建設的影響。另一方面，邀請各企業(yè)專家參與到學生人才培養(yǎng)、課程設置中，共同考核學業(yè)，將職業(yè)服務、職業(yè)能力、職業(yè)品德等作為考核依據，實現對學生的全方位考核。

4 結束語

通過本文對高職院校校園文化建設路徑的研究，可以認識到校園文化建設對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展學生的重要性。通過聚焦思政教育主陣地、建強師生隊伍主力軍、聚焦服務社會主戰(zhàn)場來完善校園文化建設，打造以“服務精神”為核心的校園體系，從而培養(yǎng)學生的綜合素質，向社會傳輸高水平人才，促進社會的進步和發(fā)展。

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