基金項目：武漢船舶職業(yè)技術學院2023年院級立項重點課題“四維一體的高職院校校園文化傳承創(chuàng)新路徑研究”（項目編號：2023Z03）的研究成果。

作者簡介：陳陽（1988-），女，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育，教育政策研究。

通訊作者：徐展（1992-），男，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育，大學生就業(yè)研究，通信郵箱：1329230362@qq.com。

摘要：文化自信是“四個自信”的重要組成部分，家國情懷是民族精神的重要組成部分。傳承、創(chuàng)新校園文化則是培養(yǎng)學生文化自信與家國情懷的具體融合點。高校校園文化是社會主義先進文化的有機組成部分，高校具有文化傳承與創(chuàng)新的重要職能。校園文化無論是在學習的任何階段，都是一個重要的內容。校園文化是需要傳承和創(chuàng)新的，而且這些過程也是必不可少的，對整個學校的教育教學和學生各方面的成長都有重要的作用。該文以湖北省唯一“雙高”建設學?！錆h船舶職業(yè)技術學院為例，從精度、深度、廣度、溫度四個維度研究高職院校校園文化傳承創(chuàng)新路徑的構建與實施，旨在形成一套可推廣的實踐參考，為高職院校開展高效的文化育人提供思路。

關鍵詞：四維一體；校園文化；傳承；創(chuàng)新；路徑；成效

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）06（b）-0155-05

The Practical Exploration of the "Four-Dimensional Integration" Path of Campus Culture Inheritance and Innovation in Higher Vocational Colleges

—A Case Study of Wuhan Institute of Shipbuilding Technology

CHEN Yang， XU Zhan

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， Wuhan Hubei， 430050， China）

Abstract： Cultural confidence is an important part of the "four self-confidence"， and the feelings of family and country are an important part of the national spirit. Inheriting and innovating campus culture is the specific fusion point of cultivating students' cultural self-confidence and feelings of home and country. College campus culture is an organic part of advanced socialist culture， and colleges and universities have important functions of cultural inheritance and innovation. Campus culture is an important content in any stage of learning. Campus culture needs to be inherited and innovated， and these processes are also indispensable for the education and teaching of the whole school and the growth of students in all aspects have an important role. This paper takes Wuhan Institute of Shipbuilding Technology， the only "two-tier colleges and universities" in Hubei Province， as an example to study the construction and implementation of the campus cultural inheritance and innovation path of higher vocational colleges from four dimensions of precision， temperature， breadth and depth， aiming to form a set of practical reference that can be promoted and provide ideas for higher vocational colleges to carry out efficient cultural education.

Key words： Four-dimensional integration; Campus culture; Inherit; Innovate; Path; Effect

研究高職院校的校園文化傳承創(chuàng)新路徑構建與實施，有三個關鍵問題。首先，需要選取有代表性的研究對象。本文選取的是湖北省立項建設的唯一一所“雙高”院?！錆h船舶職業(yè)技術學院，很好地解決了研究對象的代表性問題。第二，結合校園文化，需要構建一套成體系的實施路徑。本文緊緊圍繞校園文化傳承創(chuàng)新的“精度、溫度、廣度、深度”進行構建實施路徑體系，每一個“度”都對應著一個具體的實施路徑，最終形成完整的體系，很好地解決了實施路徑成體系的關鍵問題。第三，需要科學有效的評價路徑的傳承創(chuàng)新效果。在遵循實踐路徑的多樣性、廣泛性特征的基礎上，在效果評價的因子、指標、方法方面，定性與定量相結合，很好地解決了科學有效評價路徑實施效果的關鍵問題。

下文從理論支撐與高職院校校園文化傳承創(chuàng)新體系的構建，實踐邏輯與高職院校校園文化傳承創(chuàng)新體系的范例分析，評價思路與高職院校校園文化傳承創(chuàng)新體系的范例分析三個部分具體闡述“四維一體”的高職院校校園文化傳承創(chuàng)新路徑構建與實施。

1 理論支撐與高職院校校園文化傳承創(chuàng)新體系的構建

1.1 “激勵強化”理論支撐構建“精度”與“溫度”維度

激勵強化理論是由美國心理學家斯金納創(chuàng)建的。是指對強化的作用機理、強化物的分類與組合、強化的過程分析，以及強化的操作技術性設計等系統(tǒng)學說。通過正強化物，能使管理者期望的行為發(fā)生概率增大，行為者受到這種強化物的激勵，其積極性會得到提高。

運用這一理論，能夠有效提升校園文化傳承創(chuàng)新的精度。具體實施路徑是進行網(wǎng)絡思政資源庫建設。教師們將富含校園文化元素、體現(xiàn)校園文化內涵的網(wǎng)絡思政資源定期整合創(chuàng)新、入庫并精準推送給學生，通過管理統(tǒng)計學生的學習情況，及時調整資源內容，與時俱進，契合學生學習興趣，學習習慣，進行精準的校園文化傳承創(chuàng)新。

運用這一理論，能夠有效提升文化傳承創(chuàng)新的溫度。具體實施路徑是進行榜樣故事凝練宣傳實踐。通過樹立良好的榜樣形象，教育與感召學生，用他們的言行讓學生產(chǎn)生向往、 仰慕、模仿的動機，充分挖掘朋輩之間的閃光點，引導學生發(fā)揮榜樣示范、激勵的作用，指導學生規(guī)范自身的言行舉止，在校內形成精神凝聚力的一種方法[1]。讓校園文化在先進人物的映射中彰顯出傳承的活力，從而提升校園文化傳承的溫度。通過挖掘一個個鮮活的先進人物故事和實例，彰顯校訓精神、校史文化、詮釋傳承校園文化內涵，將抽象的文化具象到人物和實例中。

學校通過開辟榜樣力量等宣傳窗口，召開先進人物的成長之路分享會系列交流活動等，讓星星之火呈現(xiàn)燎原之勢，激勵更多學生，將校園文化傳承之路行穩(wěn)致遠，走出溫度。

1.2 “對標管理”理論支撐構建“廣度”維度

對標管理理論是尋找最優(yōu)管理案例，確立最優(yōu)運營管控方式、優(yōu)化內部管理的途徑?？偨Y國際國內多年的對標實踐，對標管理可概括為內部對標和外部對標兩大類。其宗旨是不斷尋找最佳實踐路徑。在不斷的學習、改進過程中，不斷立標、對標、達標、再創(chuàng)標。一步一步構成杠桿環(huán)，尋找最佳實踐路徑[2]。

運用這一理論，提升校園文化傳承創(chuàng)新的廣度。具體實施路徑是進行學生成長檔案的設計實施。將學校人才培養(yǎng)目標、學校德育目標、“五育”并舉思想、校訓等體現(xiàn)到學生的成長檔案設計與實施中。讓學生在學校學習生活的中，通過記錄成長過程，實現(xiàn)立標、對標、達標、再創(chuàng)新標的過程。深植校園文化的基因，使學生能在走出校園、進入社會后，能夠確保文化傳承的內核推動力量，確保社會對學校人才培養(yǎng)的認可度，完成校園文化傳承創(chuàng)新過程中校園與社會的結合，提升其傳承創(chuàng)新的廣度。

1.3 “知行合一”理論支撐構建“深度”維度

“知行合一”是著名教育學家陶行知先生提出的觀點，其具有深刻的時代影響力和社會感召力，它強調的是理論學習和實踐學習相融合的重要性[3]。

運用這一理論觀點，提升校園文化傳承創(chuàng)新的深度。具體的實施措施是進行系統(tǒng)的理實研學實踐，讀好有字和無字之書。以學習習近平總書記的重要思想主題教育為契機，將校園文化與紅色文化有機結合。以讀書會等各類研讀學習活動為抓手，開展校園文化傳承創(chuàng)新工作。結合校園文化，開辟學生志愿服務基地，進行志愿者服務實踐，進行紅色教育基地參觀學習實踐，開展線上紅色校園文化展覽實踐，設計開展線上線下為一體的系列主題教育活動實踐等，將校園文化在“知行合一”中得到傳承創(chuàng)新。

2 實踐邏輯與高職院校校園文化傳承創(chuàng)新體系的范例分析

2.1 實踐邏輯

2.1.1 保障每一個維度的持續(xù)深化實施

保障每一個維度的持續(xù)深化實施即為保證深度、精度、廣度、溫度四個維度的構建與實施。精度，即為校園文化傳承創(chuàng)新內容要精準凸顯文化內涵與精髓；深度，即為要與時俱進，理論聯(lián)系實際，與黨的最新理論方針政策密切相結合，與學生的主題教育活動密切相結合，與輻射社會的志愿服務活動密切相結合；廣度，即為要廣泛滲透到每一個在校學生之中，延伸到學生從入校到出校的全過程成長之中；溫度，即為要溫暖、生動、具象化，要充分將抽象的文化內容與鮮活的故事相結合，結合具體案例，做到有血、有肉、有靈魂。

2.1.2 保障四個維度之間的持續(xù)協(xié)同實施

保障四個維度之間的持續(xù)協(xié)同實施，即精度、深度、廣度、溫度這四個維度的協(xié)同。精度、深度、廣度、溫度這四個維度所涉及的實踐項目在人力、財力、物力等投入上從邏輯上分析，沒有沖突，研究實施的基礎性工作中分析，“名班主任工作室”建設、湖北省“本禹志愿服務隊”建設等，也具有時間上的同步性，內容上的關聯(lián)性，能夠為研究項目提供良好的研究基礎，并能為持續(xù)研究穩(wěn)固基礎，協(xié)同推進，互相促進。

2.2 范例分析

2.2.1 校園文化傳承創(chuàng)新的“精度”維度實施

打造出能為不同院別、不同專業(yè)的學生提供互相交流借鑒的平臺，進而增強大學生之間不同學科背景的文化創(chuàng)新產(chǎn)品的打造。隨著時代的發(fā)展，文化在不斷進步，校園文化也要緊跟時代潮流與時俱進，適應大學生的發(fā)展訴求。新形勢下，思想政治工作與校園文化活動要與新媒體技術進行全方位結合，做到因時而進、因勢而新[4-5]。

網(wǎng)絡思政資源庫持續(xù)深入建設，是校園文化傳承創(chuàng)新的“精度”維度實施的具體路徑。以武漢船舶職業(yè)技術學院建筑工程與設計學院的釘釘云課堂網(wǎng)絡資源庫建設為例，將富含校園文化元素、體現(xiàn)校園文化內涵的網(wǎng)絡思政資源整合入庫并精準推送給學生。具體有：榫卯·匠心師友會、榫卯·匠心分享會、榫卯·匠心讀書會、師德師風、主題黨日、黨規(guī)法規(guī)、入黨初心、積極分子、理論常識、黨風廉政、先進人物、教學管理、筑夢軍旅、青春故事、主題教育、職業(yè)成長、專業(yè)拓展、文化藝術等專題模塊。

根據(jù)教師的工作性質劃分教師們需要管理的網(wǎng)絡資源庫模塊。例如：分管學生黨支部的教師，結合學校黨風廉政建設月、支部主題黨日活動計劃、七一評優(yōu)活動等，負責創(chuàng)建、整合、推送榫卯·匠心師友會、榫卯·匠心分享會、榫卯·匠心讀書會、主題黨日、黨規(guī)法規(guī)、入黨初心、積極分子、黨風廉政、先進人物等模塊的內容；分管就業(yè)工作的教師，結合學校的優(yōu)秀校友事跡、招生就業(yè)處招聘、求職活動信息等，負責創(chuàng)建、整合、推送理論常識、筑夢軍旅、職業(yè)成長、專業(yè)拓展等模塊的內容；負責素質教育學分管理的教師，結合學?？萍脊?jié)、職教周、第二課堂文化活動、美育、勞動教育課程建設，負責創(chuàng)建、整合、推送文化藝術、教學管理等模塊的內容。

每一個負責專題模塊推送的教師都有在資源庫后臺收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的權限，可以精準掌握學生的登錄學習數(shù)據(jù)，及時有效的調整、更新推送教育資源。

2.2.2 校園文化傳承創(chuàng)新的“深度”維度實施

把地方特色文化融入高職校園文化建設中，充分吸收地方優(yōu)秀文化的精髓，打造特色高職文化品牌，對于提高高職院校校園文化品質，發(fā)揮高職院校校園文化功能具有十分重要的意義[6]。

研學實踐傳承創(chuàng)新，研學“有字之書”和“無字之書”，是傳承創(chuàng)新校園文化的“深度”的實施路徑。以武漢船舶職業(yè)技術學院為例，在二級學院層面開展讀書會，研學“有字之書”。具體有“東籬”讀書會、“榫卯·匠心”讀書會、“厚·薄”讀書會等。主要由師生分享研讀的名著、專業(yè)書籍、詩歌、散文、小說等。例如：學生以幻燈片和短視頻配合演說的方式分享《國歌》的創(chuàng)作背景、作者的生平介紹、歌詞內涵等，以此激發(fā)學生的愛國主義情感和保家衛(wèi)國的情懷。學生以活動的形式，選定主題，制作反應校園文化的微視頻，做線上展覽，供廣大師生研學，如創(chuàng)作視頻《古建筑里的廉潔文化》，創(chuàng)作IP人物等。

學校開辟志愿者服務基地，成立志愿者服務隊伍，持續(xù)開展勞動教育，組織學生參加志愿者活動等，研學“無字之書”。例如：開展社區(qū)小型家電維修、社區(qū)支教、校區(qū)清洗空調、植樹造林、控煙服務、信息反饋服務、光盤行動服務等，在實踐中踐行武漢船舶職業(yè)技術學院“厚德、篤行、致用、創(chuàng)新”的校訓精神。

2.2.3 校園文化傳承創(chuàng)新的“廣度”維度實施

文化傳承的廣度，集中在傳承時間和空間的廣度兩個方面。檔案信息在校園文化傳承和創(chuàng)新中的現(xiàn)實價值，明確檔案資源的重要性，對于挖掘檔案信息，讓檔案滋養(yǎng)文化、豐富文化具有特別的意義[7]。設計實施學生的成長檔案，可以覆蓋每一個學生從入學到畢業(yè)的全過程，滿足了時間和空間廣度傳承的要求。

在成長檔案的目標設定上，設置大一、大二、大三學生必須達標和選擇達標的內容，將校園文化融入達標內容中，作為原始設置目標，供學生填寫。學生在每學年的開始階段確定目標，即創(chuàng)立標準，每學期末填寫達標情況，每學年末進行對標達標診斷。

以武漢船舶職業(yè)技術學院為例，軍工特色是其校園文化的底色，在必須達標的內容上，與校園文化結合方面的具體內容如下：每個學期早操、晚自習、上課、晚就寢等常規(guī)考勤折算成學分，每生每學期必須修滿1個學分；每生每學年必須參加20小時的志愿者服務；每生每學期必須參加“團組織生活”和“青年大學習”，每生每學年體能測試必須達標等。

以武漢船舶職業(yè)技術學院下屬二級學院建筑工程與設計學院為例，在選擇達標的內容上，與校園文化結合的具體內容如下：每個學期學生可參加榫卯·匠心讀書會，黨、團主題教育活動，建工文化展等第二課堂活動，自主學習云課堂逐夢軍旅等板塊，參加體育節(jié)方陣武術、軍體拳表演等。

2.2.4 校園文化傳承創(chuàng)新的“溫度”維度實施

高校文化在時代發(fā)展中具有相對開放性的特征，因此，高校校園文化才可以較好地將優(yōu)秀文化的傳承、傳播、創(chuàng)新與應用，在育人體系與校園文化建設中實現(xiàn)[8]。

進行榜樣故事的凝練宣傳實踐，讓校園文化在先進人物的映射中彰顯傳承活力，是校園文化傳承創(chuàng)新“溫度”維度實施的具體路徑。

以武漢船舶職業(yè)技術學院宣傳部門與二級學院宣傳實踐為例，皆是通過鮮活的先進人物故事和實例來彰顯校訓精神、詮釋傳承校園文化內涵，將抽象的文化具象到先進人物和實例中。學校官網(wǎng)開辟了學院要聞、綜合報道、菁菁校園、媒體關注、高職前言、職教風采、三全育人、師者仁心、學子風采等板塊，學院官網(wǎng)開辟了榜樣力量、傳道授業(yè)、預備黨員等板塊，線下宣傳方面，結合重要事件、貫穿全年開展活動。例如：開展書香之家學風建設活動、“五四”表彰大會、獎學金先進表彰大會、參觀建船博物館、校史博物館、游園會、一二·九紅色故事會等宣傳活動實現(xiàn)。

3 評價思路與高職院校校園文化傳承創(chuàng)新體系的范例分析

3.1 評價思路

現(xiàn)實中，評價可謂無處不在，無論是組織或人之間的比較還是方案的選擇，無不涉及評價[9-10]。如何科學有效地評價校園文化傳承與創(chuàng)新路徑的實施效果是一個難點問題。應該在遵循實踐路徑的多樣性、廣泛性特征的基礎上，在效果評價的因子、指標、方法方面，遵循定性與定量相結合的邏輯進行設計。

評價因子指的是評價涉及的元素、因素、成分等。課題研究選取的評價因子是網(wǎng)絡思政資源庫、榜樣故事、成長檔案、研學活動4項，每個維度對應一項（網(wǎng)絡思政資源庫對應精度、榜樣故事對應溫度、成長檔案對應廣度、研學活動對應深度）。

評價指標指的是評價涉及因子的規(guī)格、標準，一般用數(shù)據(jù)表示。課題研究采用的是數(shù)量、等級、好評率、變化值4個標準。具體為資源數(shù)量、學習和運用數(shù)量、資源、榜樣、活動等級（國家級、省級、市區(qū)級、校級等）、受眾學生對某一因子的好評率、同一個受眾學生（集體）參加某一實踐活動的前后變化數(shù)值。

評價方法指的是運用評價因子和指標，如何實施。課題研究采用的方法是數(shù)據(jù)統(tǒng)計、問卷調查和訪談調查三種。

3.2 范例分析

3.2.1 “精度”評價的因子、指標和方法

“精度”維度評價的因子是網(wǎng)絡思政資源庫，指標是網(wǎng)絡資源庫模塊數(shù)量、每個模塊的資源數(shù)量、學生的自學點擊量、最多點擊量資源、最少點擊量資源、網(wǎng)絡資源庫模塊更新頻率。評價的方法是后臺導出數(shù)據(jù)，并做數(shù)據(jù)統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計結果，及時撤掉學生不感興趣和影響力小的資源，結合學生學習的專業(yè)內容和黨的最新理論，更新資源。

3.2.2 “深度”評價的因子、指標和方法

“深度”維度評價的因子是研學活動。指標是研學活動的活動數(shù)量、每次研學活動的教育資源數(shù)量、參加單次研學活動的總人數(shù)、研學活動的開展頻次、研學活動的主辦方數(shù)量、研學活動的輻射范圍。參與學生的滿意度、受益方的滿意度、社會認可度。

評價的方式有數(shù)據(jù)統(tǒng)計、問卷調查、訪談調查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計研學活動的數(shù)量、每次研學活動的教育資源數(shù)量、參加單次研學活動的總人數(shù)、研學活動的開展頻次、研學活動的主辦方數(shù)量、研學活動的輻射范圍。問卷調查與訪談調查綜合運用，設計調查問卷與訪談問題，開展無記名問卷調查和結構式訪談，調查參與學生的滿意度、受益方的滿意度、社會認可度。

3.2.3 “廣度”評價的因子、指標和方法

“廣度”維度評價的因子是學生成長檔案。指標是成長檔案的運用數(shù)量、達標數(shù)量、企業(yè)的認可率、學生的認可率、家長的認可率。

評價的方法是數(shù)據(jù)統(tǒng)計、問卷調查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計每學年各個二級學院學生運用數(shù)量。達標數(shù)量，新增達標數(shù)量；問卷調查時將學生、家長、企業(yè)作為被調查對象，選擇一定的被調查樣本，問卷調查出被調查樣本最認可的學生成長檔案內容，之后再進行統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計結果，將學生達標情況進行歸類，將大部分學生不能達標的內容進行調整，部分學生寫入的其他達標內容在原始設計時，添加到選擇性達標內容中，逐年持續(xù)更新、完善學生成長檔案的設計。

3.2.4 “溫度”評價的因子、指標和方法

“溫度”維度評價的因子是榜樣故事。指標是榜樣故事的數(shù)量、榜樣故事宣傳稿件的點擊量、轉載量、評論量、榜樣的類型、榜樣宣傳的渠道等級、榜樣人物的獲獎等級。

評價的方法是數(shù)據(jù)統(tǒng)計。網(wǎng)站后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)、榜樣類型、渠道等級、獲獎等級統(tǒng)計等。根據(jù)統(tǒng)計結果，進一步鞏固榜樣力量的宣傳成果，深入挖掘、加大宣傳類型稀缺、宣傳渠道等級高、獲獎等級高的榜樣人物，將榜樣人物融入網(wǎng)站、微博微信、課堂教學、主題教育、課外活動、校園文化景觀建設等當中去。

4 結束語

高等教育提質，校園文化傳承是大勢所趨。高職院校學生在校時間短，文化基礎薄弱，對文化本身的理解、內化能力欠缺；先進學生發(fā)揮模范作用，帶動輻射力度欠缺，育人過程中的精度、深度、廣度、溫度需要加強。校園文化對高職院校的育人、治理和發(fā)展具有至關重要的作用。

該研究從實際出發(fā)，依托激勵強化、對標管理、知行合一理論，將校園文化浸潤其中。從精度、深度、廣度、溫度四個維度出發(fā)，讓校園文化在網(wǎng)絡思政資源庫建設中傳承創(chuàng)新，榜樣故事凝練宣傳實踐中傳承創(chuàng)新，學生成長檔案設計實施中傳承創(chuàng)新，在系統(tǒng)理實研學實踐中傳承創(chuàng)新，形成“四維一體”的高職院校校園文化傳承創(chuàng)新路徑。希望該成果能夠復制推廣給更多高校，為校園文化傳承創(chuàng)新工作提供有益的參考與借鑒。

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