“我是一個上課有‘癮’的人，不管多累，一進課堂都拋諸腦后了?！闭f起思政課，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“農(nóng)職院”）馬克思主義學(xué)院黨總支書記、院長王學(xué)利眼中有光。從事思政教育30余年，他從未改變過自己的初心，牢記“為黨育人、為國育才”的使命，將愛國愛疆的情懷融入每堂課中，幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

深耕思政教育多年來，王學(xué)利圍繞立德樹人的根本任務(wù)，一心一意教書育人，曾榮獲“最美思政課教師”、“萬人計劃”國家級教學(xué)名師、全國高校思政課名師工作室（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）負責人、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家等榮譽。他一直篤定地堅持“讓低著頭進校門的職校學(xué)生，昂著頭走向社會”。

“我喜歡當老師，也適合當老師”

“教學(xué)就像農(nóng)民種地，一個老師不給學(xué)生上課就像農(nóng)民荒廢了土地，教研也就成了無源之水、無本之木。”這是王學(xué)利常掛在嘴邊的一句話。正是這份對教育的執(zhí)著和熱愛，讓他30年來在思政課的講臺上綻放光彩，成為學(xué)生們心中的楷模。

王學(xué)利成長于一個農(nóng)民家庭，1972年，7歲的他跟隨父母從天津武清遷往新疆瑪納斯縣蘭州灣鄉(xiāng)。在他的記憶中，天津的農(nóng)村已經(jīng)有了柏油路，家家戶戶都住上了磚房，通上了電，而蘭州灣則是遍地石子的羊腸小道，到處是土房，更別提通電了。這種巨大反差，讓他深刻體會到了邊疆地區(qū)的艱辛。

從小學(xué)習優(yōu)異的王學(xué)利考上了縣城的高中，“那時候農(nóng)村孩子沒幾個能考上縣一中，全村老百姓都很羨慕，都叫我‘大學(xué)生’”。然而，1982年高考意外落榜后，王學(xué)利又遭家庭變故。家中長輩相繼生病，作為家中長子，他一度放棄了繼續(xù)念書的念頭。為了減輕家庭負擔，他選擇回家種地。然而，他求學(xué)的夢想并未因此熄滅?！案咧袝r我的許多老師都是名校畢業(yè)的支邊青年，他們學(xué)識淵博、甘為人梯，無私地奉獻青春?！彼麄兊木?，潛移默化地影響著王學(xué)利。

1984年秋天，一個偶然的機會，王學(xué)利在初中班主任老師的引薦下到蘭州灣鄉(xiāng)一所村中學(xué)當代課老師。語文、地理、政治……學(xué)校缺什么老師，他就講什么課。代課期間，王學(xué)利發(fā)現(xiàn)，自己無論講什么課，學(xué)生們都很愛聽。“孩子們上課時目不轉(zhuǎn)睛，課下又與我打成一片。這種成就感讓我意識到，我喜歡當老師，也適合當老師。”他找到了屬于自己的人生舞臺，堅定了成為一名教師的決心。

那年冬天，王學(xué)利與父親商量：“現(xiàn)在家庭條件已經(jīng)好轉(zhuǎn)，我有個想法，復(fù)習參加高考?！钡玫礁赣H的肯定與支持后，王學(xué)利一心撲在了學(xué)習上，經(jīng)過無數(shù)個挑燈夜戰(zhàn)的努力，1986年他如愿考入昌吉師范?？茖W(xué)校（現(xiàn)昌吉學(xué)院）首屆政治教育專業(yè)。畢業(yè)后，王學(xué)利成為蘭州灣鎮(zhèn)中學(xué)政治課老師，從此他便用自己的知識、熱情、智慧，為學(xué)生們傳道授業(yè)、答疑解惑。

王學(xué)利的課堂依舊生動有趣，那些抽象的政治概念、久遠的歷史事件，經(jīng)過他的講述都變得鮮活，他一度成為學(xué)校最受歡迎的政治老師，“我班上的學(xué)生經(jīng)常是其他班羨慕的對象”。1990年擔任班主任后，他無論嚴寒酷暑、風霜雨雪，總是第一個出現(xiàn)在教室。那幾年他幾乎吃住都在學(xué)校，與學(xué)生朝夕相處?！斑@些孩子來自農(nóng)村，更需要無微不至地關(guān)照。”在他悉心教導(dǎo)下，這屆學(xué)生在三年后的中考中取得了優(yōu)異成績，有32人考入高中、中專，創(chuàng)造了建校以來的升學(xué)最高峰。

1994年，王學(xué)利順利修完陜西師范大學(xué)政教專業(yè)本科學(xué)業(yè)后，被瑪納斯縣委組織部調(diào)到縣委黨校工作，任學(xué)校教務(wù)主任。在黨校工作期間，他憑借出色的教學(xué)能力和敬業(yè)精神榮獲了昌吉州黨校系統(tǒng)優(yōu)秀教師、昌吉州黨校系統(tǒng)“教學(xué)能手”等稱號。

“當時本有機會從政，但我還是放棄了。”王學(xué)利坦言，“我這人是個‘書呆子’，對教書有特殊的情感，只有在教書的時候才能找到成就感?！?003年，王學(xué)利通過競聘來到新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事思政課教學(xué)工作。又來到了學(xué)生身邊，干起了職業(yè)教育思想政治工作，他樂在其中。這一干，就是20多年。

作為高校思政課教師，王學(xué)利深知自己的教育使命不僅僅是傳遞知識，更重要的是立德樹人。從教多年來，他始終用心講好每堂課，將愛國愛疆的情懷融入教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，扣好人生的第一?？圩印?/p>

“天邊不如身邊，道理不如故事”

最初，面對中職、高職學(xué)生的教學(xué)工作，王學(xué)利也曾碰過壁。第一次給計算機專業(yè)的學(xué)生們講哲學(xué)課時，他的課堂上沒有出現(xiàn)以往學(xué)生們?nèi)褙炞?、興趣盎然的場景，而是“你講你的課，我睡我的覺”的現(xiàn)象。這讓王學(xué)利心里深深不安，他知道，這不能全怪學(xué)生。

“很多人都認為，思想政治課就應(yīng)該系統(tǒng)地把理論講透，才能讓學(xué)生受到教育。這種觀點沒錯。然而，職業(yè)院校的學(xué)生和本科院校的學(xué)生有各自不同的鮮明特點?！蓖鯇W(xué)利通過與學(xué)生的深入交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多形象思維活躍，動手能力強，而抽象思維相對較弱。

王學(xué)利意識到，傳統(tǒng)的、單調(diào)的理論灌輸式教學(xué)方式如同一座高山橫亙在他和學(xué)生之間，阻礙了知識的有效傳遞和心靈的深度交流。擺在他面前的一大難題，就是讓學(xué)生對思政課感興趣。

一節(jié)哲學(xué)課上，王學(xué)利在班里發(fā)起了一場辯論賽，學(xué)生們的熱情一下子高漲起來，圍繞“理論與實踐到底誰重要”的主題展開了激烈的辯論。王學(xué)利因勢利導(dǎo)，進行點評和引導(dǎo)。一堂課下來，學(xué)生在不知不覺中掌握了他們原本不愛聽的哲學(xué)基礎(chǔ)知識。從此，王學(xué)利便緊緊抓住“給誰教、怎么教”的問題，以“學(xué)生能聽懂、愛聽課”為目標進行思政課課程體系轉(zhuǎn)化研究。

“天邊不如身邊，道理不如故事。”就這樣，王學(xué)利的思政課科研以學(xué)生喜歡“聽故事”為切入點持續(xù)深入，從“以學(xué)生為中心”到“以實踐為中心”“以體驗為中心”，再到“思政教育體驗式研究”“探究式專題化教學(xué)”等。這些科研成果來自他的課堂，經(jīng)過實踐檢驗后，又回到課堂服務(wù)思政課教學(xué)。

教學(xué)過程中，王學(xué)利一直在思考，如何將全國統(tǒng)一的思政課教材體系轉(zhuǎn)化為適合高職學(xué)生的教學(xué)體系，切實解決好學(xué)生“感不感興趣、認同不認同、信不信、踐行不踐行”的問題?！八颊n專題化教學(xué)研究”這個課題，王學(xué)利研究了6年。這是他從思政課堂出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)、從實效性出發(fā)進行創(chuàng)新，堅持“以事論理”的理念，找到的給職校生講思政課理論適宜而科學(xué)的方式方法。

一堂公開課，可以窺見王學(xué)利“專題化教學(xué)研究”的思路和理念。在講述《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章“踐行社會主義核心價值觀”公開課時，課件中并沒有使用教科書中長長的標題，取而代之的是“明大德、認公理、弘大德，樹立核心價值觀”。這是王學(xué)利給這個專題起的“小名”，這是他常用的方法，“把枯燥的標題換成學(xué)生好理解、能接受的‘小名’?！?/p>

隨后，他帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到教室旁的中國德育館新疆館進行現(xiàn)場教學(xué)。展板前，王學(xué)利給學(xué)生介紹中國德育的發(fā)展，旁征博引的講解深深地吸引著大家。故事講完了，這堂課的核心問題就此引出：一個民族、一個國家、為什么要樹立核心價值觀？回到教室，學(xué)生們分組討論，王學(xué)利就此進行價值觀、核心價值觀、社會主義核心價值觀等概念層層遞進、抽絲剝繭式地解讀。

“沒想到，原來思政課還可以這樣上，還可以如此有意思?！薄巴趵蠋煹恼n不僅內(nèi)容豐富，貼近我們的生活，教學(xué)手段也很‘潮’?！边@種互動式的教學(xué)方式如同一股清新的風，吹拂著整個思政課堂。學(xué)生們開始積極參與課堂討論，主動提問和發(fā)表觀點。他們的思維變得更加活躍，對思政知識的理解和掌握也更加深刻。

“理論是一定要講的，只是講的方法變了。”王學(xué)利用實踐證明了自己的創(chuàng)新，“以案例為導(dǎo)引，以問題為核心”的探究式專題化教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更生動。在案例結(jié)尾處拋出當堂思政課的核心問題，之后再組織學(xué)生討論和探究。一堂課下來，完成一個專題教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生沉浸其中。

這一教學(xué)模式，在全國高職院校得到推廣，成果顯著。此外，王學(xué)利主持和參加多項國家和教育部全國高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團隊重點項目“職業(yè)院校實踐教學(xué)研究”等8項課題研究工作，22篇論文在《思想理論教育導(dǎo)刊》等核心期刊發(fā)表，主編《高職思政課問題式專題化教學(xué)模式研究》等專著、教材13部。2014年，他被評為全國高校思想政治理論課影響力人物，2017年獲得“全國最美思政課教師稱號”，他還是新疆高校首批思想政治理論課“教學(xué)能手”，是新疆高職高專院校唯一的思想政治理論課學(xué)科帶頭人，開發(fā)建設(shè)新疆獎?wù)芦@得者……

談及這些榮譽和科研成果，王學(xué)利淡淡地一笑，“這些都是為了讓學(xué)生愛上思政課的副產(chǎn)品”。如今，王學(xué)利已經(jīng)成為全國思政教學(xué)領(lǐng)域的一面旗幟，他的教學(xué)理念和方式不僅為職業(yè)院校思政課教學(xué)改革提供了寶貴經(jīng)驗，也為落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多擔當民族復(fù)興大任的時代新人奠定了堅實基礎(chǔ)。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”

經(jīng)過數(shù)年籌備，2016年，新疆農(nóng)職院馬克思主義學(xué)院正式成立，王學(xué)利任馬克思主義學(xué)院院長、黨總支副書記。他介紹，這是全國第三家成立馬克思主義學(xué)院的高職院校，也是新疆高職院校中首個獨立設(shè)置的馬克思主義學(xué)院，其重要性不言而喻。

在年復(fù)一年的課堂深耕中，王學(xué)利播種信念、建構(gòu)人格、培根鑄魂，“把道理講深講透、講活講準，不讓孩子帶著困惑成長?！彼钪耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園”，擔負起了新疆職業(yè)院校思想政治教育研究中心常務(wù)副主任、新疆職業(yè)院校思想政治教育研究會副會長兼秘書長等職務(wù)，為全疆的思政課教學(xué)、科研傾心投入，奉獻力量。天山南北各個地州的兄弟院校，王學(xué)利幾乎都踏遍了，聽課、調(diào)研、宣講、座談，深入一線了解思政課師資隊伍建設(shè)狀況、傾聽教師訴求。他喜歡與青年師生面對面交流，為此已記不清犧牲了多少節(jié)假日。

2019年3月18日，在習近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，王學(xué)利作為八名代表中唯一的職業(yè)院校代表，以“立足新疆高職院校實際，扎扎實實講好思想政治理論課”為題，給總書記做了思政課教學(xué)模式創(chuàng)新和深化教學(xué)改革思路的匯報。

談起當天的情形，王學(xué)利仍難掩激動的心情：“與習近平總書記的對話和握手使我倍感溫暖！使我感受到了總書記對職業(yè)教育的高度重視?！弊剷?，王學(xué)利成為教育部“全國高校優(yōu)秀思想政治理論課示范課百人巡講團”的成員，把習近平總書記的講話精神傳遞到了天山南北，祖國各地。

近年來，王學(xué)利立足職業(yè)院校實際，不斷推動思想政治教育工作創(chuàng)新。作為國家級高職院校思政課名師工作室負責人，他搭建名師工作室虛擬教研室，構(gòu)建新疆職業(yè)院校思政課“手拉手”一體化集體備課機制；作為全國職業(yè)院校“大思政課”建設(shè)創(chuàng)新聯(lián)盟理事長、新疆職業(yè)院?！按笏颊n”建設(shè)和創(chuàng)新聯(lián)席會牽頭人、新疆職業(yè)院校思想政治教育研究會會長，他組織開發(fā)“思想道德與法治”“中華傳統(tǒng)技藝”“高職”‘四史’專題教育活動”“簡明新疆地方史教程”等6門在線資源開放課程；推動打造中國德育館（新疆館）、“四史”教育館、實踐教學(xué)虛擬仿真中心等鑄牢中華民族共同體意識實踐教學(xué)基地……

前不久，習近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強調(diào)“要著力建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”。王學(xué)利在倍感振奮的同時，也感到了肩上的重任。他說：“講好思政課，關(guān)鍵在教師。新時代思政課教師肩負著為黨育人、為國育才的歷史使命，只有具備崇高理想和堅定信仰的教師，才能在‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’這一教育的根本問題上站穩(wěn)立場、把準方向，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。”

如何幫助年輕教師快速成長，提升教學(xué)水平和專業(yè)能力，是始終縈繞在王學(xué)利心頭的事。他組織年輕教師“磨課”，集體把脈會診，扎實鍛煉年輕教師教學(xué)基本功，也激發(fā)了他們講好思政課的積極性、主動性和創(chuàng)造性。擔任院長8年來，他組織教師學(xué)習專業(yè)理論，參與課題研究，先后指導(dǎo)10余名年輕教師成為教學(xué)科研骨干。他帶領(lǐng)的名師工作室創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新團隊建設(shè)機制，搭建共同學(xué)習、互勉共助、集體成長的教育教學(xué)平臺，為全疆思想政治理論課教師隊伍建設(shè)提供范例，為全疆高校思想政治理論課建設(shè)提供實踐借鑒。

“下一步有兩個工作重點，一是把農(nóng)職院的馬克思主義學(xué)院建設(shè)為全國重點，二是探索、完善職教本科‘大思政課’體系?！倍嗄陙恚n堂已經(jīng)成為王學(xué)利生命的一部分，年近退休，他每年依然要為校內(nèi)外上200多節(jié)課。他將家國情懷、教師情懷傾注于這一方講臺，用言傳身教為學(xué)生傳遞著信仰的力量。

責任編輯 陳晰