【摘要】為了讓“雙減”政策得到有效實施，課堂教學的變革至關重要.因此，在當前情況下，深入研究初中數(shù)學教學模式的變革顯得尤為重要.“雙減”政策的出臺為初中數(shù)學教學帶來了重大變革，它不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且為學科教學改革提供了有益的參考，從而提升了課堂教學的效率.

【關鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學;課堂教學

“雙減”政策的出臺為教育行業(yè)帶來了前所未有的變革，它不僅極大地推動了教育公平，還有效地優(yōu)化了教育資源的分配，從而極大地改善了教育環(huán)境.“雙減”政策的實施，不僅是對黨的教育方針的認可，更是為了落實立德樹人的基本使命，它能夠幫助學生更加健康地成長，減輕教育負擔，并且能夠為“急難愁盼”提供有效的支持.

1 “雙減”政策背景及意義

為了更有效地減輕學生的學習負擔，推動素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，中共中央辦公廳和國務院聯(lián)合發(fā)布“雙減”政策文件，強調(diào)要求各部門、各地區(qū)認真落實“雙減”的理念，加強對義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的監(jiān)管，以期達到改善學生學習環(huán)境、提高教育質(zhì)量的目的，從而有效提升學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.“減負增效”是我們的教育核心，我們將全面優(yōu)化教學模式，并根據(jù)政策文件的規(guī)定，推動教育工作的改革和轉(zhuǎn)型，以確保教育教學工作的紀律得到有效執(zhí)行.

“雙減”政策的推行旨在通過深入探索和開發(fā)“立德樹人”的基礎知識，以滿足中小學生的學習需求，促進他們的全面成長.《義務教育教學課程標準（2022修訂版）》也對此作出了相關規(guī)定，強調(diào)中小學校應以課堂教學為基礎，結(jié)合學生的個性特點，加強對學習活動的指導，提高學習效果，同時也加強對社會力量的支持，以促進中國的社會主義現(xiàn)代化建設.通過精簡課后作業(yè)，完善課程設置，提升課堂教學質(zhì)量，我們將繼續(xù)努力推動“雙減”的政策落地，最終達成“減負提質(zhì)”的教育目標.

“雙減”政策具有雙重功能，既可以減輕學生的負擔，又能激發(fā)他們的學習興趣，從而推動教育回歸課堂，提升教學效率.對于校外教育培訓機構(gòu)，我們應該加強監(jiān)管，禁止任何形式的資本操縱，以營造良性的教育生態(tài).

2 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

2.1 教學模式傳統(tǒng)、單一

采用多樣化的教學策略可以更有效地激發(fā)學生的探索精神和求知欲.由于學生們渴望新鮮有趣的體驗，而單一乏味的教學活動無法激發(fā)他們的興趣，從而導致他們在課堂上的參與度不高.隨著學生參與度的提高，課堂教學的有效性和質(zhì)量也會得到顯著改善，這將會為他們的成長和發(fā)展帶來積極的影響.

2.2 學生主體性不明

隨著時代的進步，學生已經(jīng)成為教育的核心力量，以學生為中心的教育理念已經(jīng)成為教育的基本準則［1］.為了達到這一目標，師生之間必須建立和諧的關系.然而，目前大多數(shù)數(shù)學教師與學生之間的關系并不理想，表現(xiàn)為：學生不愿意參與課堂活動，忽視了學生的主體地位；教師與學生之間的互動較少，導致教學活動缺乏有效性；學生缺乏學習積極性和主動性，無法養(yǎng)成良好的學習習慣，無法掌握有效的學習方法等問題.

3 “雙減”政策下初中數(shù)學教學模式改革思考

3.1 構(gòu)建數(shù)學思維可視化課堂，引領學生自學

針對“雙減”的政策，學校不僅要嚴格執(zhí)行“減負”的規(guī)定，還應該努力提高課堂的質(zhì)量，同時，教師們也應該把握好課堂教學的效率，并且著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維［2］.根據(jù)認知學習理論，學習實際上是一種思考過程，當學生進行學習時，他們的思維方式將不斷地演變和調(diào)整.通過這個過程，學生的認知能力發(fā)生了巨大的變化，他們的知識儲備也越來越豐富，他們的思維模式也日益成熟.隨著“雙減”政策的實施，深度學習已經(jīng)成為初中數(shù)學教育的不可或缺的一環(huán)，但這一切的實現(xiàn)都需要學生能夠進行有效的思考，因此，將思維可視化教育作為一項重要任務顯得尤為迫切.在“雙減”的指導下，通過將數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為可視化的形式，我們可以有效地培養(yǎng)學生的思考能力，并鼓勵他們積極參與、勤奮學習.

例如 在“圓錐的側(cè)面積和全面積”一課中，我們首先要明確的目標是：幫助學生掌握圓錐側(cè)面積的計算方法，并能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化為實際應用，從而更好地理解和掌握這一概念；通過自主、協(xié)作、探索和驗證的方式，我們將圓錐側(cè)面積公式轉(zhuǎn)換為一種可視化的形式，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.借助信息技術，我們將教學中的關鍵和難點轉(zhuǎn)換為可視化的課前小視頻，并使用智能平臺來指導學生預習.此外，學生也可以在線反饋自己的預習成果.而教師則會運用大數(shù)據(jù)來分析學生的共同問題，并根據(jù)這些問題來調(diào)整課堂教學計劃，更加注重講解，從而提升教學效率.綜上所述，“讓學引思”的理念指引著我們，通過教師和學生的積極參與，我們可以真正讓學生成為學習的核心力量.

3.2 尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性

隨著“雙減”政策的推行，許多校外培訓機構(gòu)已經(jīng)被迫關閉，然而，在當前的中考和高考的壓力之下，培養(yǎng)學生的自主思維能力變得更加重要了嗎？孔子曾經(jīng)闡述過“好之者”和“樂之者”的觀點，這一觀點深入人心.因此，在課堂上，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，堅持課堂的核心，幫助他們清晰地規(guī)劃學習任務，指導他們發(fā)掘并實踐更有效的學習方式，發(fā)揮“引導者、組織者和合作者”的作用，讓他們擁有充裕的學習時間、空間和表達機會，以問題為指導，通過逐步深入的提問，激發(fā)他們的思維，讓他們成為學習的主人.

例如 當教師引導學生探索“圓的對稱性”的特征時，他們可以回顧“對稱圖形”的定義，并且提出有趣的問題，通過探究問題，讓學生對圓的對稱性有更深入的理解；通過親身體驗，讓學生們嘗試繪制出圓形，然后進行精確的裁剪，最終確定其軸對稱性，從而達到理想的教育效果.如果有分歧，應該進一步討論，并用實際行動來驗證觀點.此外，通過小組合作，學生們可以在思考、交流、討論、探究、總結(jié)的過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，提升自主學習能力，從而讓他們真正成為學習的主人，獲得更多的收獲.學習的樂趣無處不在，讓我們沉浸在其中.

3.3 創(chuàng)新教學模式，拓展學生思維

“雙減”的出臺極大地推動了學生的創(chuàng)新思維，并且為他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力奠定了基礎.然而，當談及“創(chuàng)新”時，人們常常會想到尋找新的方式來實現(xiàn)它，甚至有些教師會試圖模仿“新奇”的方式，從而導致他們走進誤解.“新”的教學理念和方法應該具有靈活性，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助他們拓展思維，清晰地表達自己的想法，從而使學習效率更高.面對學生作業(yè)負擔的增加，我們應該采取什么樣的措施來減輕學生的負擔，同時又能夠幫助他們更好地理解和記憶課堂知識呢？筆者堅信，利用思維導圖來指導學生更好地理解和掌握所學的內(nèi)容［3］，可以讓他們更加深入地探究和掌握所學的知識，從而更好地鞏固所學的內(nèi)容.

例如 “統(tǒng)計”是包含許多概念、圖形和符號的初中數(shù)學課程，如果不進行歸納總結(jié)，并且沒有足夠的課后練習來鞏固所學內(nèi)容，就可能會出現(xiàn)遺忘或混淆的情況.為了提升學生的學習興趣，筆者會在復習課上指導他們使用思維導圖.通過創(chuàng)建他們喜歡的圖形并使用他們喜歡的顏色，能夠激發(fā)他們的積極性.使用思維導圖可以幫助學生更好地理解概念，區(qū)分不同之處，并通過整體把控來實現(xiàn)細節(jié)的區(qū)分.在繪制過程中，學生的思維能力也會得到提升.它不僅能夠有效地減輕學生的學習負擔，而且也完全符合“雙減”政策的要求，因此，有必要在今后的教學實踐中加以深入研究.

3.4 尊重學生差異，分層布置課后作業(yè)

“雙減”政策旨在通過改變傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，讓學生能夠更加輕松地完成任務，并且根據(jù)他們的認知發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，設計出更具有針對性和分層性的開放性作業(yè)，以達到精準練習的目的.為了提高學習效果，教師應該改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式，提供更多有挑戰(zhàn)性的實驗任務，鼓勵學生通過親身體驗、創(chuàng)新思考來完成各種問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力.“雙減”政策的實施，使得考試成績不再只是衡量學生學習效果的唯一標準，而是將重點放在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展上.因此，教師應該加強對作業(yè)的管理，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，并且盡量降低數(shù)學作業(yè)的失誤率.為了提高學習效果，我們應該增加開放式的作業(yè)［4］，例如讓家長和孩子一起玩數(shù)獨、魔方等數(shù)學游戲，來鍛煉他們的數(shù)學能力；通過完成作業(yè)，我們可以發(fā)掘并彌補學生的知識盲點，同時也能夠展示他們的個性特點，從而有效地促進他們的學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.教師在布置作業(yè)時，應該根據(jù)學生的不同水平進行分層［5］.對于優(yōu)秀學生，可以設計一些有挑戰(zhàn)性的題目，幫助他們鞏固基礎知識，并鼓勵他們獨立思考和探究更深入的數(shù)學問題；對于中等生，則需要重點關注基礎知識的掌握，并培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和數(shù)學思維.例如，可以設計一些描述性和辨析性的練習題，幫助他們逐步提高數(shù)學水平；對于學困生，則應該主要通過課外閱讀來幫助他們提高數(shù)學能力.為了幫助學生鞏固課本知識，最好讓他們通過查閱教材或者復習筆記來完成這些題目.采用分層教學模式，可以讓不同水平的學生都得到充分的幫助，既可以鞏固基礎知識，又可以得到進一步的發(fā)展.這樣，我們就可以通過新的作業(yè)方式，提高他們的數(shù)學學習能力.

3.5 多元化評價，推動評價體系變革

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)，通過對學生的評估，可以更加準確地把握他們的學習情況，從而有效地指導和改進課堂教學.“雙減”政策強調(diào)，數(shù)學學科評價不僅要關注學生對數(shù)學知識的掌握情況，更要重視學生在學習過程中的表現(xiàn)，以及他們在學習過程中的態(tài)度，以此來激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的學習信心.然而，目前許多數(shù)學課堂的評估仍然依賴于傳統(tǒng)的課后測驗，例如作業(yè)和考試，缺乏對學生學習情況的實時監(jiān)控.由于“雙減”政策的實施，學期考試的頻率將大幅度降低.為了更好地衡量學生在學習過程中的學習成果，我們需要改變傳統(tǒng)的評估方式，讓評估成為教學過程中不可或缺的一部分.舉個例子，當我們進行“平方差公式”課程的教學時，我們可以按照課程的目標來劃分學生的學習任務，并給出各自的評分標準：

（1）我將了解平方差公式的結(jié)構(gòu)

（2）我將掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)

（3）我將運用平方差公式進行計算

（4）我將靈活運用平方差公式進行計算

采用四個層次的科學評估方法，既可以清晰地反映出學生的學習成果，又能使得評估結(jié)果更加客觀、可視化.此外，該評估方法也可根據(jù)學生的學習狀況及其表現(xiàn)，及時調(diào)整，使得學生更好地掌握本門課程的知識，并有效地提高自身的學習水平.

除了改變“絕對權威”的評價模式，我們還應該采用更加多元化的評價方式，讓學生更加積極地參與其中，以提高評價的準確性和可靠性.隨著“雙減”政策的實施，“唯試卷”論的評價內(nèi)容已經(jīng)不復存在，因此評價主體也應該發(fā)生相應的變化.在復習過程中，我們鼓勵學生獨立完成作業(yè)，并且彼此交流，但是作業(yè)的質(zhì)量必須得到教師和同學的認真評估.通過這種方式，學生們不僅可以主動地接受教育，還可以根據(jù)自身的理解和掌握情況，創(chuàng)造出有價值的作業(yè)，并且可以給其他同學提供寶貴的指導，從而使他們變得更加主動.

4 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，教師需要結(jié)合學生的學習特點以及身心發(fā)展規(guī)律，明確教學目標，優(yōu)化教學模式，讓學生能主動積極地參與到數(shù)學學習之中，并能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提升學生的核心素養(yǎng)，積極地落實新課改的相關要求，真正地實現(xiàn)“減負增效”的教學效果.

參考文獻：

［1］梁濤.初中數(shù)學有效教學策略［J］.學周刊，2021（33）：129-130.

［2］夏拾友.基于減負增效的初中數(shù)學課堂教學策略［J］.2020.

［3］王利.基于減負增效的初中數(shù)學圖形智慧教學探索［J］.文理導航（教育研究與實踐），2020.

［4］朱潔.新時期的初中數(shù)學教學實踐策略研究［J］.天天愛科學（教育前沿），2021（10）：65-66.

［5］孫寶芳.初中數(shù)學教學中分層教學法運用策略探究［C］.2021：722-727.