摘 要：積極心理學(xué)是以積極向上的心態(tài)為基礎(chǔ)的心理學(xué)流派，可以幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知，提高自我價值感和自我效能感。文章首先具體闡述了小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的意義，然后介紹了積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期為小學(xué)英語教育工作者提供一些有益借鑒，促進小學(xué)英語教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；積極心理學(xué)；英語教學(xué)

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）16-0046-03

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只強調(diào)知識的灌輸和對成績的追求，忽略了學(xué)生個體的情感需求和自我認(rèn)知的發(fā)展需求。積極心理學(xué)的興起為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的方向。應(yīng)用積極心理學(xué)可以為小學(xué)英語教學(xué)帶來更加積極、有效的教育方式，對促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均有重要意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的意義

積極心理學(xué)關(guān)注的是個體的心理健康和積極的人格特質(zhì)，如樂觀、自尊、歸屬感、價值感等。積極心理學(xué)旨在幫助人們發(fā)掘自己的潛力，使其擁有更積極、更健康的人生態(tài)度，從而能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。由此可知，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)可以產(chǎn)生許多積極的效果。

第一，積極心理學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師引入積極的元素，如幽默、肯定、鼓勵等，可以營造輕松、愉悅的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使其能積極地參與學(xué)習(xí)。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，還可以促進他們對英語文化的了解，進而增強其跨文化交際能力。第二，應(yīng)用積極心理學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。教師在教學(xué)中注重對學(xué)生實施積極的評價和鼓勵，可以幫助學(xué)生建立自信心和自尊心，提高學(xué)生的自我價值感和自我效能感，使學(xué)生更加積極地面對學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。這不僅對學(xué)生的成長和發(fā)展有積極的影響，還可以促進學(xué)生之間的相互尊重和理解，有利于營造良好的班級氛圍。第三，應(yīng)用積極心理學(xué)可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和幸福感[1]。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師得到的教學(xué)滿意度和幸福感會直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。通過給予學(xué)生正向評價和鼓勵，教師可以感受到更多的成就感和幸福感，從而更加熱情地投入教學(xué)工作中。第四，應(yīng)用積極心理學(xué)可以促進教育的全面發(fā)展。積極心理學(xué)強調(diào)教育不僅要傳授知識，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展和人格的完善。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)用積極心理學(xué)能夠促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）建立積極聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師具有絕對的權(quán)威性。這種關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼感，不敢提出問題和表達異議，同時也容易使教師忽略學(xué)生的心理需求[2]。相比之下，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是平

等、民主、關(guān)愛和健康的。在這種關(guān)系中，教師不僅是某個學(xué)科的教學(xué)者，還是學(xué)生身心成長的引導(dǎo)者和支持者。教師和學(xué)生可以良好地進行溝通交流，學(xué)生也能夠體會到來自教師的正能量和鼓勵。這種關(guān)系模式可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率，同時也有利于教師更好地了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)。

教師需要重視學(xué)生的個體差異，即尊重每個學(xué)生的個性和特點。教師可以通過了解學(xué)生的興趣、愛好和特長，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持，滿足學(xué)生的不同需求。教師要注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，而不是強行讓學(xué)生作出改變。以閩教版英語四年級（上冊）Unit 5 Daily Activities為例，每個學(xué)生的日?；顒佣紩兴煌?，如有的學(xué)生可能熱愛體育運動，會將其作為日?；顒又械闹匾M成部分，而有的學(xué)生則更喜歡藝術(shù)或其他活動。因此，教師可以安排與之相關(guān)的英語活動，如讓學(xué)生用英語介紹自己喜歡的活動，以此激發(fā)學(xué)生的興趣；可以讓學(xué)生展示自己在日?；顒又芯毦偷奶亻L，這有助于建立積極的師生聯(lián)系，讓每個學(xué)生都能感受到自己的價值和重要性；還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異對學(xué)生提出表揚，強調(diào)每個學(xué)生的獨特之處，鼓勵他們保持自己的個性，而不是強迫他們作出改變。

（二）營造積極氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多注重知識傳授和考試成績，而忽略了學(xué)生的情感需求和心理健康。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和壓力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。在小學(xué)英語教學(xué)中，積極心理學(xué)的應(yīng)用可以幫助教師營造積極的課堂氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力[3]。

積極心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用策略之一是通過教師的言傳身教來營造積極的課堂氛圍。教師的態(tài)度和行為會對學(xué)生的情感和認(rèn)知產(chǎn)生重要影響。因此，教師需要展示出一種積極、樂觀、向上的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和思維模式。在教學(xué)中，教師可以用歡快、生動的語言講解知識，并配以積極的肢體語言和面部表情，使學(xué)生感到輕松、愉快。例如，在教學(xué)閩教版英語三年級（下冊）Unit 5 Parts of the Body時，教師出示預(yù)備好的單詞卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生讀所示單詞，如face（臉）、mouth（嘴）、ear（耳朵）、eye（眼睛）、nose（鼻子）等。在帶讀的過程中，教師要相應(yīng)地觸摸自己的臉、嘴、耳朵、眼睛、鼻子，學(xué)生則要一邊跟著教師做動作，一邊讀對應(yīng)的單詞。然后，教師可以配合擬聲詞講解單詞，讓單詞更生動，以加深學(xué)生的記憶，如“face，face，擦擦擦；eye，eye，唰唰唰；nose，nose，哼哼哼；mouth，mouth，啵啵啵；ear，ear，啊啊啊”。此外，在積極心理學(xué)中，樂觀心態(tài)被認(rèn)為是促進個體心理健康的重要因素。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以在學(xué)生面對困難時強調(diào)挑戰(zhàn)性思維，鼓勵他們將問題看作學(xué)習(xí)過程中的一部分而非阻礙。同時，教師可通過對學(xué)生積極行為和努力的及時肯定，讓學(xué)生從小事中獲得成就感，以此營造積極向上的課堂氛圍。這種樂觀心態(tài)不僅能提高學(xué)生應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)的能力，還能對他們的心理健康起到積極作用。

（三）注重情感交流

積極心理學(xué)的核心理念主要集中在研究和促進個體的心理情感和行為，以提升個體的生活質(zhì)量、幸福感和心理健康。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，積極的情感交流必不可少。情感交流是指通過積極、支持性的溝通方式來促進人際關(guān)系的建立和發(fā)展，從而在個體心理健康和幸福感方面產(chǎn)生積極影響。因此，教師應(yīng)強化自己與學(xué)生家長之間的情感交流，強化學(xué)生與學(xué)生間的情感交流，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時能夠形成健康的人際交往心態(tài)。

第一，教師和學(xué)生家長間的情感交流。教師和學(xué)生家長之間需要保持密切的聯(lián)系和溝通，共同關(guān)注學(xué)生的情感和心理需求。家長可以在家中與孩子一起學(xué)習(xí)英語，給予孩子鼓勵和支持，引導(dǎo)其在遇到問題時及時與教師或家長進行溝通交流，讓學(xué)生感受到學(xué)校和家庭的支持和關(guān)愛，進而積極地投入學(xué)習(xí)中。同時，教師也應(yīng)該積極邀請家長參與學(xué)?；顒雍徒虒W(xué)過程，讓家長在參與過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而增強家校合作的效果。

第二，學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生之間的情感交流不僅可以增進學(xué)生之間的感情，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識。在英語教學(xué)中，教師可以通過組織小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生之間開展合作和交流，促進學(xué)生之間的情感交流。在這一過程中，學(xué)生可以互相分享自己的經(jīng)驗和知識，這體現(xiàn)了積極心理學(xué)中強調(diào)的通過互相支持和分享來提升個體幸福感的原則。積極心理學(xué)認(rèn)為個體在具有積極性、支持性的環(huán)境中更容易學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師通過鼓勵學(xué)生之間進行情感交流，能夠有效提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。例如，在教學(xué)閩教版英語五年級（上冊）Unit 3 Planning a Trip時，教師可以通過分組對話的方式，讓學(xué)生就假期外出旅行計劃展開討論。如一個學(xué)生問：“Do you like to travel？ Where will you go？ Why？”同組的學(xué)生回答：“I like to travel. I am planning a trip to Taiwan. Taiwan is a beautiful place.”然后學(xué)生就各自的觀點展開討論，并由此增進彼此之間的情感。另外，教師還可以通過建立良好的班級文化和學(xué)生管理制度，幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)和情感關(guān)系。例如，教師可以鼓勵學(xué)生互相尊重、互相幫助、互相理解，同時加深情感交流。教師還可以通過在英語教學(xué)中融入情感教育和心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活中的各種變化和挑戰(zhàn)。

（四）運用積極語言

積極語言是指能鼓勵和激勵學(xué)生積極進取的語言。積極語言強調(diào)正面意義，即將注意力集中在學(xué)生的優(yōu)點、價值和成就上，而非強調(diào)學(xué)生的缺點、錯誤和失敗之處。積極語言包括鼓勵、表揚、贊美、感激等肯定性語言，以及關(guān)注、理解、傾聽、支持等支持性語言[4]。應(yīng)用積極語言要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識和技能的掌握，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的積極品質(zhì)，如努力、毅力、合作等。通過強化積極反饋，學(xué)生能夠建立起對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和信心，從而對其心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

在小學(xué)英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言時，教師可以用肯定性語言來鼓勵學(xué)生進行表達，如“To answer a question is already a success.”等。這種鼓勵性語言可以促使學(xué)生積極參與課堂活動，從而提高他們的表達能力和自信心[5]。此外，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以使用積極語言來肯定學(xué)生的進步和成就。當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù)或者取得一定的進步時，教師可以及時表揚和贊美他們的努力和成績。例如，在教學(xué)閩教版英語四年級（上冊）Unit 3 Numbers and Animals時，教師讓學(xué)生數(shù)圖片上動物的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生踴躍回答問題并回答正確后，教師要給予學(xué)生積極的回應(yīng)，如“Your answer is very accurate and you responded very quickly.”。得到這樣的反饋后，學(xué)生就容易建立起自信心，從而更積極地參與課堂教學(xué)活動。

（五）設(shè)計多元評價

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的行為表現(xiàn)和情感體驗，這種評價方式容易給學(xué)生帶來負(fù)面的心理影響，從而影響其學(xué)習(xí)興趣和動力。鑒于此，教師應(yīng)該采取多元評價方式，全面、客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高其自我認(rèn)知，增強其自信心和自我效能感。

多元評價的目的之一是幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極心理學(xué)認(rèn)為，個體的自我認(rèn)知和自我理解對心理健康至關(guān)重要。因此，在評價過程中，教師可以設(shè)計一些反思性任務(wù)，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思和總結(jié)。例如，教師可以要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得、目標(biāo)達成情況和自我評價等。這樣的自我認(rèn)知過程可以幫助學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)過程中的自信心和自我控制力，從而促進他們心理的健康發(fā)展。積極心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)個體的內(nèi)在動力對于個體取得成功和提高心理健康水平至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)采用個性化的評價方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長設(shè)計不同形式的任務(wù)和考核指標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能更好地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進其身心健康發(fā)展。通過運用多元評價策略，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使評價不僅僅是對知識點的檢測，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理健康的關(guān)注。

三、結(jié)束語

綜上所述，積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績和語言運用能力，同時也有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。在實際教學(xué)中，教師要善于靈活應(yīng)用積極心理學(xué)，要能根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求來選擇適當(dāng)?shù)牟呗裕赃_到更好的教學(xué)效果。同時，教師還需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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作者簡介：楊瓊（1980.10-），女，福建順昌人，任教于福建省順昌縣雙溪中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。