何曼

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)計(jì)劃用3—5年的時(shí)間，全面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，旨在構(gòu)建一個(gè)具備高職特征的自進(jìn)化教育智能體。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化 教育教學(xué) 深職i學(xué)習(xí) 標(biāo)桿校

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的征途中，特別突出了數(shù)字化在教育教學(xué)領(lǐng)域的賦能作用。在與本刊的對(duì)話中，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)教育技術(shù)與信息中心副主任范士喜表示，面對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育界已基本形成共識(shí)：數(shù)字化必須深度融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

以需求和應(yīng)用效果為導(dǎo)向探索智能化教學(xué)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，深職大以數(shù)字化賦能教育教學(xué)為鮮明特色，積極探索智能化教學(xué)的建設(shè)路徑。其核心思路主要圍繞三個(gè)關(guān)鍵方面展開(kāi)：

一是致力于提升師生數(shù)字素養(yǎng)與能力。通過(guò)系統(tǒng)分析師生的職業(yè)能力發(fā)展需求，學(xué)校正在研究具有職業(yè)教育特色的教師數(shù)字化能力模型，并重構(gòu)數(shù)字化時(shí)代教師能力結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校將精心打造一批高質(zhì)量、貼合時(shí)代、注重實(shí)務(wù)的在線“金課”，形成完整的課程體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化素養(yǎng)和能力提升的規(guī)模化與輻射效應(yīng)。

二是打造高質(zhì)量教育數(shù)字資源。以需求和應(yīng)用效果為導(dǎo)向，學(xué)校依托“金課”建設(shè)工程，利用5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、XR等技術(shù)，加大對(duì)課程資源的建設(shè)力度。特別是，學(xué)校依托國(guó)家職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，突出產(chǎn)教融合，加大沉浸式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)和應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)智能化的統(tǒng)一數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)資源的信息化管理、應(yīng)用推廣和績(jī)效評(píng)價(jià)，確保資源內(nèi)容的合規(guī)安全。通過(guò)制訂校級(jí)資源接口標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)互聯(lián)互通、交互對(duì)接。

三是開(kāi)展智能化教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校系統(tǒng)總結(jié)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展數(shù)字技術(shù)與教學(xué)融合成效的實(shí)證研究，確保智能化課堂革命的科學(xué)性和有效性。通過(guò)組建由多方專家組成的研究實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，有序推進(jìn)基于全量數(shù)據(jù)采集的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。有效統(tǒng)籌數(shù)字化實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)智能管理平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)，相互促進(jìn)，形成合力，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐、考核可全過(guò)程跟蹤回溯為抓手構(gòu)建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)校還將開(kāi)展生成式人工智能技術(shù)與iStudy教學(xué)平臺(tái)的深度融合研究，打造個(gè)性化智能教學(xué)平臺(tái)，全面提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

打造“深職i學(xué)習(xí)”智能化教學(xué)實(shí)踐標(biāo)桿

為打造智能化教學(xué)實(shí)踐的標(biāo)桿，深職大積極投身于一系列具有前瞻性和創(chuàng)新性的實(shí)踐與探索。其中，深職院一體化教學(xué)大平臺(tái)——深職i學(xué)習(xí)，憑借其獨(dú)特定位與功能，成為推動(dòng)校本教學(xué)深度革新的重要力量。據(jù)范士喜介紹，該平臺(tái)不僅與教務(wù)系統(tǒng)緊密對(duì)接，圍繞教務(wù)周期開(kāi)展課程建設(shè)，更提供了個(gè)性化教與學(xué)的全面支持。

“深職i學(xué)習(xí)”互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)大平臺(tái)以大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)、微服務(wù)架構(gòu)為手段，以線上線下混合式教學(xué)為起點(diǎn)，集學(xué)、教、管、評(píng)、資為一體，整合設(shè)計(jì)了在線課程建設(shè)與管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、課程互動(dòng)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)等六大系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)開(kāi)放接口擴(kuò)展動(dòng)態(tài)對(duì)接教務(wù)、學(xué)管、實(shí)訓(xùn)、錄播等系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)通、資源通、應(yīng)用通，為規(guī)模化建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職本科教育課程提供了立體式智能教學(xué)服務(wù)體系。教學(xué)大平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了“一人一課表”、教師畫(huà)像、學(xué)生畫(huà)像、課程畫(huà)像、智能預(yù)警、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等個(gè)性化教學(xué)功能，全面支持SPOC、MOOC課程建設(shè)，助力移動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

該平臺(tái)能夠支持項(xiàng)目化課程和“金課”建設(shè)。通過(guò)高度集成的在線課程、課堂互動(dòng)教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)、項(xiàng)目評(píng)審、考試等功能，它有力地推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)工作的深入開(kāi)展，特別是在線上線下混合式教學(xué)和“金課”建設(shè)項(xiàng)目中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

該平臺(tái)有效提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理水平。通過(guò)構(gòu)建知識(shí)圖譜、實(shí)現(xiàn)資源的精準(zhǔn)檢索和智能推送，它支持了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)分析、智能學(xué)情分析、師生畫(huà)像以及作業(yè)自動(dòng)查重等功能，該平臺(tái)不僅提升了師生的使用體驗(yàn)，也加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的有效監(jiān)管。此外，大數(shù)據(jù)分析還為學(xué)校管理層提供了寶貴的教育管理與治理決策支持，幫助教師了解自我教學(xué)情況并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略。

值得一提的是，“深職i學(xué)習(xí)”還助力形成了一批信息化典型教學(xué)案例。教師利用該平臺(tái)及其App工具，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)新聞事件，開(kāi)展探究型教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，人文學(xué)院的武老師便熟練運(yùn)用這些信息化工具，為學(xué)生提供了課前預(yù)習(xí)、課堂交互和課后反饋的全面支持。

以標(biāo)桿校建設(shè)引領(lǐng)職教數(shù)字化全面轉(zhuǎn)型

在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，職業(yè)教育信息化標(biāo)桿校建設(shè)扮演著舉足輕重的角色。范士喜表示，它不僅促使學(xué)校從更高層面審視教育數(shù)字化的整體策略，打破了技術(shù)主導(dǎo)信息發(fā)展的局限，還通過(guò)明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化建設(shè)流程，引領(lǐng)各學(xué)校形成統(tǒng)一思路，產(chǎn)出更具共享和推廣價(jià)值的成果。同時(shí)，標(biāo)桿校的建設(shè)成果能夠形成示范效應(yīng)，帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型道路上的快速發(fā)展。

在他看來(lái)，基于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的挑戰(zhàn)，業(yè)內(nèi)已基本形成共識(shí)：數(shù)字化必須深度融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。從智能化環(huán)境建設(shè)，如智慧教室和智慧實(shí)訓(xùn)室，到數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)，如數(shù)字化教材和虛擬仿真技術(shù)；從教學(xué)管理的革新，如個(gè)性化課表和學(xué)分考核系統(tǒng)，到教學(xué)模式的改革，如線上線下融合教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)；再到教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，多模態(tài)課堂分析和智能化自我評(píng)價(jià)等工具的應(yīng)用，都在不斷推進(jìn)著職業(yè)教育數(shù)字化的全面

轉(zhuǎn)型。

談及未來(lái)，范士喜表示，學(xué)校在職業(yè)教育信息化建設(shè)方面有著明確的發(fā)展規(guī)劃。首先，將依托現(xiàn)有的一體化綜合服務(wù)體系，如“i深職”手機(jī)App和“一網(wǎng)通辦”網(wǎng)上辦事大廳等，通過(guò)人工智能技術(shù)的深度應(yīng)用，探索智能化服務(wù)體系，提供更加便捷、高效的校務(wù)服務(wù)。其次，進(jìn)一步推廣“秒辦秒批”等高效審批流程，實(shí)現(xiàn)基于標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則的自動(dòng)審批。打造校園智慧服務(wù)中樞，建設(shè)師生全生命周期個(gè)人數(shù)據(jù)賬戶和智能助理機(jī)器人，全面提升校務(wù)服務(wù)智能化個(gè)性化水平。最后，學(xué)校將致力于數(shù)據(jù)融合應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析服務(wù)的打造。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的服務(wù)，為學(xué)院、專業(yè)、業(yè)務(wù)部門乃至師生個(gè)人提供便捷的大數(shù)據(jù)及算法分析工具；以需求為導(dǎo)向，建立標(biāo)準(zhǔn)化的深度數(shù)據(jù)治理工作方法，確保大數(shù)據(jù)分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

正確認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的底層邏輯

基于多年教育數(shù)字化研究與實(shí)踐，范士喜發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，仍然面臨著多重關(guān)鍵問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，概念不清的問(wèn)題尤為突出。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智慧校園、教育信息化等概念之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別時(shí)常混淆，導(dǎo)致不同用戶群體如校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)部門、技術(shù)部門、師生及家長(zhǎng)等難以形成一致的目標(biāo)和需求。“雖然我們可以嘗試給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)解讀，但數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)在于解決學(xué)校辦學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此不同學(xué)校的轉(zhuǎn)型方案和重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)其建設(shè)基礎(chǔ)和用戶基礎(chǔ)而異?！痹谒磥?lái)，要解決這一問(wèn)題，不能孤立地理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型，職業(yè)院校需要從歷史和發(fā)展的視角出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的底層邏輯，立足當(dāng)下，再明確其目標(biāo)和任務(wù)。

其次，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨著教育特殊性的挑戰(zhàn)。與工業(yè)生產(chǎn)、銀行、安全等領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型（解決標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，甚至在一定程度上代替人進(jìn)行思考）不同，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于解決人的培養(yǎng)問(wèn)題，促進(jìn)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心智結(jié)構(gòu)。這種個(gè)性化發(fā)展的需求使得用數(shù)字化技術(shù)解決通用問(wèn)題的能力顯得力不從心?！半m然在學(xué)校治理和流程管理方面已有不少成功案例，但教育教學(xué)融合方面仍困難重重。”

盡管面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，深職大在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，已然明確了其核心建設(shè)目標(biāo)，即啟動(dòng)“數(shù)字深職”建設(shè)。范士喜透露，學(xué)校計(jì)劃用3—5年的時(shí)間，全面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，旨在構(gòu)建一個(gè)具備高職特征的自進(jìn)化教育智能體?！霸撝悄荏w的構(gòu)建體現(xiàn)在兩個(gè)關(guān)鍵方面：一是學(xué)校致力于將信息系統(tǒng)打造得更加智能化，通過(guò)大數(shù)據(jù)、AI、虛擬現(xiàn)實(shí)和物聯(lián)感知等先進(jìn)技術(shù)，精準(zhǔn)凝練應(yīng)用場(chǎng)景，提供智能化的主動(dòng)式和伴隨式服務(wù)；二是學(xué)校注重信息系統(tǒng)與用戶的協(xié)同生態(tài)發(fā)展，鼓勵(lì)用戶深度參與系統(tǒng)的建設(shè)與完善，甚至讓終端用戶通過(guò)簡(jiǎn)易渠道構(gòu)建服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正的用戶驅(qū)動(dòng)和生態(tài)共榮?！?/p>