鄭源

編程社團(tuán)活動是學(xué)生喜歡的社團(tuán)活動之一。經(jīng)過6年的實踐與探索，仙桃市仙源學(xué)校已經(jīng)成為仙桃市編程教育的領(lǐng)頭雁。學(xué)校編程社團(tuán)聚焦生活中的真實情境設(shè)置項目，實施課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在項目實踐的過程中體會編程的魅力，在作品創(chuàng)作的過程中提升創(chuàng)造力、想象力以及分析問題、解決問題的能力。

一、確定項目主題

圖形化編程是當(dāng)前的熱門項目，經(jīng)過一段時間的圖形化編程學(xué)習(xí)，學(xué)生想要挑戰(zhàn)一些難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師結(jié)合生活中的真實情境確定了“垃圾分類”項目式學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生分組收集垃圾分類的相關(guān)知識，小組合作完成垃圾分類識別系統(tǒng)的設(shè)計，并通過編程助力垃圾分類的落實。

二、構(gòu)建項目方案

明確“垃圾分類”學(xué)習(xí)主題后，師生需要共同確定項目方案。剛開始，學(xué)生只知道垃圾可以分為可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾，對于4類垃圾的具體分類標(biāo)準(zhǔn)和處理方式并不了解。教師引導(dǎo)學(xué)生分組探討，利用在線平臺搜索相關(guān)知識，整理文案，并提示學(xué)生可以設(shè)計一個垃圾分類識別系統(tǒng)，幫助他人快速了解、掌握垃圾分類知識。學(xué)生合作探究后，將垃圾分類識別系統(tǒng)這一核心任務(wù)分解成封面設(shè)計、垃圾分類知識講解、垃圾分類中的角色、垃圾桶的初始位置、垃圾分類方式（垃圾的呈現(xiàn)方式、判斷方式）5個小任務(wù)，并繪制流程圖，自主設(shè)計游戲規(guī)則。教師先進(jìn)行總結(jié)并提醒學(xué)生要注意角色分類，讓垃圾和垃圾桶對應(yīng)不同的腳本流程圖，然后結(jié)合樣例，展示對應(yīng)的流程圖，分析流程圖的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而聚焦“重復(fù)執(zhí)行直到”指令，講解該指令的意義和使用方法。學(xué)生通過教師講授找到了實現(xiàn)垃圾角色跟隨鼠標(biāo)移動的方法，并對比自己編寫的程序與樣例制定出最佳方案。

三、編程項目實踐

規(guī)則的制定和流程圖的繪制是項目式學(xué)習(xí)中非常重要的步驟，可以幫助小組成員更好地理解項目的目標(biāo)、任務(wù)和工作流程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用圖形化編程軟件進(jìn)行項目實踐。

1.封面設(shè)計

一個好的編程作品要從設(shè)計封面開始，封面要清晰地傳達(dá)作品的主題。封面設(shè)計需要綜合考慮標(biāo)題、色彩、風(fēng)格、布局、字體、圖片質(zhì)量、適應(yīng)性和創(chuàng)意等因素。學(xué)生可以直接用教師下發(fā)的圖片，也可以自己創(chuàng)設(shè)圖片或從在線平臺上下載圖片，完成第一張背景的設(shè)置。背景上還可以增設(shè)兩個按鈕，一個鏈接垃圾分類知識介紹，一個鏈接垃圾分類的實踐操作。學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)作，并記錄探討的內(nèi)容及實踐過程。例如，一個小組創(chuàng)作按鈕時，第一次利用圖形化編程軟件自帶的繪圖工具繪制了一個矩形，并在矩形內(nèi)填充文字，隨后編寫“角色被點擊后開始廣播”的程序。學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計趣味性不強(qiáng)、吸引力不夠。經(jīng)過小組集思廣益，第二次創(chuàng)作時，他們選擇了圓角矩形，填充了鮮艷的顏色和個性化字體，利用之前學(xué)習(xí)的條件判斷指令“如果……那么……”“否則……”等，結(jié)合造型的切換，實現(xiàn)了鼠標(biāo)指針觸碰到按鈕，按鈕就改變顏色并播放聲音的效果，以及點擊角色后廣播就開始的效果。這樣的設(shè)計不僅富有趣味性，還讓學(xué)生在腦海中生成清晰的編程方案，為后續(xù)創(chuàng)作提供了思路。

2.角色呈現(xiàn)及代碼實現(xiàn)

在圖形化編程軟件中，學(xué)生可以通過拖曳組件、編寫代碼等方式開發(fā)各種有趣且實用的功能。

如程序界面上需要同時存放四個垃圾桶，學(xué)生需要先對四個垃圾桶的位置進(jìn)行初始化設(shè)置。垃圾的出現(xiàn)既可以是多種垃圾并排呈現(xiàn)，也可以是單個垃圾隨機(jī)呈現(xiàn)。多種垃圾并排呈現(xiàn)應(yīng)使用運動積木塊中的移動X軸和Y軸功能。單個垃圾隨機(jī)呈現(xiàn)需先設(shè)定一個角色（垃圾）的位置，然后利用外觀造型與隨機(jī)數(shù)的結(jié)合，實現(xiàn)隨機(jī)出現(xiàn)垃圾的效果。垃圾分類判斷的實現(xiàn)方式有兩種。一是通過鼠標(biāo)拖動垃圾，程序需要判斷它是否與相應(yīng)的垃圾桶對應(yīng)。如果不對應(yīng)，垃圾回到初始位置；如果對應(yīng)，垃圾進(jìn)入垃圾桶，角色消失，并顯示“你太棒了”。二是利用詢問模塊，通過選擇鍵盤上的A、B、C、D按鈕回答垃圾分類問題。如果回答正確，顯示下一個垃圾；如果回答錯誤，顯示“回答錯誤”，直至回答正確。

3.代碼優(yōu)化

作品完成后，師生需要反復(fù)測試和調(diào)試作品，確保程序能夠正常運行并滿足預(yù)期的功能。例如，在封面上直接呈現(xiàn)四個垃圾的圖片，顯得比較突兀，學(xué)生可以先將圖片隱藏起來，待接收到“分揀開始”指令時再顯示。

四、項目成果展示

項目成果展示是檢驗小組團(tuán)隊合作成效的環(huán)節(jié)，也是小組間相互交流和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。教師在“垃圾分類”項目作品展示的過程中，鼓勵各小組團(tuán)隊協(xié)作、原創(chuàng)設(shè)計，讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來的快樂。

A組學(xué)生的作品分為“知識講堂”和“動手實踐”兩部分。其中，“知識講堂”部分采取了“文字+聲音”同步呈現(xiàn)的方式介紹垃圾分類知識；“動手實踐”部分，用戶通過鼠標(biāo)將排列在界面上的“垃圾”拖放到垃圾桶的位置，松開鼠標(biāo)，如果用戶的分類正確，則“垃圾”角色會逐漸變小直至消失，否則，“垃圾”角色就會返回初始位置。

B組學(xué)生的作品分為“知識介紹”“知識問答”和“分類實踐”三個部分。其中，“知識介紹”部分采取了與用戶交互的設(shè)計方式，用戶的鼠標(biāo)移動到某一個垃圾桶上，這個垃圾桶就以“語音”方式介紹分類規(guī)則；“知識問答”部分，程序為用戶提供了相應(yīng)的“垃圾分類知識”題目，讓用戶回答，以增加操作的趣味性與挑戰(zhàn)性；“分類實踐”部分，程序逐一提供“垃圾”，直到用戶將垃圾拖到正確的垃圾桶位置，才出現(xiàn)下一個垃圾，直至所有垃圾分類完畢。

（作者單位：仙桃市仙源學(xué)校）