高晨蕊

高校在實際開展?jié)h語言文學(xué)課程的時候，許多教師還在沿用傳統(tǒng)的理念和方式，主要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。然而，這種理論性較強(qiáng)的教學(xué)方式往往顯得枯燥乏味，長此以往，學(xué)生可能會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，高校漢語言文學(xué)教師需要與時俱進(jìn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索全新的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課堂的主體地位，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的漢語言人才，并有效提高漢語言課程的教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖耍F(xiàn)從漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)融合的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，對高校漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)融合措施進(jìn)行全面闡述，以期為部分高校提供參考。

新時代，高校需要緊跟時代的步伐，大力推廣與落實素質(zhì)理念，充分理解人文素質(zhì)理念的含義，并將其逐步融入漢語言文學(xué)教學(xué)中，為漢語言文學(xué)注入新鮮活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而，就實際情況而言，部分高校漢語言文學(xué)教師并未將人文素質(zhì)融入教學(xué)中，而是過分關(guān)注學(xué)生的期末考試成績和出勤情況，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)逐漸失去了其應(yīng)有的意義，不利于學(xué)生健康成長。因此，這些高校要深入理解人文素質(zhì)理念，結(jié)合漢語言文學(xué)的實際情況，有針對性地制定相應(yīng)的融合措施，以豐富學(xué)生的文化體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，從而提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

高校漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)融合發(fā)展的必要性

有助于拓寬學(xué)生的視野

新時代背景下，部分高校已經(jīng)充分理解人文素質(zhì)理念的含義，將人文素質(zhì)與漢語言文學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，除了講授漢語言文學(xué)的專業(yè)內(nèi)容外，這些高校還為學(xué)生引入了人文素質(zhì)的教育內(nèi)容，有助于學(xué)生形成良好的世界觀、價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時，這些高校的教師會緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代化信息教學(xué)模式，為學(xué)生展示了更多的人文藝術(shù)作品，鼓勵學(xué)生觀賞這些作品并發(fā)表自己的見解。這不僅加深了學(xué)生與教師之間的交流，還讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)到更多的人文知識，有助于拓寬學(xué)生的視野?，F(xiàn)階段，隨著企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高，除了具備相應(yīng)的專業(yè)技能之外，還需要具備綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。因此，高校更需要加快漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)的融合進(jìn)程，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

部分高校教師改善自身的教育理念與教學(xué)方法，不再單一地采用灌輸式的教學(xué)模式，而是將學(xué)生置于課堂的主體地位。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或問題時，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間提供幫助，解決學(xué)生的疑惑。此外，部分高校教師將人文素質(zhì)與漢語言文學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)置人文藝術(shù)交流活動，鼓勵學(xué)生積極參與活動。這些活動不僅能夠增加學(xué)生的見識，還為學(xué)生提供了與其他學(xué)生溝通交流的機(jī)會，使他們能夠分享自己對人文藝術(shù)品的看法。這樣的做法不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

幫助學(xué)生樹立正確的三觀

高校是學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵時期。如果高校學(xué)生經(jīng)常受到不良風(fēng)氣的影響，那么會直接影響學(xué)生正確三觀的形成。在信息化時代，學(xué)生接觸信息的渠道日益增多，很多學(xué)生可能無法有效屏蔽不良信息，從而容易受到其負(fù)面影響。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，高校在漢語言文學(xué)課程中加入了人文素質(zhì)教育，為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)作品。通過學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品，學(xué)生能夠深入了解人文知識，感受漢語言文學(xué)作品的魅力，從而有助于他們朝著正向高速發(fā)展，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

高校漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

缺乏先進(jìn)的理念和方式

人文素質(zhì)理念的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主體的地位，而教師需要起到相應(yīng)的輔助和引導(dǎo)作用，他們需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和情感上的需求，并逐步將人文意識滲透給學(xué)生，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，目前仍有部分漢語言文學(xué)教師難以接受這一全新的理念，他們過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將教學(xué)重心完全放在知識點(diǎn)的講解上，甚至要求學(xué)生課后死記硬背這些知識點(diǎn)，僅僅為了期末考試做準(zhǔn)備。這種做法忽視了學(xué)生在課堂上的真實感受和需求，嚴(yán)重影響了高校漢語言文學(xué)課程的質(zhì)量與效率。此外，還有部分教師的教學(xué)方式比較局限，不善于利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備開展教學(xué)，對人文素質(zhì)理念的理解也停留在表面，無法深入貫徹到教學(xué)實踐中，從而無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。

課程之間聯(lián)系不夠緊密

高校教師需要對人文素質(zhì)的含義和內(nèi)容進(jìn)行深入了解，因為人文素質(zhì)本身具有綜合性，它涵蓋了多種學(xué)科的知識。因此，在實際教學(xué)中，教師需要注重人文素質(zhì)內(nèi)容的多樣性。然而，就實際情況而言，高校在將人文素質(zhì)逐步融入漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，存在課程之間聯(lián)系不夠緊密的問題。這種缺乏融合的現(xiàn)象使得兩者在教學(xué)過程中相對獨(dú)立，沒有實現(xiàn)內(nèi)容的有機(jī)連接，從而無法達(dá)到理想的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了直接影響。

缺乏良好的文化學(xué)習(xí)氛圍

對于高校學(xué)生而言，整體的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。如果學(xué)生長期處于不良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將直接影響他們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。然而，現(xiàn)階段，部分漢語言文學(xué)教師忽視了文化學(xué)習(xí)氛圍的營造，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)環(huán)境不盡如人意。那些原本對這門課程感興趣的學(xué)生或許還能保持學(xué)習(xí)動力，但對于那些本身就對這門課程缺乏興趣的學(xué)生來說，長期處在消極的學(xué)習(xí)氛圍中會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，無法主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)而影響到人文素質(zhì)與漢語言文學(xué)融合的實效性。

高校漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)融合發(fā)展措施

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新時代背景下，高校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，并不斷優(yōu)化漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合方案，以提高二者融合的實效性，使高校漢語言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到理想狀態(tài)。

第一，高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高校教師需要運(yùn)用新型的理念與方式，結(jié)合實踐教學(xué)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和掌握漢語言文學(xué)知識和人文知識。高校教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，打造多樣化的課堂體驗。

第二，高校教師需要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生之間的差異性。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，高校教師應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整教學(xué)方案，以促進(jìn)人文素質(zhì)理念的滲透。高校教師還需要樹立自覺的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過對教材內(nèi)容的深度整合與收集，教師應(yīng)當(dāng)找到人文素質(zhì)與漢語言文學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，加強(qiáng)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握更多文學(xué)、語言、宗教等人文知識。這不僅有助于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也能為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，提高二者相融的質(zhì)量

現(xiàn)階段，高校需要充分了解人文素質(zhì)的內(nèi)容和特點(diǎn)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，將漢語言文學(xué)課程與人文素質(zhì)課程有效結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，從而提高二者融合的質(zhì)量。

第一，高校應(yīng)當(dāng)針對不同專業(yè)的學(xué)生提供定制化的教學(xué)素材，并且需要對漢語言文學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞驼{(diào)整。這包括在漢語言文學(xué)教材中加入人文素質(zhì)的內(nèi)容，并確保課程內(nèi)容與各專業(yè)背景緊密相關(guān)。例如，為建筑專業(yè)的學(xué)生提供關(guān)于建筑方面的古代文獻(xiàn)，幫助他們深入了解相關(guān)的歷史和文化背景；為農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生提供與農(nóng)業(yè)相關(guān)的文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實用性。高?？梢哉蠞h語言文學(xué)教師和專業(yè)教師的意見，共同打造適用于不同專業(yè)的教材，以滿足學(xué)生的多樣化需求。

第二，在漢語言文學(xué)課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和手段。例如，漢語言文學(xué)教師在教授古詩詞時，可以深入剖析當(dāng)時的社會環(huán)境、作者背景、政治文化等，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞所傳達(dá)的思想感情。通過這種方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和審美能力。

第三，高校需要注重提高漢語言文學(xué)團(tuán)隊的能力和綜合素養(yǎng)，需要定期對教師開展培訓(xùn)活動，讓教師了解到更多人文素質(zhì)的內(nèi)容和意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)課程與人文素質(zhì)有效融合。同時，鼓勵教師制訂融合方案，以提高漢語言文學(xué)課程的質(zhì)量與效率。

注重人文環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高校需要注重人文環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力。

第一，高?？梢耘e辦一系列與漢語言文學(xué)相關(guān)的活動，如征文比賽，涵蓋古代詩詞、現(xiàn)代詩詞等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的才華和創(chuàng)造力。同時，可以成立漢語言文學(xué)社團(tuán)，吸引對漢語言文學(xué)感興趣的學(xué)生加入，為他們提供一個交流、討論和學(xué)習(xí)的平臺，營造濃厚的文化氛圍。

第二，高校應(yīng)完善校園內(nèi)部設(shè)施，如安裝廣播設(shè)施，利用午休時間播放輕松優(yōu)美的音樂，如古典音樂，可以幫助學(xué)生放松心情。此外，圖書館可以設(shè)立專門的文學(xué)角，定期更新和豐富文學(xué)角的書籍資源，為學(xué)生提供更多閱讀和學(xué)習(xí)人文知識、漢語言文學(xué)知識的機(jī)會，豐富他們的課外學(xué)習(xí)生活。

第三，高校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生走出校園，通過組織參觀博物館、文化館等活動，拓寬學(xué)生的視野，讓他們更加深入地感受中國傳統(tǒng)文化和文學(xué)的魅力，從而提升他們的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

開展更多實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校需要為學(xué)生提供更多的實踐活動，學(xué)生通過參加這些實踐活動，可以學(xué)習(xí)到更多漢語言文學(xué)的知識，并促進(jìn)漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第一，高校應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在開展?jié)h語言文學(xué)課程時，漢語言文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的實踐活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些實踐活動可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗文學(xué)作品中的情境，進(jìn)而增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)。漢語言教師需要將人文知識融入實踐活動中，創(chuàng)設(shè)具有文化特色的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象并描述課文中的景象，并鼓勵他們用自己的語言表達(dá)出來。通過這樣的方式，學(xué)生可以更深入地感受漢語言文學(xué)的魅力，并在實踐中提升自己的語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋和評價，指出學(xué)生描寫中的亮點(diǎn)和不足，幫助他們更好地改進(jìn)和提高。

第二，漢語言文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在漢語言文學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的問題，引起學(xué)生對這一問題的深入思考，并且讓學(xué)生進(jìn)行自主作答，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，讓進(jìn)而更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在解答問題的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的思維能力和分析能力，同時也可以更好地理解和掌握漢語言文學(xué)的知識。對于學(xué)生在實踐活動中遇到的問題或困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵他們多與教師進(jìn)行深度溝通交流，共同打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們正確的價值觀和世界觀。

對漢語言文學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，幫助學(xué)生健康成長

對于高校學(xué)生而言，盡管之前學(xué)習(xí)過語文學(xué)科，但漢語言文學(xué)與語文學(xué)科在深度和廣度上確實存在顯著的差異。漢語言文學(xué)的知識點(diǎn)往往更為分散和細(xì)碎，部分教材未能有效整合相似的知識點(diǎn)，這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑，不利于其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校有必要對漢語言文學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)性地整理，對漢語言文學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，為學(xué)生提供更加全面的漢語言文學(xué)知識，幫助學(xué)生健康成長。

第一，漢語言文學(xué)教師在將漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)進(jìn)行融合時，應(yīng)首先對漢語言文學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的梳理與整合。漢語言文學(xué)教師在講述某一課程時，需要對這一課程所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行重新編排，將人文素質(zhì)融入漢語言文學(xué)課程中，提高二者融合的實效性。

第二，漢語文文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，選取具有代表性的漢語言文學(xué)作品作為教學(xué)材料，讓學(xué)生可以深入了解漢語言文學(xué)作品，體會其中所傳達(dá)的感情與思想，讓學(xué)生與文學(xué)作品之間產(chǎn)生共鳴，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過長期學(xué)習(xí)和閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等，豐富自身漢語言文學(xué)知識的同時，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

漢語言文學(xué)教材與很多文學(xué)作品緊密相連，每個文學(xué)作品都會反映不同的社會事實。漢語言文學(xué)教師可以借助文學(xué)作品，以德育的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的真實事件，從中汲取人生的智慧。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解答他們的疑惑，并在課堂上引入更多具有代表性的文學(xué)作品。通過閱讀這些文學(xué)作品，學(xué)生可以深入了解其中的人文內(nèi)涵，促進(jìn)他們的健康成長。同時，漢語言文學(xué)教師還需要跟緊時代的腳步，積極運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助校園官網(wǎng)、學(xué)習(xí)軟件、公眾號等，為學(xué)生推送更多文學(xué)作品和人文知識，要讓學(xué)生意識到漢語言文學(xué)這一課程的重要性，讓每個專業(yè)學(xué)生認(rèn)真對待漢語言文學(xué)這一課程，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

新時代背景對高校漢語言文學(xué)課程提出了更高的要求，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將漢語言文學(xué)與人文素質(zhì)進(jìn)行有效融合，除注重學(xué)生文化知識的傳授外，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人格和價值觀。因此，高校需要對漢語言文學(xué)課程教材內(nèi)容進(jìn)行重新修訂，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，為學(xué)生帶來更多的文化知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高高校漢語言文學(xué)課程的質(zhì)量和效率，從而為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：西安培華學(xué)院）