向秦群

《致青年教師的信》是一本很細(xì)致，很真實(shí)的書(shū)。這本書(shū)的出現(xiàn)仿佛是黑夜里的一束光，照亮了我的教育之路。

每次在教學(xué)上心浮氣躁時(shí)，我都會(huì)想到里面的一些建議，讓自己的心情平復(fù)下來(lái)。書(shū)中講的雖然是初中教育的問(wèn)題，但文中出現(xiàn)的每一個(gè)孩子好像也都能在小學(xué)找到擁有相似性格、做出相似行為的對(duì)象，閱讀文字的同時(shí)，我的腦海里對(duì)應(yīng)浮現(xiàn)一張張生動(dòng)的臉，并與這位新教師有幾乎一致的問(wèn)題：絞盡腦汁可是還有解不開(kāi)的困惑、了解家庭原因卻沒(méi)辦法改變和幫助的無(wú)奈、努力了卻看不到效果的迷茫。

這本書(shū)，給予了我許多啟發(fā)。讓我懂得要學(xué)會(huì)靜待花開(kāi)，老師和學(xué)生一樣，都需要時(shí)間，慢慢成長(zhǎng)。

遇到調(diào)皮的孩子怎么辦？這一直是我想解決的問(wèn)題，看完這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了。我總是急切地想找一個(gè)快速有效的方法，希望一次性解決問(wèn)題；但是作為老師，我們永遠(yuǎn)不要指望談一次話就可以改變一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不要指望一次鼓勵(lì)、一次批評(píng)就可以讓一個(gè)學(xué)生徹底醒悟，教育從來(lái)沒(méi)有那么神奇。

我們遇到的更多情況是學(xué)生犯錯(cuò)、改正，再犯錯(cuò)再改正，我們只能反反復(fù)復(fù)教育?？赐陼?shū)我知道我們可以對(duì)調(diào)皮的學(xué)生放低要求，但是不能沒(méi)有要求。對(duì)他要有一定要求：對(duì)于學(xué)習(xí)，讓他知道老師沒(méi)有放棄他，他可以學(xué)得慢，但是不可以不努力；對(duì)于紀(jì)律，跟他私下溝通好，特殊情況特殊對(duì)待，但不會(huì)在班上大肆表?yè)P(yáng)，畢竟上課遵守紀(jì)律，下課認(rèn)真完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的本分。跟他約定做得好的話，教師要給予他一定的獎(jiǎng)勵(lì)。我們需要耐心和愛(ài)心，用心去愛(ài)學(xué)生。每個(gè)孩子都是天使，也許多少有些調(diào)皮搗蛋，但我們?nèi)孕枰菟麄兊娜秉c(diǎn)，耐心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

其中有個(gè)比喻我覺(jué)得特別有趣—牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。如果一個(gè)老師用牛的眼睛去看學(xué)生身上的某個(gè)缺點(diǎn)，哇，大得不得了！以后想起這個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)心滿(mǎn)眼都是那個(gè)缺點(diǎn)，再也看不到優(yōu)點(diǎn)了。

我覺(jué)得這個(gè)比喻特別貼切，讓我想起自己有過(guò)類(lèi)似的行為，并覺(jué)得有些可笑。其實(shí)任何孩子身上都有閃光點(diǎn)，雖然有多有少，但只要抓住機(jī)會(huì)，不斷地去觀察學(xué)生，總有驚喜發(fā)現(xiàn)！

比如有的人學(xué)習(xí)不好，但擅長(zhǎng)繪畫(huà)，擅長(zhǎng)唱歌。我想起和可可媽媽談話時(shí)，曾多次提了孩子學(xué)習(xí)之外的事情，和可可的聊天也是配合著他的童趣、天馬行空，這比我板著臉說(shuō)的效果好多了，還收到了他給我的從其他老師那得來(lái)的獎(jiǎng)品。想到他之前不寫(xiě)作業(yè)，到現(xiàn)在上課專(zhuān)注認(rèn)真，又給了我一次在班里表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)，還蠻有成就感的。

其實(shí)學(xué)生還是有很大的可塑性的，作為老師對(duì)孩子尊重些，用欣賞的眼光去看待他，多去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不太關(guān)注的成績(jī)會(huì)慢慢變好，甚至?xí)兊迷絹?lái)越好。

教育真的不是一蹴而就的事，就像播下一顆種子，需要我們悉心去栽培，讓它生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大。每個(gè)學(xué)生的花期不同，教師需要用心去澆灌每一朵花，然后靜待花開(kāi)。漫漫教師路，且行且成長(zhǎng)。用心去陪伴和守護(hù)孩子，育人成己！