李小芳 劉文武 李佳艷

中圖分類號：G83-4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

基金項目：湘南學(xué)院校級教改課題（30）。

備注：null

作者簡介：李小芳（1993—），女，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

通信作者：劉文武（1973—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練，1610710984@qq.com。

普通作者：李佳艷（1999—），女，大學(xué)本科，初級-中教二級; 研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

作者簡介：李小芳（1993-），女，碩士研究生，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

摘要：隨著科技的進步，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，以新媒體平臺為主的教學(xué)模式廣泛適用各學(xué)科當中，高校體操教學(xué)也勇于嘗試，本文通過問卷調(diào)查法、專家訪談法、案例分析法等方法，主要分析了當前新媒體平臺在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及新媒體平臺輔助體操教學(xué)存在的數(shù)字化特點、促進教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式、注重實現(xiàn)差異性教學(xué)、注重過程性評價和形成性評價相結(jié)合的主要優(yōu)勢，雖然存在如上優(yōu)勢，但是目前仍有教師對新媒體使用情況不一致、學(xué)生對新媒體使用情況不穩(wěn)定、線下課堂對新媒體資源利用較少、對新媒體使用缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的主要問題，針對上述問題，提出提升教師新媒體素養(yǎng)、強化學(xué)生新媒體使用意識、擇優(yōu)整合新媒體資源、科學(xué)利用新媒體技術(shù)的提高高校體操教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺;體操;教學(xué);優(yōu)化策略

Research on the optimization strategy of new media platform-assisted gymnastics teaching

LI Xiaofang1? LIU Wenwu1*? LI Jiayan2

（1.Xiangnan Uinversity，Chenzhou，Hunan Province，423099；2.Xihu Primary School， Changsha，Hunan Province，410004）

Abstract： with the development of technology， The continuous development of information technology， The teaching mode based on the new media platform is widely applicable to all disciplines， College gymnastics teaching is also brave enough to try， Through questionnaire survey， expert interview and case analysis， It mainly analyzes the current application status of new media platform in college gymnastics teaching and the digital characteristics of new media platform assisted gymnastics teaching， promotes the teacher-led and student-oriented teaching mode， pays attention to the realization of different teaching， pay attention to the main advantages of process evaluation and formative evaluation， Although there are the above advantages， However， there are still some major problems： teachers 'inconsistent use of new media， students' unstable use of new media， less use of new media resources in offline classroom， and the lack of scientific and systematic use of new media， In view of the above problems， Put forward the optimization strategies of improving teachers 'new media literacy， strengthening students' awareness of using new media， integrating new media resources， and making scientific use of new media technology.

Key words： New media platform; gymnastics; teaching; optimization strategy

隨著信息化技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和進步，當下新舊媒體交織，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體技術(shù)作為一種新的信息形式爆發(fā)式發(fā)展，微信、QQ、微博、學(xué)習(xí)通等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺軟件成為現(xiàn)在人們獲取信息的主要途徑，教師和學(xué)生群體也在其中，針對教師和學(xué)生群體，通過新媒體平臺軟件，利用新媒體平臺提供的海量生動、新穎有趣、富有感染力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和成長，實現(xiàn)資源共享，促進課程的高質(zhì)量發(fā)展。體操課程作為高校體育課的選修課程、師范類院校體育學(xué)院的必修課程，深受學(xué)生的喜愛，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門課程，體操課程內(nèi)容豐富，有作為體育課選修的體操課大多數(shù)為基本體操，內(nèi)容較多，體育院系必修體操課程會涉及單雙杠之類的器械體操，難度較大，因此，在體操教學(xué)的過程當中，內(nèi)容的選擇與授課存在一定難度，新媒體的出現(xiàn)，解決了這一難題，我們可以利用新媒體平臺技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，教師也可以遠程指導(dǎo)，實現(xiàn)了跨空間學(xué)習(xí)，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比顯現(xiàn)出的優(yōu)勢，因此，在高校體操課程中運用新媒體平臺輔助教學(xué)，不僅是適應(yīng)時代潮流，也是基于新媒體平臺的教學(xué)嘗試，教師和學(xué)生參與新型的教學(xué)模式，探尋新媒體平臺輔助高校體操課程的優(yōu)化策略，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，突破當前新舊媒體交織時代和高校體操課程面臨的困難。

1新媒體平臺在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)體操課教學(xué)模式的固有影響

目前，傳統(tǒng)的體操課教學(xué)模式和新媒體平臺支持的教學(xué)模式還處在雙方接軌的階段，部分教師還沒有完全接受新媒體教學(xué)形式，在體操技術(shù)技能的教學(xué)過程當中，他們認為教師還是起重要的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，教師示范完體操技術(shù)動作，學(xué)生沒有理解，被動的接受知識，學(xué)生在心中模擬，期望也能做到，但是并沒有付諸于實踐，遇到體操技術(shù)難度較大的動作，學(xué)生往往無能為力，便失去了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，也就不能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是我們不能完全否認傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，如體育技術(shù)動作確實是需要結(jié)合講解與示范等教學(xué)方法，因此我們即要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，也需要與時代接軌，進行一種新的、信息化教學(xué)模式的嘗試。

1.2、新媒體平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充實階段

針對目前新媒體平臺存在的三點現(xiàn)狀，新媒體平臺得不斷做出努力。一是新媒體平臺的使用頻率與體操教學(xué)還未完全同步，二是受傳統(tǒng)教育模式固有影響，年長教師習(xí)慣了以前的教學(xué)方法，難以改變和做出新的嘗試，不愿拋棄摸索總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)風(fēng)格，三是新媒體平臺發(fā)展不久，正在不斷完善的過程當中，可能許多教師在使用時還是發(fā)現(xiàn)了不足之處和吸引力不夠，如存在使用和查閱資料不方便、需要購買多媒體設(shè)備、需要注冊平臺賬號、連接內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，付費購買資源等，因此新媒體平臺要不斷充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強資源傳播效率，加強資源免費獲取的力度，加強國內(nèi)國外資源的交流共享，提高教師和學(xué)生的興趣，使教師和學(xué)生正確認識新媒體平臺的優(yōu)勢，提高使用率，提高體操教學(xué)質(zhì)量。

1.3新媒體平臺運用體操教學(xué)的探索階段

目前，大部分學(xué)校已經(jīng)順應(yīng)新時代的發(fā)展，引入了新媒體技術(shù)，但是效果并不顯著，特別是體育學(xué)科，體操項目使用也較少，理論課使用新媒體技術(shù)教學(xué)比較常見，但是體操技術(shù)課卻效果不佳，許多教師還是停留在傳統(tǒng)的講解示范的教學(xué)方法中，認為使用新媒體平臺教學(xué)比較麻煩，特別是年長的教師，不太習(xí)慣使用信息化技術(shù)教學(xué)，因此，運用新媒體進行體育教學(xué)也在不斷探索和優(yōu)化當中，如改變教師的傳統(tǒng)觀念，讓教師知道新媒體技術(shù)的便利性，如體操技術(shù)動作當中難以分解，年長教師不方便示范動作時，可以利用新媒體技術(shù)進行動作的完整呈現(xiàn)或者慢放的分解動作呈現(xiàn)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的地方，因此，我們不要局限于傳統(tǒng)教學(xué)的固有思維模式，而是努力嘗試新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢所在。

1.4新媒體平臺運用到體操教學(xué)的推廣階段

目前，隨著新媒體平臺技術(shù)逐漸在體操教學(xué)當中使用，慢慢開始向正在向好的趨勢發(fā)展，各高校也在引進新的媒體技術(shù)，各學(xué)科也在不斷進行新的教學(xué)嘗試，新媒體運用到體操項目中的教學(xué)，跨越時間，空間、器材、場地等因素的限制，使有限的學(xué)習(xí)資源更加豐富，可以節(jié)約人力成本，體操器材和場地在信息化技術(shù)的支持下可以有效放大，在體操器材普遍不足的學(xué)校當中，可以發(fā)揮更大的使用價值，場地器材使用的局限性，在新媒體技術(shù)中可以得到解決，這也是傳統(tǒng)教學(xué)的模式無法做到的，因此，大力推廣新媒體技術(shù)平臺的運用，可以有效解決體操教學(xué)當中遇到的困難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體操技術(shù)動作的質(zhì)量，提高運動成績。

2 新媒體平臺輔助體操教學(xué)的主要優(yōu)勢

2.1新媒體平臺的數(shù)字化特點

隨著5G時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，移動網(wǎng)絡(luò)及智能手機已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分，也成為人們獲取信息的主要途徑，新媒體平臺作為以網(wǎng)絡(luò)為信息傳遞的載體，它的即時性、超文本、傳播快、容量大、個性化的數(shù)字化特點[1]，給難度較大的體操課程提供了新的教學(xué)思路。通過新媒體建立教師與學(xué)生之間溝通平臺，遇到問題能隨時聯(lián)系；運用超文本和容量大的數(shù)字化特點，對儲存的體操知識進行分享和觀看，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，運用個性化的數(shù)字特點，可以針對學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，完成相應(yīng)的任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探討和創(chuàng)新能力。

2.2促進教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式

通過新媒體平臺輔助，教師更便于有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、建立融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，通過溝通、交流、探討、合作的方式進行學(xué)習(xí)，起到以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)的優(yōu)點則在于順應(yīng)當前信息化時代的發(fā)展，學(xué)生能緊跟時代的潮流，他們運用新媒體操作可以更快更有效的學(xué)習(xí)新的知識，例如新媒體技術(shù)的儲存和再現(xiàn)，學(xué)生可以觀看某一技術(shù)動作的分解動作和慢放動作，多角度、多方位的觀察動作，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生主動思考的能力。但在這一過程中，教師要起到主導(dǎo)作用，也要時常關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們獨立思考，活躍課題氣氛[2]。

2.3注重實現(xiàn)差異性教學(xué)

通過新媒體平臺輔助，可以針對不同水平層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)差異化教學(xué)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況進行布置和調(diào)控，運用新媒體教學(xué)平臺可以實現(xiàn)有效組織教學(xué)過程，使用不同的語言形式、教學(xué)器材、技術(shù)展示，讓學(xué)生能更生動形象的觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況選擇不同的教學(xué)形式，提高自己的學(xué)習(xí)水平，完成學(xué)習(xí)目標。

2.4注重過程性評價和形成性評價相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績需要通過多種評價方式評定，運用新媒體平臺輔助可以更有效的進行評價，通過新媒體平臺進行教學(xué)，可以更方便有效的對學(xué)生進行過程性評價，如：線上上課簽到，線上上課學(xué)生在線時長，學(xué)生上課期間的互動、答題等活躍程度，運用到過程性評價的方式都可以通過新媒體平臺記錄、保存，而不易丟失，形成性平臺也可以通過新媒體平臺記錄學(xué)生的答題情況、考試成績，可以通過設(shè)定考試比分占比，實現(xiàn)多種評價方式，注重從學(xué)生的過程性評價、到形成性評價，再到終結(jié)性評價，通過多種形式的評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的各項優(yōu)勢[3]。

3新媒體平臺輔助體操教學(xué)的存在的主要問題

3.1教師對新媒體使用情況不一致

隨著教師的年齡特點變化，針對使用新媒體平臺輔助體操教學(xué)的情況也不一樣，就目前情況來說，擔(dān)任體操教學(xué)的教師基本都具有使用新媒體軟件教學(xué)的能力，只是年長教師較年輕教師使用不是那么熟練，加之體操項目隸屬體育項目，是以學(xué)習(xí)動作技能為基礎(chǔ)，在理論知識的支撐之下，掌握運動技術(shù)，因此，在教學(xué)時，即需要線下學(xué)生親自學(xué)習(xí)、練習(xí)動作，在遇到動作技術(shù)較復(fù)雜而學(xué)習(xí)較難理解，年長教師不能示范動作時，即需要新媒體技術(shù)的輔助，以便更好的教學(xué)，年輕教師因為接受能力較快，在利用新媒體技術(shù)較為熟練，他們在自身示范之下，加上新媒體平臺的輔助，可以更加便于學(xué)習(xí)理解與學(xué)習(xí)，體操理論只是，更是可以使用新媒體平臺輔助教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動形象，因此，針對上述情況，學(xué)?？梢怨膭钅觊L教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，年輕教師在這方面也主動幫助年長教師，一起突破障礙，緊跟時代潮流[4]。

3.2學(xué)生對新媒體使用情況不穩(wěn)定

目前大學(xué)生人均都至少擁有新媒體平臺設(shè)備，或電腦、或手機、或平板，這對于當代大學(xué)生的發(fā)展是存在優(yōu)勢的一面，但是學(xué)生對于新媒體平臺的使用存在不穩(wěn)定現(xiàn)象，學(xué)生容易收到新媒體設(shè)備的其他外界誘惑，如短視頻或者綜藝節(jié)目等等，加之體操作為一項運動項目，學(xué)生在課下通過身體練習(xí)，已經(jīng)比較疲憊，課后學(xué)生基本不會通過新媒體平臺再來復(fù)習(xí)鞏固動作技術(shù)，但是，有時教師通過新媒體平臺布置的作業(yè)，如解釋某項技術(shù)動作的動作要領(lǐng)，這樣就會方便很多，或者因為天氣原因，不方便上課，教師也可通過線上教學(xué)，觀看比賽或者學(xué)習(xí)裁判規(guī)則，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，因此，我們要鼓勵學(xué)生積極使用新媒體平臺，適應(yīng)新媒體平臺的教學(xué)，同時，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體平臺，發(fā)揮其最高價值。

3.3線下課堂對新媒體資源利用較少

隨著新媒體技術(shù)在教學(xué)種廣泛運用和逐漸成熟，各學(xué)科都適應(yīng)了新媒體給教學(xué)帶來的便利之處，他們發(fā)現(xiàn)了新媒體技術(shù)雖然沒有改變教學(xué)最后的目的，但在教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)程序和分析問題等方面提供了新的思路。體育學(xué)科也在努力加入行列。但是由于教師和學(xué)生以及學(xué)科的性質(zhì)客觀來說，對新媒體平臺運用不對，首先，除了不得不運用線上教學(xué)的情況外，在其他時間的線下教學(xué)或者體育理論課時，教師和學(xué)生并不常帶電腦進行教書與學(xué)習(xí)，加之體育技術(shù)課項目多，器材要求不統(tǒng)一，大家認為使用新媒體教學(xué)不如傳統(tǒng)的講解示范更能讓學(xué)生理解和掌握知識，而且在使用使用新媒體教學(xué)中也是借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，缺乏學(xué)科創(chuàng)新性，線下運用較少，違背了新時代信息化技術(shù)對體育教師的要求[5]。

3.4對新媒體使用缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性

新媒體技術(shù)作為一種先進的數(shù)字化信息技術(shù)，有著較復(fù)雜的理論知識和技術(shù)含量，各媒體平臺更新速度讓人眼花繚亂，媒體應(yīng)用工具也是層出不窮，這使得體育教師在使用時總感覺力不從心，在操作新媒體運用平臺時，教師總能發(fā)現(xiàn)除了自身學(xué)科知識外，還有其他知識需要涉獵，若平臺使用的理論知識，對平臺的操作，通過設(shè)計使教學(xué)呈現(xiàn)的效果，畫面的流動性和動畫等，以及怎樣通過使用新媒體平臺設(shè)計出一堂體育課的體育教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)效果呈現(xiàn)，這對體育教師具有較強的挑戰(zhàn)性，體育教師向運用新媒體平臺設(shè)計出一堂較好的體育課，不僅需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要掌握新媒體平臺的理論知識和熟練操作新媒體軟件，在這一點，體育教師還缺乏對新媒體使用的科學(xué)性和系統(tǒng)性[6]。

4新媒體平臺輔助體操教學(xué)的優(yōu)化策略

4.1提升教師新媒體素養(yǎng)

提高教師對新媒體技術(shù)的認識，學(xué)習(xí)使用多種輔助教學(xué)方法，開拓思維，敢于創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展潮流，教師在教學(xué)的過程中使用新媒體技術(shù)，首先要對新媒體理論知識進行了解與學(xué)習(xí)，從思想上接受新媒體輔助教學(xué)的重要作用，打破常規(guī)思維，接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，其次，教師要豐富自己的教學(xué)能力和專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確學(xué)習(xí)和使用新媒體平臺，精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作教學(xué)視頻和媒件，上傳到云平臺與學(xué)生一起進行交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生也能通過下載繼續(xù)復(fù)習(xí)，在潛移默化當中融入新媒體平臺的輔助教學(xué)，讓教師理解到新媒體平臺在教學(xué)中使用使自然而然的，而不是強制使用的[7]。

4.2強化學(xué)生新媒體使用意識

教師可在教學(xué)大綱允許的條件下，調(diào)整學(xué)生的期末成績評定比例，增加線上成績評定，加強學(xué)生使用新媒體平臺的意識，教師可以通過平臺在線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自覺意識進行自主學(xué)習(xí)，這也將納入期末考試成績，可以設(shè)置相應(yīng)比例。如在體操教學(xué)課程中，設(shè)置相應(yīng)的課堂考核和課外考核，課堂考核（技術(shù)動作）采用線下方式進行，課外考核（身體素質(zhì)）采用線上考核，學(xué)生可以通過錄視頻再上傳到平臺給老師進行檢查，也可以線上布置理論考核，減輕線下的工作量，增加線上使用新媒體的時間，讓新媒體技術(shù)多多運用到課程教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)質(zhì)量[8]。

4.3擇優(yōu)整合新媒體資源

新媒體平臺的超文本和大容量性等特點，使得體育教師在學(xué)習(xí)這方面的知識需要更多時間和精力，體育教師要不斷提升多學(xué)科知識和綜合知識水平，通過新媒體平臺方面進行資源的篩選、反饋、提升、創(chuàng)新，再結(jié)合多方面知識進行優(yōu)化整合，使新媒體資源最大程度發(fā)揮作用，以服務(wù)教學(xué)工作，體育教師在信息化共享的背景下，不僅要不斷更新自己的信息化知識，還要利用空余時間，根據(jù)自己的興趣愛好，能力和優(yōu)勢將收集的資源進行優(yōu)化整合，形成自己較為系統(tǒng)的新媒體課程資源，即可分享也可儲存，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和同行之間的互相交流，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校也要加強完善新媒體輔助教學(xué)的教學(xué)設(shè)施配備[9]。

4.4科學(xué)利用新媒體技術(shù)

要想科學(xué)利用新媒體技術(shù)，需要三方面的整合優(yōu)化，首先，新媒體平臺本身，需要使用頻率較高，效果較好，本身具有可操作性和使用價值，能得到教師和學(xué)生認可的平臺，其次，對于體育教師來說，要對他們進行使用培訓(xùn)，學(xué)會操作和整合資源，能指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和使用，最好，從學(xué)生角度來說，課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)的優(yōu)化，最終反映在學(xué)生身上，因此，體育教師需要知道學(xué)生的需求，加強教學(xué)設(shè)計，并將其列入教學(xué)計劃當中，統(tǒng)籌推進新媒體技術(shù)與教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，并從實際出發(fā)，遵循科學(xué)性原則，系統(tǒng)的推進新媒體平臺教學(xué)的使用與推進。

5結(jié)語

隨著科技的進步，時代的發(fā)展，新媒體平臺的不斷出現(xiàn)和更新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，使學(xué)習(xí)變得具有共享性、交互性、實效性。對于具有一定難度教學(xué)的體操課程，我們必須不斷探索和嘗試更先進的教學(xué)方法，來提高體操課程的教學(xué)效率，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，新媒體技術(shù)更加豐富了課程的教學(xué)方法，使體育教學(xué)充滿前景，但是也給體育教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，教師也需要跟上新媒體平臺的腳步，不斷更新和豐富自己各學(xué)科的知識，才能更好的運用到教學(xué)當中。

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