董紅

摘 要：“教書育人”不止于教書，更在于育人。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。學(xué)校教育離不開文字的寫作，如何運用寫作促進師生、生生、家校之間的心靈交流，塑造學(xué)生良好的品行，營造良好的班級文化氛圍，是教師該沉下心來好好研究的問題。

關(guān)鍵詞：師生寫作 文化育人 實踐研究

一、擬研究的主要問題

文字是記錄思想、交流思想或承載語言的圖像或符號，是從古至今人類最重要的交流工具之一。古語有云：“文以載道?！边@句話是說文章寫作能夠承載精神，傳達(dá)道理。我們的祖先在幾千年前創(chuàng)造的文字至今仍在使用。文字對于一個國家意義非凡，對于教育中的班級文化建設(shè)也是如此。班級文化是一個班級的靈魂。在這個科技高速發(fā)展、自媒體異軍突起、交流平臺層出不窮的時代，人人都是寫作者，人人都可以借文字表明心聲和立場，文字釋放出的力量空前強大。

二、研究現(xiàn)狀述評

（一）國外研究現(xiàn)狀

在國外，寫作的作用一再被重視及研究?！拔淖炙茉焓澜绲牧α縿龠^千軍萬馬”，這是哈佛大學(xué)教授馬丁·普克納在其著作《文字的力量》一書中提出的觀點。在教育領(lǐng)域中，加拿大教育家馬克思·范梅南在著作《生活體驗研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》中提到：“寫作，是對教育現(xiàn)象的一種解釋，當(dāng)這種解釋上升到反思階段，形成具有一般性指導(dǎo)作用的價值取向并指導(dǎo)教師行動時，變成了實踐性知識。”國外一線教師們也注重踐行寫作在班級文化建設(shè)中的力量，比如獲得過“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”“全美最佳教師獎”的美國教師雷夫·艾斯奎斯曾在其專著《第56號教室的奇跡》中這樣寫道：“如果你不放棄，寫作說不定會成為開啟孩子心扉的鑰匙。我們想要和孩子們建立溝通渠道，雖然有時我們通過玩?zhèn)鹘忧?、閱讀或解決他們之間的問題建立起與他們之間的橋梁，但是寫作的力量卻有可能改變生命?！币虼?，他在教學(xué)中始終堅持用文字建立與學(xué)生的心靈連接，以此真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在教育領(lǐng)域，對該問題的研究主要從班級文化層面和師生寫作層面展開。

從班級文化建設(shè)層面來說，肯定班級文化建設(shè)對于一個班級的重要性，提出“提高學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體作用”“豐富各項精神文化活動”“確?，F(xiàn)實與虛擬空間的并存”“建立班級公約”等班級文化建設(shè)的方法，具有一定的實踐指導(dǎo)意義。

從師生寫作層面來說，研究有如下方面：

（1）寫作教育不能過度強調(diào)“技術(shù)力”，而應(yīng)該側(cè)重“人格力”的培養(yǎng)，寫作教育應(yīng)該樹人習(xí)法，由升華生命來提高寫作能力。這個觀點突出了寫作與生命啟迪的意義，但是落腳點是如何提高寫作水平而不是如何加強班級管理。

（2）語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合?；谡Z文與文字關(guān)系密切，而且語文教師普遍也是班主任的現(xiàn)狀，此類研究主要從班級管理、語文學(xué)科、語文教師的特點入手，分析班級管理與語文教學(xué)之間的關(guān)系，對二者的發(fā)展提出一些建議，為實際管理提供幫助。

（3）用寫作促進教師的專業(yè)發(fā)展。此類研究并不著眼于文字在師生之間的交流、管理班集體方面的作用，而是強調(diào)教師有意識的寫作對教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。

（4）對于具有交流性質(zhì)的學(xué)生寫作的研究，如班級日志、循環(huán)日記、學(xué)生隨筆等，著力點在于如何利用這些作業(yè)營造良好的班級文化，促進師生交流，和本文的研究有相互交融之處。

（5）教學(xué)領(lǐng)域的寫作新載體——博客、微信公眾號等在學(xué)校、班級建設(shè)中的運用。

筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)研究大多集中于教師寫作對于提高教師專業(yè)素養(yǎng)方面的意義以及如何提高學(xué)生的寫作能力。將師生寫作與班級文化建設(shè)相結(jié)合，還有很大的研究空間。

（三）內(nèi)容框架

1.研究思路

關(guān)于本課題，近年來的研究涉及班級文化建設(shè)、師生寫作兩個方面。從班級文化建設(shè)方面來說，目前的研究肯定了班級文化建設(shè)的重要意義，尤其是班級精神文明建設(shè)對于健全學(xué)生人格意義十分深遠(yuǎn)。相關(guān)研究也提出了一些班級精神文明建設(shè)的方式，如培養(yǎng)優(yōu)秀班干部、搞好班級制度建設(shè)、搞好班級文化建設(shè)、搞好班級活動、發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對班級管理的作用等。而師生寫作方面，目前研究多集中于教師寫作對于教師專業(yè)發(fā)展的作用，圍繞這個目標(biāo)展開寫作方向和方法的指引；對于學(xué)生寫作，則多從語文學(xué)科角度探討提高學(xué)生的寫作能力的方法，對于一些具有德育意義的寫作作業(yè)，如隨筆、日記、共享日記，在肯定其師生交流、塑造學(xué)生人格方面的積極作用的同時，也提出了教師點評的方向。對這些研究成果進行總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：第一，班級文化建設(shè)對于一個班級的意義十分重大，目前對班級文化建設(shè)方式的研究有一定廣度，但是缺乏一定的深度。第二，教師寫作、學(xué)生寫作的意義毋庸置疑，但是如何實施“以文載道”，發(fā)揮文字直至內(nèi)心的作用，指引師生通過寫作進行深度交流，從而形成良好的班級文化建設(shè)，仍是下一步應(yīng)該探討的方向。第三，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的交流平臺層出不窮，如訂閱號、朋友圈、小程序等，如何借助信息技術(shù)，提升德育的含金量，讓新媒體為班級文化建設(shè)提供支持，也是下一步研究的重點。本研究旨在依托信息技術(shù)，發(fā)揮文字“直指人心”的作用，探索師生寫作的模式和方向，達(dá)到建設(shè)良好的班級文化建設(shè)的作用。

2.擬深入研究或?qū)嵺`推進的維度

課題將堅持在“深、實、細(xì)、準(zhǔn)、效”上下功夫，在全面推進師生寫作在文化育人中的高站位謀劃，在語文寫作教學(xué)實踐中小切口破題，在深入寫作指導(dǎo)中精準(zhǔn)化解難，從“提升學(xué)科型表達(dá)、創(chuàng)作實踐型育人、構(gòu)建研究型課程”三個維度推動調(diào)查研究不斷走深走實。

第一維度是提升學(xué)科型表達(dá)。通過搭建創(chuàng)作平臺，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情，讓更多的學(xué)生愿意、樂意表達(dá)。同時，在此過程中，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮其專業(yè)性，給學(xué)生傳授更多的文字創(chuàng)作的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的意愿，提升他們的創(chuàng)作信心。

第二維度是創(chuàng)作實踐型育人。也就是“以實踐為本”，創(chuàng)作來源于實踐，服務(wù)于實踐。其目的在于，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作實踐能力，把創(chuàng)作與育人結(jié)合起來，用無聲的文字表達(dá)有趣的思想，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思辨思維能力，以此打造真實、有效、有激情、有影響力的實踐性課堂。

第三維度是構(gòu)建研究型課程。也就是“以研究為本”，把實踐中得出的經(jīng)驗不斷演練、復(fù)盤，并形成最后的研究性課程。將有價值的實踐轉(zhuǎn)化成研究型成果，有利于搭建課程性體系，讓更多的同行得以借鑒，讓更多的學(xué)生受益。同時，在此過程中，學(xué)生也可以讓學(xué)生加入，提升其做研究型人才的可能性。

3.重難點及創(chuàng)新之處

（1）重難點

師生寫作是教師和學(xué)生針對班級事務(wù)、時事要聞、德育實踐等的敘述性或評論性的寫作，把文字創(chuàng)作和文化育人實現(xiàn)有效鏈接，以此達(dá)成交流與塑造的目的。通過教師和學(xué)生有意識的創(chuàng)作，提升教師自身專業(yè)修養(yǎng)，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的感知及表達(dá)能力，形成融洽的師生關(guān)系及良好的班級文化。探索師生寫作對于班級建設(shè)的現(xiàn)實意義，在實踐中總結(jié)實施的原則、形式、策略，從而健全與豐富班級管理的方式。然而文字無言，怎樣讓它做到落筆有情、擲地有聲，充分發(fā)揮寫作對育人的作用，是本次課題需要突破的難點。

（2）創(chuàng)新之處

第一，切入點新。此類研究主要從班級管理、語文學(xué)科、語文教師的特點入手，分析班級管理與語文教學(xué)之間的關(guān)系，對二者的發(fā)展提出一些建議，為實際管理提供幫助，具有很大的研究空間。

第二，有時代性?？萍几淖兩畹耐瑫r，也改變著人們的表達(dá)方式。教學(xué)領(lǐng)域也涌現(xiàn)出許多寫作新載體——博客、微信公眾號、小紅書等，拓寬了表達(dá)渠道。這些創(chuàng)作方式的革新緊貼當(dāng)下，給班級寫作搭建了更加靈活的平臺，學(xué)生更愿意表達(dá)了，也更愿意分享自己的創(chuàng)作。

第三，育人方式新。傳統(tǒng)教育更注重語言文化對育人作用的發(fā)揮，往往忽略了文字本身對育人的價值，把寫作與人格的培養(yǎng)相結(jié)合，能充分發(fā)揮學(xué)科教育在文化育人方面的作用。

第四，提高創(chuàng)作育人時效性。學(xué)科教學(xué)和班級管理是學(xué)校教育的重要組成部分，兩者均由同一主體承擔(dān)，這種一體關(guān)系導(dǎo)致兩項工作在時空、內(nèi)容、價值等方面存在沖突，從而使班級管理和學(xué)科教學(xué)常處于割裂狀態(tài)。為此，筆者提出了班級文化育人與小學(xué)語文寫作教學(xué)相結(jié)合的方法。

參考文獻

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