袁亞

【摘?? 要】國(guó)畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。國(guó)畫作業(yè)評(píng)價(jià)在國(guó)畫教學(xué)中占據(jù)重要地位。具體的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)“細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，提出作業(yè)要求；開展即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注核心知識(shí)；進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，檢驗(yàn)教學(xué)成果”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；國(guó)畫教學(xué)；作業(yè)；評(píng)價(jià)

國(guó)畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。國(guó)畫作業(yè)評(píng)價(jià)在國(guó)畫教學(xué)中占據(jù)重要地位。根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，學(xué)生應(yīng)掌握并使用毛筆、宣紙等繪畫工具和材料，體驗(yàn)國(guó)畫筆法、墨法的特點(diǎn)，同時(shí)能用國(guó)畫術(shù)語簡(jiǎn)單評(píng)述名家作品。這既是國(guó)畫課的教學(xué)目標(biāo)，也是國(guó)畫作業(yè)的評(píng)價(jià)依據(jù)。國(guó)畫的學(xué)習(xí)和練習(xí)都需要學(xué)生深入思考和精細(xì)琢磨。然而，課時(shí)的限制常常導(dǎo)致學(xué)生無法充分投入，使得作業(yè)的質(zhì)量受到影響，也使得評(píng)價(jià)的過程變得倉促。

為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，本文選取浙美版《美術(shù)》五年級(jí)下冊(cè)中的《映日荷花別樣紅》一課為例，深入探討國(guó)畫作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟，為教師提供有益的參考和借鑒。

一、細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，提出作業(yè)要求

教師應(yīng)深入理解并準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的總要求，結(jié)合其在小學(xué)第二學(xué)段針對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)的具體規(guī)定及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定既符合實(shí)際又具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。之后，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，在課堂上落實(shí)作業(yè)要求。

（一）將粗放目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)致目標(biāo)

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)到教師制定的學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，國(guó)畫教學(xué)的目標(biāo)構(gòu)建體現(xiàn)了系統(tǒng)性特點(diǎn)。教師應(yīng)著眼育人目標(biāo)，精準(zhǔn)制定每節(jié)課的課堂目標(biāo)。

以《映日荷花別樣紅》一課為例，教師在教學(xué)中可以設(shè)置層層遞進(jìn)的課時(shí)目標(biāo)，有效落實(shí)以美育人的課程目標(biāo)。本課的技能目標(biāo)重點(diǎn)為初步掌握國(guó)畫沒骨技法。教師可結(jié)合齊白石和黃賓虹兩位名家作品的技法，規(guī)劃兩課時(shí)的時(shí)間，一課時(shí)用來練筆，一課時(shí)用來創(chuàng)作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)國(guó)畫的筆墨特點(diǎn)。與之對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)要求分為兩個(gè)層次：基本層次要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成花葉技法小練筆；提高層次要求學(xué)生展開小組合作，共同完成整開長(zhǎng)卷作品。具體的作業(yè)要求及評(píng)價(jià)內(nèi)容如表1所示。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮了班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，確保所有學(xué)生都能在不同層次的探究過程中掌握至少一種方法。同時(shí)，集體討論畫面構(gòu)想的方式還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)構(gòu)圖和落款的技巧，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

（二）將課時(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為作業(yè)要求

美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意實(shí)踐，國(guó)畫教學(xué)更重視這一點(diǎn)。作業(yè)是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的重要載體，完成作業(yè)的過程既是學(xué)生創(chuàng)作作品的過程，又是學(xué)生接受評(píng)價(jià)的過程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要緊密結(jié)合課時(shí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)人單獨(dú)完成、小組合作完成等形式，全面展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

對(duì)于《映日荷花別樣紅》一課，以往的作業(yè)主要以荷花表現(xiàn)技法的訓(xùn)練為主。學(xué)生雖然能夠體會(huì)杭州西湖“映日荷花別樣紅”的詩畫意境，但難以深入領(lǐng)會(huì)其中的文化內(nèi)涵。對(duì)此，教師將單課時(shí)的技法學(xué)習(xí)改變?yōu)閮烧n時(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面理解西湖種荷的歷史傳統(tǒng)及其文化內(nèi)涵。其中，第一課時(shí)指向?qū)ξ骱昂晌幕钡恼J(rèn)識(shí)，學(xué)生分小組完成作業(yè)，具體內(nèi)容如表2所示。

二、開展即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注核心知識(shí)

即時(shí)評(píng)價(jià)，指的是在課堂上，教師針對(duì)學(xué)生的問答或作業(yè)，用語言即時(shí)快速地進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。該評(píng)價(jià)方式具有“短、平、快”的優(yōu)點(diǎn)，因此在美術(shù)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師會(huì)運(yùn)用專業(yè)術(shù)語指出本課的核心知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速把握課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，即時(shí)評(píng)價(jià)不僅能及時(shí)肯定學(xué)生，還能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（一）用評(píng)價(jià)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)鍵能力

學(xué)生在將學(xué)科客觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)知的過程中，逐步形成屬于自己的學(xué)科關(guān)鍵能力。在國(guó)畫學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵能力包括深入理解國(guó)畫知識(shí)、熟練掌握國(guó)畫技法、遷移運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能。這也是國(guó)畫作業(yè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

以《映日荷花別樣紅》一課為例，本課的關(guān)鍵能力主要體現(xiàn)在小組的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生從西湖種荷的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、品種、區(qū)域、相關(guān)詩文畫作和生活文創(chuàng)等角度，全面理解西湖種荷的意義和價(jià)值。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組主題創(chuàng)作，并將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在實(shí)踐過程和實(shí)踐成果上。有一個(gè)小組的學(xué)生將古典詩詞與西湖荷花的繪畫意境相融合，將相關(guān)詩詞作為畫作的題款，充分展示了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)了課堂關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實(shí)效性。

（二）用專業(yè)術(shù)語點(diǎn)出核心知識(shí)

國(guó)畫作品的欣賞評(píng)述應(yīng)包含一定的專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)精準(zhǔn)性和專業(yè)性。課堂中專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用應(yīng)避免形式主義，讓學(xué)生真正理解背后的內(nèi)涵。此外，專業(yè)術(shù)語應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)加以選擇，確保其能夠精準(zhǔn)地反映本課的教學(xué)重點(diǎn)與核心知識(shí)。

以《映日荷花別樣紅》一課為例，通過分析學(xué)生的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用國(guó)畫術(shù)語，如側(cè)鋒、沒骨、墨色等。其中，沒骨的使用頻率最高，因?yàn)樗潜菊n的核心知識(shí)。教師在開展評(píng)價(jià)時(shí)，不能一味地用單一的語言表揚(yáng)學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生聚焦核心知識(shí)，反思自身的學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，檢驗(yàn)教學(xué)成果

教師收集課堂作業(yè)，評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，據(jù)此改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)。國(guó)畫作業(yè)作為學(xué)生表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)意的載體，蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)觀念與情感。為了確保國(guó)畫作業(yè)評(píng)價(jià)的客觀性與公正性，教師需要設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單易懂且具備操作性的評(píng)價(jià)方案，客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（一）反映學(xué)習(xí)情況，審視教學(xué)效果

客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能診斷和識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處。實(shí)踐中，一般采用數(shù)據(jù)量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性描述評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。其中，數(shù)據(jù)量化評(píng)價(jià)主要依托選擇題或判斷題，而質(zhì)性描述評(píng)價(jià)則主要依托文字問答題。這種綜合應(yīng)用的方式能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師全面審視教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)中的不足。

教授《映日荷花別樣紅》一課時(shí)，教師采用選擇題和文字描述相結(jié)合的形式設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表（如表3）。評(píng)價(jià)目標(biāo)包括四個(gè)維度，分別是“我知道”“我合作”“我會(huì)畫”“我落款”，對(duì)應(yīng)“人文知識(shí)對(duì)文化理解的影響”“學(xué)習(xí)方式對(duì)合作能力的鍛煉”“國(guó)畫技法對(duì)手繪能力的促進(jìn)”和“主題題款對(duì)綜合素養(yǎng)的提升”四個(gè)方面。學(xué)生的描述如表4所示。

（二）支持個(gè)性表現(xiàn)，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

評(píng)價(jià)并非為了甄別，而是為了提供反饋，目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 數(shù)據(jù)量化揭示的是學(xué)生作業(yè)的整體概況，而質(zhì)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于了解學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。教師從學(xué)生的文字描述中可以深入了解學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的真實(shí)體會(huì)和個(gè)性創(chuàng)想，從而進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)和分層教學(xué)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體，渴望得到鼓舞和支持，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

以《映日荷花別樣紅》一課的評(píng)價(jià)為例，從第一維度“我知道”的描述中可以看出，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。他們不僅認(rèn)同西湖種荷這一歷史傳統(tǒng)，也深入理解了這一做法的價(jià)值和意義，表明本課所設(shè)的育人目標(biāo)得到了落實(shí)。從第二維度“我合作”的描述中可以看出，學(xué)生能從不同角度闡述自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解。從第三維度“我會(huì)畫”的描述中可以看出，學(xué)生能用沒骨、側(cè)鋒等方法表現(xiàn)荷花和荷葉的形態(tài)。從第四維度“我落款”的描述中可以看出，學(xué)生的語言、思維等綜合能力已達(dá)到一定水平?？梢?，學(xué)生有著真摯的情感，其藝術(shù)素養(yǎng)也達(dá)到了較高的水平。

總體而言，實(shí)施國(guó)畫作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合各年段學(xué)業(yè)要求，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］崔允漷，王少非，夏雪梅.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（浙江省杭州市星洲小學(xué)）