唐敬文

摘 要：我國技工院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要基地，其發(fā)展對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步具有極其重要意義。但是，當(dāng)前技工院校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面仍存在一定問題，這已經(jīng)成為制約技工教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。為此，文章結(jié)合當(dāng)前技工院校的教育形勢(shì)，綜合分析我國技工院校當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)困境和未來教育發(fā)展路徑，對(duì)技工院校未來教育發(fā)展做了認(rèn)真的思考和深入的探究，從調(diào)整專業(yè)設(shè)置、深化校企合作、推進(jìn)教學(xué)模式改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了技工院校未來教育發(fā)展的對(duì)策建議。中國技工教育應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，深化改革創(chuàng)新，堅(jiān)持產(chǎn)教融合發(fā)展，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校 未來教育 教學(xué)改革 人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能人才的需求日益增長(zhǎng)。技工院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主要基地，其發(fā)展直接關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步[1]。但是，當(dāng)前我國技工院校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面還存在一些問題，這已經(jīng)成為制約技工教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。因此，深入研究技工院校未來的發(fā)展方向，對(duì)推進(jìn)技工教育的改革與創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文首先分析了當(dāng)前技工院校教育存在的主要問題，然后闡述了技工院校未來教育發(fā)展的重要性，最后從調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、拓展校企合作等方面提出了技工院校未來發(fā)展的對(duì)策建議，希望能對(duì)浙江省技工院校改革創(chuàng)新提供一些參考。

1 當(dāng)前技工院校教育存在的問題

當(dāng)前，我國技工院校在人才培養(yǎng)過程中及未來教育發(fā)展中存在以下幾個(gè)方面的突出問題。

1.1 專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)

很多技工院校的專業(yè)設(shè)置未能充分對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和用人單位需求，導(dǎo)致畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力較大的問題。一方面，部分專業(yè)過于傳統(tǒng)，未與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向接軌，導(dǎo)致畢業(yè)生難以在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中找到合適的崗位；另一方面，針對(duì)新興行業(yè)、新型業(yè)態(tài)的專業(yè)較少，無法滿足市場(chǎng)對(duì)新技能人才的需求，一些專業(yè)存在結(jié)構(gòu)性過剩，而新興專業(yè)缺口較大的問題。這都表明技工院校的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的需求不太匹配。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和方法落后

技工院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)比例不足，使學(xué)生容易脫離實(shí)際操作能力；教學(xué)方法和手段較為單一，未形成具有自身特色的教學(xué)方式，教師更注重傳授理論知識(shí)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、解決問題的能力重視不夠。首先，技工院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)不夠聯(lián)動(dòng)，一些課程內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際工作需求，無法幫助學(xué)生掌握崗位所需的知識(shí)技能。理論課程比重過大，未能形成知識(shí)傳授與實(shí)際操作相結(jié)合的課程體系，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱。其次，技工院校的教師普遍采用比較傳統(tǒng)的講授法，缺乏案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬等多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)手段單一，沒有形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。再者，教師注重傳授理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。這些問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，應(yīng)用能力培養(yǎng)缺失。

1.3 師資力量不足

技工院校的“雙師型”教師比例偏低，專業(yè)課教師理論知識(shí)與實(shí)際技能結(jié)合不夠緊密，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力有待提高[2]；同時(shí)，“雙師型”教師的流動(dòng)性較大，隊(duì)伍建設(shè)缺乏持續(xù)性，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也形成了較大的制約。首先，目前技工院校專業(yè)課教師中，取得國家注冊(cè)師證或高級(jí)技師職稱的“雙師型”教師數(shù)量較少。部分教師長(zhǎng)期在校系統(tǒng)任教，脫離一線生產(chǎn)實(shí)踐較久，專業(yè)技能陳舊，無法扮演好技能傳承的角色。教師的理論水平與實(shí)踐能力存在斷層，無法讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)與技能。其次，許多教師從事教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂組織能力和指導(dǎo)學(xué)生能力有待提高。再者，師選調(diào)離開辦學(xué)一線或離職創(chuàng)業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生，教師隊(duì)伍難以形成積淀，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也形成了較大的制約。

1.4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足

技工院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足，設(shè)備和場(chǎng)地老化，無法滿足師生實(shí)踐教學(xué)的需求[3]；部分專業(yè)缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)難以貼近實(shí)際崗位要求。這都影響了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，許多技工院校的實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)施簡(jiǎn)陋，訓(xùn)練設(shè)備數(shù)量不足，無法滿足實(shí)踐教學(xué)需要。實(shí)訓(xùn)室空間布局不合理，操作空間狹小，影響學(xué)生操作。設(shè)備老化，故障率高，影響教學(xué)進(jìn)度。其次，學(xué)校與企業(yè)合作不足，缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。有些專業(yè)每年的實(shí)習(xí)企業(yè)都不固定，學(xué)生無法在一個(gè)環(huán)境中持續(xù)練習(xí)，實(shí)習(xí)效果打折。再者，部分實(shí)習(xí)企業(yè)不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，沒有專人指導(dǎo)，實(shí)習(xí)任務(wù)不明確，無法真正體驗(yàn)工作崗位。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容安排不合理，難以達(dá)到預(yù)期訓(xùn)練效果，這都影響了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.5 社會(huì)認(rèn)可度不高

我國技工教育存在向高考升學(xué)過度傾斜，較低的社會(huì)認(rèn)可度。技工院校的畢業(yè)生升學(xué)壓力大，直接就業(yè)的比例偏低；同時(shí)，用人單位對(duì)技工院校畢業(yè)生的認(rèn)可度也有待提高。這與技工教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，受應(yīng)試教育影響，許多技工院校的學(xué)生及家長(zhǎng)存在向高考升學(xué)的傾向，不愿直接就業(yè)。導(dǎo)致技工院校的畢業(yè)生考取專科學(xué)?；虮究频谋壤^高，直接進(jìn)入職場(chǎng)的比例偏低。其次，用人單位對(duì)技工院校畢業(yè)生的認(rèn)可度不夠，部分企事業(yè)單位設(shè)定高學(xué)歷門檻，在招聘中對(duì)技工院校畢業(yè)生限制較多。再者，社會(huì)上存在對(duì)技工院校的刻板印象，認(rèn)為就業(yè)前景不佳，影響學(xué)生及家長(zhǎng)的選校意愿。最后，崗位技能需求變化快，用人單位傾向招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的在職技工，而非應(yīng)屆畢業(yè)生。

2 技工院校未來教育發(fā)展的重要性

技工院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才、傳播技能知識(shí)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重任[4]。面向未來，盡管當(dāng)前技工教育面臨一些問題和挑戰(zhàn)，技工院校教育發(fā)展對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義。

2.1 培養(yǎng)技能人才的主力軍

我國正處于工業(yè)化、信息化快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)對(duì)技能人才的需求日益增長(zhǎng)。技工院校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)各類技師、技術(shù)工人的責(zé)任。培養(yǎng)技能人才，支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展技工院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、制造、服務(wù)一線技能人才的主要教育基地。技能人才的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到國民經(jīng)濟(jì)各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。充足的技能人才隊(duì)伍是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的先決條件。技工院校的發(fā)展能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能支撐。通過系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)用的專業(yè)技能，成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技術(shù)骨干，這是技工院校的核心價(jià)值所在。因此，技工院校必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)課程建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供大量高素質(zhì)技能人才。

2.2 傳播技能知識(shí)的重要平臺(tái)

技工院校集聚了大量專業(yè)技能人才和先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，能夠有效開展技能知識(shí)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)等工作。通過學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)，技工院?？蓪I(yè)技能知識(shí)傳播到生產(chǎn)、建設(shè)一線，提高勞動(dòng)者的整體技術(shù)水平和操作技能；同時(shí)，技工院校承擔(dān)著技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)等社會(huì)職能，可幫助企業(yè)持續(xù)優(yōu)化生產(chǎn)工藝，培育更多高技能人才；提升勞動(dòng)者技能，促進(jìn)就業(yè)通過技工教育的普及，可以大規(guī)模提高勞動(dòng)者的技能素質(zhì)，使更多勞動(dòng)者成為技術(shù)熟練人才。這不僅能提升勞動(dòng)生產(chǎn)率，還能幫助更多人實(shí)現(xiàn)就業(yè)。充分發(fā)揮技工院校在傳播技能知識(shí)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)至關(guān)重要。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作的重要參與方

技工院校擁有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品開發(fā)能力，可通過校企合作，開展技術(shù)咨詢、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。這不僅可提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也可推動(dòng)技工院校專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。因此，技工院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。這對(duì)我國從制造大國向創(chuàng)新強(qiáng)國轉(zhuǎn)變具有重要支撐作用。

2.4 實(shí)現(xiàn)教育公平的重要途徑

技工教育為更多適應(yīng)職業(yè)教育的青少年提供了接受高等教育的途徑，幫助他們掌握技能，提升自身價(jià)值。這有利于推進(jìn)教育公平和社會(huì)流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更全面和均衡的教育體系。技工院校的畢業(yè)生可以通過考取相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位實(shí)現(xiàn)向普通高校的平穩(wěn)銜接。

綜上所述，技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才、傳播技能知識(shí)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重任，其教育發(fā)展對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。技工院校要主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。我國技工教育肩負(fù)著培養(yǎng)百萬技能人才的歷史使命，技工院校作為技工教育的重要基地，其發(fā)展直接關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局。

3 技工院校未來發(fā)展的對(duì)策建議

為推動(dòng)技工院校更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，需要從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

技工院校要積極對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)技能需求，合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)增設(shè)新興交叉融合類專業(yè)。同時(shí)，要強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，保證專業(yè)設(shè)置能緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)變化。此外，要推進(jìn)產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)教學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步。

3.2 深化校企合作

技工院校要探索產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制，與行業(yè)龍頭企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、共享教學(xué)資源。要加強(qiáng)教師企業(yè)鍛煉，建立“雙師型”教師隊(duì)伍；要組建高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；還要與企業(yè)合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

3.3 推進(jìn)教學(xué)模式改革

技工院校要積極推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模塊化教學(xué)等，加強(qiáng)理實(shí)一體化，強(qiáng)化應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性；要深入推進(jìn)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生培養(yǎng)過程產(chǎn)業(yè)化人才，使之貼近實(shí)際工作崗位要求；還要構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展實(shí)訓(xùn)手段。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

技工院校要實(shí)施教師輪崗制度，強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉；要建立院校與企業(yè)師資雙向流動(dòng)機(jī)制；要重視培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師，提高教師的工程實(shí)踐能力；還要定期組織教師參加產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)，持續(xù)提高教師專業(yè)技術(shù)水平。

3.5 深化教育教學(xué)改革

技工院校要積極應(yīng)用信息技術(shù)，探索混合式教學(xué)模式。要強(qiáng)化過程性的能力評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)。要積極開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還要建立良好校企共建的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.6 加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

技工院校要建立健全以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；要加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量追蹤反饋，實(shí)施技能達(dá)標(biāo)動(dòng)態(tài)監(jiān)控；要定期開展專業(yè)認(rèn)證評(píng)估，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)、第三方參與專業(yè)評(píng)估；還要完善質(zhì)量信息公開和社會(huì)監(jiān)督機(jī)制。

3.7 全面提升科研辦學(xué)水平

技工院校要加大科研投入，建立技術(shù)研發(fā)平臺(tái)；要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，完善學(xué)科體系；要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)教育師資培養(yǎng)；要積極開拓繼續(xù)教育市場(chǎng)，豐富辦學(xué)內(nèi)容；要加強(qiáng)國際交流合作，提高國際化辦學(xué)水平。

3.8 打造技能人才成長(zhǎng)支撐平臺(tái)

技工院校要建立職業(yè)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程精細(xì)化管理；要?jiǎng)?chuàng)建技能人才成長(zhǎng)路徑圖，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供個(gè)性化培養(yǎng)方案；要建立職業(yè)教育云平臺(tái)，打通學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最后一公里；還要建立校友關(guān)系維系機(jī)制，為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)支持。

3.9 構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈

技工院校要以技工院校為核心，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、科研院所、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的協(xié)同育人生態(tài)圈；要建立利益共享、資源共建、責(zé)任共擔(dān)的合作機(jī)制，形成產(chǎn)教融合示范基地[5]；還要鼓勵(lì)技工院校與產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行聯(lián)合，打造區(qū)域性產(chǎn)教融合平臺(tái)。

3.10 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)

技工院校要加快出臺(tái)職業(yè)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，從國家層面部署技工教育改革發(fā)展任務(wù)；要建立政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同機(jī)制，形成技工教育發(fā)展合力；要加大財(cái)政支持力度，保障技工院校人才培養(yǎng)和改革發(fā)展所需資金需求；還要建立健全法規(guī)政策體系，為技工教育改革創(chuàng)新提供制度保障。技工院校是我國技能人才培養(yǎng)的主力軍，其發(fā)展事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。展望未來，技工院校必須緊密對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，深化改革創(chuàng)新，堅(jiān)持產(chǎn)教融合發(fā)展，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國建設(shè)制造強(qiáng)國、實(shí)施中國制造2025戰(zhàn)略作出新貢獻(xiàn)。

經(jīng)過上述論述，可以看出技工教育在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中擔(dān)負(fù)著非常重要的歷史使命。培養(yǎng)技能人才，傳播技術(shù)知識(shí)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革，是技工院校發(fā)展的根本定位。展望未來，隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的持續(xù)推進(jìn)，技工教育的戰(zhàn)略地位將更加突出，其發(fā)展前景廣闊。首先，技工教育是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的主渠道。應(yīng)用技能人才是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，技工院校肩負(fù)著為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任。其次，技工教育是傳播新技術(shù)新知識(shí)的重要平臺(tái)。技工院校通過人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)，將前沿技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步。再次，技工教育是產(chǎn)學(xué)研合作的重要參與方。技工院?？膳c企業(yè)開展深度協(xié)作，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展。當(dāng)前，新一輪科技革命也使技能需求不斷升級(jí)。因此，加快推進(jìn)技工教育發(fā)展勢(shì)在必行。

展望未來，中國技工教育必將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。隨著各方共同努力，技工院校辦學(xué)內(nèi)涵將不斷提升，教育教學(xué)模式將更加多樣，人才培養(yǎng)質(zhì)量將顯著提高，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。展望未來，技工院校必須堅(jiān)持社會(huì)需求導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國加快建設(shè)制造強(qiáng)國、推進(jìn)中國制造2025戰(zhàn)略目標(biāo)提供有力人才支撐。

基金課題：校級(jí)課題《工業(yè)機(jī)器人工作站仿真設(shè)計(jì)》工學(xué)一體化精品課程開發(fā)研究 ZTTC2023ZD04。

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