劉小英

“五育融合”是新時(shí)代教育的鮮明特色。在英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多元文化及各種話題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活，最終達(dá)成“五育融合”的整體效應(yīng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。那么，英語教師應(yīng)該如何將“五育”融入課堂呢？

以德立人

五育并舉，德育為首。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，要堅(jiān)持育人為本、德育為先。英語作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要承擔(dān)起“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的任務(wù)。英語除了具有知識(shí)性和工具性外，還涉及跨文化交際，具有很強(qiáng)的思想性，其教材中的相關(guān)素材潛移默化地影響著學(xué)生情感、志趣和個(gè)人品格的形成。教師應(yīng)充分挖掘豐富多彩的教材內(nèi)容，讓德育貫穿英語教育的始終。以人教版教材為例（下同）。學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 I am going to study computer science”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：一是開展校園“職業(yè)規(guī)劃”大賽，讓每個(gè)學(xué)生填寫一張?jiān)O(shè)計(jì)單，圍繞“我的理想職業(yè)”，談?wù)勏霃氖逻@份職業(yè)的原因及如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，然后小組成員共同探討個(gè)人理想職業(yè)的合理性和可行性；二是在新年來臨之際，組織學(xué)生制定“新年決心”，立下目標(biāo)并為之付出努力；三是通過名人的奮斗史告訴學(xué)生未來要靠自己創(chuàng)造，以此激發(fā)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的毅力。學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 Ill help to clean up the city parks”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：一是設(shè)置“校園清潔日”，發(fā)現(xiàn)校園不整潔、不文明的現(xiàn)象，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)并討論制定解決方案，共創(chuàng)文明校園；二是鼓勵(lì)學(xué)生課后參加一項(xiàng)社區(qū)志愿活動(dòng)，用英文寫作闡述，然后在班級(jí)進(jìn)行展覽，以此培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、熱愛公益的優(yōu)良品質(zhì)，弘揚(yáng)樂于助人、誠(chéng)信友善的美德。學(xué)習(xí)九年級(jí)“Unit 10 Youre supposed to shake hands”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：一是以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)國(guó)家代表，互相詢問對(duì)方國(guó)家的問候禮儀并填入表格；二是設(shè)計(jì)“世界之窗”宣傳角，分小組制作海報(bào)，介紹各個(gè)國(guó)家的文化風(fēng)俗，以此開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

以智慧人

智育是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能有機(jī)統(tǒng)一的過程。培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，不能只靠知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而需要在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)科活動(dòng)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開啟學(xué)生活潑的心靈、生動(dòng)的智慧。英語教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生在解決具體問題的過程中，提升學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力、遷移創(chuàng)新能力，生成對(duì)如何做人的見解。比如教授新詞匯時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，這樣既能增加學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，也可以讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)拓展對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，形成學(xué)科能力；學(xué)習(xí)語篇時(shí)，教師可以設(shè)置問題鏈，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的方法，讓課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生的智慧得到極大的啟發(fā)。如學(xué)習(xí)九年級(jí)“Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀或小組合作朗誦這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語音、語調(diào)感知說話人的情緒的能力。

以體健人

體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。英語學(xué)科教材中常常出現(xiàn)與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及體育運(yùn)動(dòng)名人相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中對(duì)此類材料進(jìn)行靈活處理，可以幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)則和原理，加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，理解運(yùn)動(dòng)及體能對(duì)個(gè)體的重要性，從而助力學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。為此，教師應(yīng)在課程中設(shè)置合適的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，滲透健康合理的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識(shí)和健康的生活方式。例如，設(shè)計(jì)飲食習(xí)慣課程時(shí)，教師應(yīng)合理利用教材中與食品、飲食習(xí)慣有關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生分辨有益食品和有害食品，從而形成健康的飲食習(xí)慣。又如，在談?wù)撊粘；顒?dòng)時(shí)，教師可以通過向?qū)W生展示各式各樣、積極健康的課余文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的有益活動(dòng)，并且能夠合理規(guī)劃時(shí)間，規(guī)律作息、適時(shí)運(yùn)動(dòng)。再如，在單元內(nèi)容涉及疾病和醫(yī)療問題或自然災(zāi)害時(shí)，教師可以加入如何避險(xiǎn)、保障自身身心安全等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用英語在相應(yīng)環(huán)境下自救及救助他人。

以美化人

美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)。”追求美是從古至今人類美好的向往，也是教育的價(jià)值目標(biāo)。英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在英語教學(xué)中融入美育，有助于學(xué)生感知語言帶來的韻律美、情境美，豐富學(xué)生對(duì)語言美感的體驗(yàn)與感悟，幫助學(xué)生了解多元文化，增強(qiáng)跨文化交際能力，形成有世界意識(shí)的文化品格。比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Why do you like pandas？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集資料，了解動(dòng)物的生存狀態(tài)，欣賞多樣的動(dòng)物世界，增強(qiáng)人類與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)；也可以設(shè)計(jì)、制作愛護(hù)動(dòng)物專題手抄報(bào)并進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處之美，提升學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。同時(shí)，英語作為一門“聲音與意義”的學(xué)科，在語篇上為廣大教師提供了關(guān)聯(lián)度高、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的情境性學(xué)習(xí)資源。比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 An old man tried to move the mountains”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展劇本改編大賽，通過背景設(shè)置、臺(tái)詞串講，評(píng)選出“最佳劇本”“最佳表演”“最佳創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析，對(duì)故事進(jìn)行更深刻的思考，提升思維品質(zhì)，感受戲劇藝術(shù)帶來的魅力。

總之，教師要通過教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)審美意識(shí)和創(chuàng)美能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要不斷提高自身的美育修養(yǎng)，熱愛美，創(chuàng)造美，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)資源與教學(xué)策略感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的創(chuàng)造力，讓美在課堂中流動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

以勞塑人

勞動(dòng)教育滲透在全面發(fā)展教育的各個(gè)方面，起著輔德、益智、促體的作用。英語學(xué)科與勞動(dòng)教育的融合既要有言語滲透，也要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的英語課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“用”中學(xué)英語、在“用”中提升勞動(dòng)技能。八年級(jí)上冊(cè)“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”介紹了很多食物的制作方法，學(xué)生會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)如何制作奶昔、羅宋湯、爆米花、火雞等。教師在布置課后實(shí)踐作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容拍攝制作過程，然后在課堂上用英文介紹交流，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 Ill help to clean up the city parks”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演、問卷調(diào)查、電臺(tái)采訪等課堂活動(dòng)，思考志愿服務(wù)的相關(guān)表達(dá)，進(jìn)而討論參加志愿服務(wù)活動(dòng)的意義；也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與校園保潔及助殘、敬老、扶弱等服務(wù)性勞動(dòng)，初步形成對(duì)學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度和社會(huì)公德意識(shí)。

英語學(xué)科與勞動(dòng)育人的融合既可以在課堂中實(shí)現(xiàn)，也需要教師將教學(xué)的時(shí)間與空間延伸到課外，積極利用家校、社會(huì)資源，建構(gòu)融合英語學(xué)習(xí)的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，使學(xué)生在英語學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中真正豐富勞動(dòng)體驗(yàn)、收獲勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升勞動(dòng)技能，最終成為具有完善的勞動(dòng)素養(yǎng)的人。

德育、智育、體育、美育和勞育在英語學(xué)科教學(xué)中相互貫穿、相互滲透、相互滋養(yǎng)。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分挖掘和利用教材中有教育意義的情境，開展五育融合的英語教學(xué)，真正做到以德立學(xué)、以智啟慧、以體健魄、以美潤(rùn)心、以勞育德，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（作者單位：廈門市第五中學(xué)）