任紅豆 朱磊

在數(shù)字時(shí)代，新技術(shù)的發(fā)展為教師獲取教學(xué)資源、革新教學(xué)方式和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了技術(shù)支持。例如，應(yīng)用人工智能技術(shù)的智能輔助系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和需求，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)資源。語(yǔ)音識(shí)別和自然語(yǔ)言處理技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)效果。自然語(yǔ)言處理技術(shù)可以自動(dòng)批改學(xué)生的作文、閱讀理解等作業(yè)，并給出詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)建議。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)能在分析學(xué)生的學(xué)情診斷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，協(xié)助教師進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和決策，并制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案。同時(shí)，教師還可以借助人工智能技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析、可視化評(píng)估和即時(shí)性反思，為及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法提供依據(jù)。

因此，利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)已成為當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的核心要求，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)代的教師，為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，必須成為熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的教育專家，在課堂教學(xué)的整個(gè)流程中實(shí)現(xiàn)數(shù)字場(chǎng)景賦能后的業(yè)務(wù)重塑與質(zhì)量提升。

一、建立可視化評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)課前預(yù)習(xí)

通過(guò)數(shù)字技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)的可視化，幫助學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化的課前預(yù)習(xí)或前置學(xué)習(xí)。在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師可以提前發(fā)布預(yù)習(xí)或前置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)置的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，使用圖文、音頻、視頻等方式提交自主學(xué)習(xí)成果。通過(guò)數(shù)字技術(shù)的全過(guò)程記錄、分析和處理，平臺(tái)可以即時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)成果的量化評(píng)估，生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)反饋。此外，在智能批改技術(shù)的支持下，教師不僅節(jié)省了大量重復(fù)批改作業(yè)的時(shí)間，還可以對(duì)平臺(tái)智能批改后自動(dòng)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解班級(jí)學(xué)生面對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)情變化，有效提高教學(xué)效率。學(xué)生也能根據(jù)作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋準(zhǔn)確了解自身薄弱的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)主要依靠口頭布置和學(xué)生自行準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的記憶不夠牢固，理解不夠深入，進(jìn)而降低了預(yù)習(xí)效果。特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，獨(dú)立理解并完成預(yù)習(xí)任務(wù)的意識(shí)和能力尚需加強(qiáng)，導(dǎo)致教師難以了解并確保學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，這會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

為了解決上述問(wèn)題，我們積極探索數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合應(yīng)用，并建立了交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)允許教師提前發(fā)布包含圖像、文本、音頻和視頻的預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置提交方式和截止日期，向全班學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)送提醒。完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以在平臺(tái)上運(yùn)用個(gè)性化的方式，如文字、音頻或視頻來(lái)展示作業(yè)成果。人工智能系統(tǒng)會(huì)從多個(gè)角度自動(dòng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并提供實(shí)時(shí)反饋，教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果和反饋意見(jiàn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生還可以查看同組成員和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師提供的預(yù)習(xí)資料進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。此外，家長(zhǎng)可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)孩子，科學(xué)引導(dǎo)孩子改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

綜上所述，此課前范式實(shí)現(xiàn)了包括教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在內(nèi)的“四位一體”評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助他們?nèi)〉米顑?yōu)的預(yù)習(xí)效果。

二、建立現(xiàn)代化互動(dòng)方式，生成情境課堂模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常使用單一的教學(xué)方式開展知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體工具，整合文字、圖片、動(dòng)畫等多媒體元素，呈現(xiàn)生動(dòng)且富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。其次，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引入各種具有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)軟件和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建多樣化的真實(shí)場(chǎng)景，如開展角色扮演、模擬游戲和實(shí)地調(diào)查等活動(dòng)。此類活動(dòng)能讓學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新能力?？傊ㄟ^(guò)運(yùn)用信息技術(shù)手段，教師可以搭建一個(gè)多元化的互動(dòng)教學(xué)空間，以滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

以《棉花姑娘》一課為例，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察或觸摸真實(shí)的棉花，獲得真實(shí)感受，對(duì)學(xué)習(xí)的主題有直觀具體的認(rèn)識(shí)和理解。其次，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)制作“棉花姑娘”的動(dòng)畫形象，并通過(guò)添加配音使其更生動(dòng)。接著，播放“棉花姑娘”自述的動(dòng)畫片段，加深學(xué)生對(duì)人物的了解，再以“棉花姑娘”的身份向?qū)W生拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。最后，設(shè)置“探尋神醫(yī)”的通關(guān)模式，創(chuàng)設(shè)層層關(guān)卡，和學(xué)生們一起踏上拯救“棉花姑娘”的“神醫(yī)之路”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。顯然，信息技術(shù)能為教學(xué)帶來(lái)便利和支持，使教師以更生動(dòng)具體的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，教師還能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并為他們提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和建議。

三、建立公平的互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)課堂反饋

教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供公平的互動(dòng)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)的課中反饋。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以利用一些功能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如同步搶答、隨機(jī)抽選和全體答題等。當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以利用設(shè)備進(jìn)行搶答，如果答案正確，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給予學(xué)生或團(tuán)隊(duì)一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極態(tài)度，還能確保每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題并得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。此外，教師還可以利用隨機(jī)抽取的功能，在全班范圍內(nèi)隨機(jī)選擇學(xué)生或小組來(lái)回答問(wèn)題，確保每個(gè)個(gè)體得到平等的關(guān)注。同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示功能，教師可以立即了解學(xué)生的答題水平。

信息技術(shù)手段可以為教學(xué)提供有力支持，創(chuàng)造公平的互動(dòng)環(huán)境和及時(shí)的課堂反饋，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生自身所具備的知識(shí)水平和對(duì)于新知識(shí)的接受能力有所不同，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“審美與創(chuàng)造”作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面之一，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”能力。因此，教師在利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂公平的同時(shí)，也要尊重學(xué)生之間的個(gè)體性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，避免使個(gè)別學(xué)生在課堂中處于緊張的心理狀態(tài)，產(chǎn)生畏難情緒，為學(xué)生們建立“技”“情”兼?zhèn)涞氖孢m課堂。

四、搭建創(chuàng)新型展示平臺(tái)，拓展多元課后延伸

語(yǔ)文是一門兼具實(shí)用性和文化特色的學(xué)科，既要重視語(yǔ)言工具的應(yīng)用，又要關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教授語(yǔ)文時(shí)，教師要注重培育學(xué)生的人文精神，可以通過(guò)創(chuàng)新型的展示平臺(tái)和各種課后拓展活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力和價(jià)值。

以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生提供展示與交流的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)立體呈現(xiàn)創(chuàng)作的作品，同時(shí)通過(guò)即時(shí)互動(dòng)和在線溝通等形式，讓學(xué)生之間深入交流。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還能推動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的開展。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字資源，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如，提供在線課程、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)社群、數(shù)字學(xué)習(xí)資源等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)選擇和互動(dòng)方式。同時(shí)，通過(guò)在線測(cè)試等手段，實(shí)時(shí)診斷、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。在課外拓展環(huán)節(jié)，教師可以利用社交媒體、在線調(diào)查和數(shù)據(jù)分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)也在不斷創(chuàng)新。一方面，信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，我們也需要警惕新技術(shù)可能帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，比如學(xué)生在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，可能會(huì)受到不良信息的侵害等。因此，教育工作者需要引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生使用信息技術(shù)設(shè)備，并不斷提高自己的教育技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，持續(xù)研究和深化信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷改革和完善教育教學(xué)模式。

“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新?！闭雇磥?lái)，信息技術(shù)將在教育領(lǐng)域會(huì)發(fā)揮更大的作用。未來(lái)的教育信息化將更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更倡導(dǎo)“線上+線下”的混合式教學(xué)法，更注重教師的數(shù)字素養(yǎng)能力提升，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。隨著科技的不斷發(fā)展和革新，教師和學(xué)生都需要不斷提升自己的能力，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需求和發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：一方面要增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，提升參與課程開發(fā)和教學(xué)研究的積極性；另一方面要通過(guò)新課標(biāo)傳遞新型教學(xué)觀念，逐漸突破教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。此外，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的發(fā)展，教育信息化也將邁向更高的層次，這將有助于為每個(gè)學(xué)生提供最合適的學(xué)習(xí)方法和資源。在未來(lái)的發(fā)展中，我們應(yīng)持續(xù)關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

作者單位：陜西省西安經(jīng)開第八小學(xué)