宋朝霞

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育;教學(xué)策略；師德建設(shè)

引言：語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著陶冶情操、啟迪心智、引導(dǎo)價(jià)值觀的德育使命。新課改以來(lái)，德育逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。然而受應(yīng)試教育慣性等因素影響，一些教師對(duì)語(yǔ)文德育缺乏重視，德育流于形式，使德育效果大打折扣。因此深入探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效途徑，對(duì)于彰顯語(yǔ)文育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。

? 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的重要意義

? 1.發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科德育功能的內(nèi)在需求

語(yǔ)文學(xué)科承載著豐富的人文內(nèi)涵，很多經(jīng)典篇目如《木蘭詩(shī)》《少年中國(guó)說(shuō)》等都表達(dá)了忠孝愛國(guó)、砥礪奮進(jìn)等高尚情懷。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和鑒賞這些篇目，能夠潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值取向，提升道德修養(yǎng)，這是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科德育功能的內(nèi)在需求。

? 2.全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求

德育教育強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，改善語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大有裨益。只有將德育理念融入語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、德育教化的有機(jī)統(tǒng)一。

? 3.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需要

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的故事，塑造一個(gè)個(gè)感人肺腑的形象，讓學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，培養(yǎng)高尚情操，這是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的客觀需要?？梢哉f(shuō)，德育教育關(guān)乎學(xué)生的終身發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺。

? 二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問題

? 1.重智育輕德育，德育目標(biāo)邊緣化

當(dāng)前，受升學(xué)壓力和應(yīng)試教育慣性影響，不少語(yǔ)文教師對(duì)教材德育內(nèi)涵關(guān)注不夠，在教學(xué)中更看重字詞訓(xùn)練、考點(diǎn)講解等知識(shí)技能，而忽視了品行培養(yǎng)等德育目標(biāo)。這種“重智育、輕德育”的傾向，使得語(yǔ)文教學(xué)“缺乏靈魂”無(wú)法達(dá)成全面育人的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的偏頗直接導(dǎo)致德育在教學(xué)實(shí)踐中被邊緣化，淪為“花架子”“點(diǎn)綴品”，流于口號(hào)和形式。

? 2.德育內(nèi)容單一，方法手段單調(diào)化

通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文課堂的德育教學(xué)內(nèi)容趨于單一化、說(shuō)教化。同時(shí)，在德育教學(xué)方法上也較為單調(diào)枯燥，以“布置—講授—?dú)w納”的灌輸式為主，忽視了情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐體驗(yàn)等更富感染力的途徑方法，難以引起學(xué)生的情感共鳴。這種內(nèi)容和方法的單一化，大大削弱了德育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

? 3.評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，德育效果難衡量

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)仍以考試分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等非智力因素關(guān)注不夠，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估辦法，教師對(duì)學(xué)生的德育狀況缺乏全面細(xì)致的了解。此外，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)德育重視程度不夠，造成德育評(píng)價(jià)的外部環(huán)境缺乏支持。這種重智輕德的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，容易使教師和學(xué)生產(chǎn)生“德育可有可無(wú)”的錯(cuò)覺，忽視德育效果，也給語(yǔ)文德育教學(xué)改進(jìn)帶來(lái)困難。

? 三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的有效策略

? 1.深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)德育情境

教材是開展語(yǔ)文教學(xué)的基本依據(jù)，也是進(jìn)行德育滲透的重要載體。教師要透過(guò)教材字里行間去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的豐富德育因子，理解文本的道德意蘊(yùn)，精心設(shè)計(jì)融入德育的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可以設(shè)置“愚公精神”的討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)堅(jiān)毅不屈、永不言棄的可貴品質(zhì)。

? 2.優(yōu)化教學(xué)方法，滲透德育理念

單一說(shuō)教式的德育教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味、收效甚微。教師要樹立互動(dòng)、體驗(yàn)、合作的教學(xué)理念，采用多種多樣、喜聞樂見的方法，將德育教育寓于生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。此外，教師自身要積極參與，通過(guò)講故事、談心得等潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

? 3.拓展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育體驗(yàn)

德育不能僅停留在課堂，還要面向生活，讓學(xué)生走出教室，參與豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)活潑的實(shí)踐，讓學(xué)生在與人交流、為他人服務(wù)、投身集體的過(guò)程中，潛移默化地接受道德教育，內(nèi)化于心、外化于行，真正做到知行合一。

? 4.加強(qiáng)師德師風(fēng)，發(fā)揮榜樣力量

教師的一言一行都給學(xué)生以極大影響。班級(jí)德育的有效開展，關(guān)鍵在教師。教師要帶頭加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德覺悟，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。要虛心向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，改進(jìn)德育方式方法，以“潤(rùn)”的方式感化學(xué)生。同時(shí)要與家長(zhǎng)密切配合，形成教育合力，在潛移默化中影響學(xué)生。

? 結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著重要的德育使命，教師要高度重視并自覺培育學(xué)生的道德品質(zhì)。德育不是一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中持之以恒地探索，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的德育元素，創(chuàng)新方式方法，讓學(xué)生在耳濡目染中受到教育，在身體力行中加強(qiáng)修養(yǎng)，最終達(dá)到全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。這對(duì)每一位語(yǔ)文教師提出了更高要求，需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)德育意識(shí)、提高德育能力，努力成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人，用智慧和愛心點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)！

? 參考文獻(xiàn)：

[1]楊正江.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育 發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能[J].教學(xué)與研究，2020，54（24）.

[2]陶詩(shī)羽.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與融合[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（03）：238.

（作者單位：山西省臨汾市翼城縣北關(guān)小學(xué)校）