余舜仁

思想政治教育是引導小學生樹立積極品格的有效手段，對他們將來的成長至關(guān)重要，而書法課程蘊含了我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)之美，將培養(yǎng)當代學生的美德素養(yǎng)和高尚情操，教師應站在課程思政和育人角度開展書法教學，端正學生的素質(zhì)品行和人生價值觀，從書法家的堅毅品格、書法作品的極致美感、源遠流長的愛國情懷中達到立德樹人的教育成果，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的社會主義人才。

一、課程思政視域下書法育人的功能

1.傳承中華民族優(yōu)秀文化的必然途徑

我國擁有五千年歷史文明，有太多值得被歌頌的悠久文化，而書法是歷史傳承下重要的組成部分，代表的是一個時代的經(jīng)濟和文化內(nèi)涵，也是無數(shù)先人凝聚智慧所創(chuàng)造出的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在培養(yǎng)學生書法技能的同時不但可以讓他們掌握多種書寫形式，還能讓其感受中華文化的博大精深和源遠流長，這其中所傳達的美德精神和開拓創(chuàng)新的理念都將鼓舞學生不斷學習，接受中華文化的洗禮。此外，中國書法字體多樣，包含著古代先賢儒、釋、道等哲學思想，是一個時代文化的證明，越是了解書法，越是能感受到古代學者的精神內(nèi)核和看待世界的價值觀。書法練習也有助于學生修養(yǎng)心性，用正確的審美眼光看待世界的發(fā)展，樹立積極的品德和情操，為之后發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎。

2.有助于落實學生德育

書法練習非一日之功，需要學生堅持不懈的努力、不斷改進的信念、持久的書法研究精神，在日復一日的練習中掌握書法的奧秘，感受每一個字流暢書寫后的滿足感和美感。書法練習與日常機械的寫字完全不同，需要教師的耐心指導，帶領學生認真參悟每一個筆畫的精妙之處，讓學生懂得尊敬師長、精心研修。這本身就包含了課程思政下書法對學生思想品德的教育。自古以來，很多人用練習書法來修身養(yǎng)性，當人們練習書法時，會達到精神與靈魂的統(tǒng)一，感受不同書法所帶來的氣魄和美感。所以，當學生認真進行書法訓練時也將養(yǎng)成耐心沉穩(wěn)的性格，提高道德品質(zhì)。

3.有助于落實學生美育

書法練習并不只有一種字體，學生在學習時必定會接觸到不同的字體形態(tài)，每一種都充滿了古人的智慧和對字體的創(chuàng)新精神。如同篆書瘦勁挺拔、講究勻稱，隸書字形扁方、畫弧為直，草書結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿，行書工整清晰、飛灑活潑，楷書字體方正、規(guī)矩嚴整。這些或縹緲或剛毅的字體融入了許多書法家深厚的情感和藝術(shù)價值，學生在學習時也將感受每個筆畫所傳達的筆鋒美感和結(jié)構(gòu)布局，并從這些優(yōu)美的書法中學會欣賞、傳承中華藝術(shù)，所以無論是欣賞還是臨摹、研究，都是幫助學生建立美感的有效方式，隨著書法技能的不斷提升，學生也將愈發(fā)感受到古人的智慧，從而更加推動課程思政視域下美育的有效開展。

二、課程思政視域下書法育人功能的實現(xiàn)

1.以書法家的品行修養(yǎng)引領美育

書法作品是無數(shù)先賢用智慧和堅韌不拔的研磨精神所創(chuàng)造出的藝術(shù)文化，更是我國歷史發(fā)展的代表作品之一，這其中滲透了無數(shù)書法家的心血和審美情感，不同的字體筆鋒也代表著不同書法家的內(nèi)心參悟和當時的政治世界發(fā)展進程。從我國書法歷史中可以看出，是非不分、缺乏品德素質(zhì)的人，無論其書法如何優(yōu)秀都不會被社會所承認。所以，我們可以通過書法家的品德修養(yǎng)進行思政教育，讓學生探究不同書法家的歷史故事和思想品德精神，讓學生主動表達他們眼中的書法世界，結(jié)合不同書法的字體形態(tài)來體會書法家的情感與特點，潛移默化地將美育融合于書法教學當中，而學生在挖掘書法家正直高尚的品格時也會建立自我認知，端正自身的品格修養(yǎng)，認真踏實地感受書法帶來的美感和人生價值觀。

2.從書法作品的角度感受思政價值

漢字是我國書法的主要載體，通過多種帶有藝術(shù)性和美育的表現(xiàn)形式傳播中華民族的千年文化，不同的書法作品中都代表著不同的藝術(shù)元素和情感元素，小學生本身處于思維發(fā)展和情感體驗的關(guān)鍵期，教師在教授書法知識時應站在作品的情感角度感受思政價值，認真分析不同時代書法作品所傳達的情感和文化精神，從而提高學生的思想政治理解。例如，從書法作品的落款中感受書法家的端莊雅正，那些自謙的詞語也代表著書法家高尚的品格；或者從書法作品的文字中感受每個字的筆鋒力道和極盡優(yōu)美的結(jié)構(gòu)造型，體會書法家對作品的極致追求，讓學生從書法練習拓展到為人處世時正直端正的思想品格，不斷磨煉書法技巧并站在書法家的角度修身養(yǎng)性。又如，可讓學生通過鑒賞名師大家的書法作品中感受其字體美感和書法家端正的品格素養(yǎng)，以積極的心態(tài)完成對書法作品的臨摹，體會其字體之美、筆鋒之美。

3.從源遠流長的書法歷史中建立愛國情懷

從古至今，書法大家都具備濃濃的愛國情感，他們所創(chuàng)造的書法之所以被后世廣泛流傳，其主要因素就是對國家的忠誠和深深的眷戀，如精忠報國的民族英雄岳飛寫下“壯志饑餐胡虜肉，笑談喝飲匈奴血”，愛國志士文天祥寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，愛國詩人陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”，他們不僅僅是耳熟能詳?shù)膼蹏娙耍跁ㄔ煸勆细沁_到了爐火純青的地步。這些偉大的詩人以書法的形式表達了他們對祖國的深沉愛戀。因此，教師可通過相關(guān)歷史事跡的介紹，讓學生感受到他們單薄身影中所透露出的堅毅品格，從愛國詩句的臨摹中建立家國情懷，實現(xiàn)課程思政下的書法美育傳播。

綜上所述，書法是我國歷史傳承下的藝術(shù)文化瑰寶，蘊含著各個時代背景下名人志士的高尚情操和對書法研究的堅毅品格，這當中本身就涵蓋了豐富的思政教育內(nèi)容，而書法中每個字體、每個筆畫都蘊含著美的享受，教師應站在課程思政的視角下挖掘書法中的育人價值，感受書法教育對當代少年素質(zhì)品行、美德教育的積極價值，通過書法家的品行修養(yǎng)、書法作品的美感體驗、書法中的愛國情懷，讓學生建立正確的人生價值觀和文化傳承信念。

注：本文系佛山市南海區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度重點課程“‘課程思政視域下小學書法校本課程開發(fā)與實施的研究”（立項編號：NHZD2023010）階段性研究成果。

責任編輯 黃博彥