紀(jì)智燁
關(guān)鍵詞:地方文化資源;高中思政課;融合路徑探索
地方文化資源是地方的精神根基,是課程教學(xué)的資源依托,充分挖掘其中的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范,有利于提高思政課堂實(shí)效和培養(yǎng)學(xué)生文化自信和理論聯(lián)系實(shí)際能力。然而,地方文化資源的開發(fā)與運(yùn)用仍存在教師“用而不精”、學(xué)生“學(xué)而不懂”、內(nèi)容“偏而不全”、學(xué)校“望而不動(dòng)”、社會(huì)“想而無力”等難題,因此有必要探討地方文化資源與高中思政課教學(xué)融合的可行性路徑,以期給其他地區(qū)的思政課教學(xué)提供借鑒。
每個(gè)地方有著獨(dú)特的地域文化資源,教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排,在保障安全的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生參觀古遺跡、古村落、紅色文化基地、紀(jì)念館等,通過實(shí)地參觀,利用真實(shí)的情景,使學(xué)生身臨其境感受本土文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,同時(shí)在潛移默化中增強(qiáng)文化自覺與自信。
地方文化資源的開發(fā)和利用應(yīng)是教師和學(xué)生雙方的責(zé)任。在政治課堂上,教師以某個(gè)地方文化為切入點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究地方文化資源與課本內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外,教師可以布置課后的研究性學(xué)習(xí)任務(wù),通過布置社會(huì)調(diào)查任務(wù),幫助學(xué)生把地方文化資源和課本知識(shí)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待本土文化,加強(qiáng)傳承本土文化的責(zé)任感。
教師可以通過課堂活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)地方文化資源的理解,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容和本地的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)、杰出人物等設(shè)計(jì)藝術(shù)表演、辯論賽、為城市建言獻(xiàn)策、角色扮演等課堂活動(dòng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,使學(xué)生放松學(xué)習(xí)的緊張心情,能在籌備中主動(dòng)學(xué)習(xí)地方文化,同時(shí)在活動(dòng)中進(jìn)一步理解枯燥的理論。但是,這種教學(xué)方式只是服務(wù)于高中政治課堂教學(xué)的工具,要注意適度原則,真正做到寓教于樂。
“高中思想政治課程涉及眾多學(xué)科的知識(shí),教材內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)則包羅萬象?!盵1]地方文化資源無處不在,隨處可見,如何使地方文化資源服務(wù)教學(xué)內(nèi)容,關(guān)鍵就在于教師對(duì)地方文化資源的開發(fā)、運(yùn)用,這就需要教師培養(yǎng)地方文化資源的運(yùn)用意識(shí)。因此,教師應(yīng)認(rèn)真理解和鉆研高中思政課標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化運(yùn)用地方文化資源的意識(shí),進(jìn)而在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中有意識(shí)地圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用地方文化資源。此外,教師應(yīng)理解和認(rèn)真鉆研高中政治教材,做好對(duì)教材的二次開發(fā)。
發(fā)揮地方文化資源的育人作用,地方文化資源更好地服務(wù)課堂教學(xué),既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還需要學(xué)會(huì)如何開發(fā)和運(yùn)用。因此,教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)資源開發(fā)的基本素質(zhì)和技能,在開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源之前,應(yīng)自主探究地方文化資源,通過實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)、期刊、論文成果認(rèn)識(shí)地方文化資源,在對(duì)地方文化資源有了清晰和全面的了解后,進(jìn)而探索地方文化資源和教學(xué)內(nèi)容的契合之處以及整合方法。
地方文化資源有效服務(wù)高中思政課堂教學(xué),前提是有可利用的地方文化資源。地方文化資源有著顯著的地域標(biāo)識(shí),它涉及當(dāng)?shù)厝藗兊姆椒矫婷?,如空氣般無處不在,但需要社會(huì)進(jìn)行保護(hù)才能更好地利用,比如修繕歷史古跡,資金支持民間技藝傳承人創(chuàng)新,加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)的搜集與整理等。另外,有利的外部環(huán)境更進(jìn)一步說是有較為完備的地方文化體系,而不是優(yōu)劣難辨和雜亂分散的地方文化。社會(huì)可以鼓勵(lì)學(xué)者以及地方文化愛好者對(duì)地方文化的研究,完善地方文化體系,為人們辨別地方文化提供理論基礎(chǔ)。
對(duì)于教育主管部門來說,應(yīng)加強(qiáng)教師課程資源開發(fā)能力的培訓(xùn)。教育主管部門可以通過承辦并鼓勵(lì)學(xué)校舉辦相應(yīng)的本土文化資源開發(fā)利用的培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng),提高教師的地方文化資源開發(fā)利用能力。同時(shí)也可以組織舉辦專家專題講座,指導(dǎo)一線教師如何開發(fā)利用地方文化資源;組織教研活動(dòng),鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享地方資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)成果。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,校園文化對(duì)學(xué)生起著價(jià)值引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。促進(jìn)本土文化與校園文化的結(jié)合,創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,對(duì)提高學(xué)生地方文化認(rèn)識(shí)具有直接的影響,這也是大中小學(xué)校進(jìn)行地方文化教育和思想政治教育工作的一個(gè)重要途徑。比如,鼓勵(lì)學(xué)生利用黑板報(bào)、校園宣傳欄進(jìn)行校園文化和本土文化的創(chuàng)新,有利于更好地進(jìn)行德育工作和地方文化教育及其宣傳工作。另外,學(xué)校也可以在特色節(jié)日舉辦演講比賽、朗誦比賽、書畫比賽等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生去探究本土文化,并形成自己的研究成果,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感以及對(duì)地方文化的理解。
習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào):“文化關(guān)乎國本、國運(yùn)”。[2]文化是國家的根本和命脈,地方文化是一個(gè)地區(qū)的根脈和靈魂,能夠形成強(qiáng)大的精神力量。探討地方文化資源與高中思政課堂教學(xué)融合的有效路徑,能夠更好地發(fā)揮思政課的“育人價(jià)值”和地方文化的思想導(dǎo)向作用,進(jìn)而為文化強(qiáng)國建設(shè)和中國式現(xiàn)代化事業(yè)提供不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的精神力量。
參考文獻(xiàn):
[1]甘艷霞.文化自信視域下本土文化資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2021(22):43-45.
[2]習(xí)近平.在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上的講話[J].求是,2023(17):4-11.
(作者單位:廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院)