龐前

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。以地理信息技術(shù)為代表的教學(xué)輔助工具以直觀性、形象性、實(shí)時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，逐漸被地理教師所熟悉。地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，高中學(xué)生因地域環(huán)境差異、時(shí)間條件限制、經(jīng)濟(jì)狀況不一、個(gè)人精力差別等，對不同區(qū)域的特征認(rèn)識較少，如蘇州的學(xué)生對西北干旱半干旱區(qū)的了解相對較少，無法系統(tǒng)地進(jìn)行分析。以全景地圖為代表的地理信息技術(shù)則能夠突破局限，將不同地域的區(qū)域特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、全景地圖的概況

全景地圖或稱街景地圖，是以傳統(tǒng)二維地圖為基礎(chǔ)，用車載攝像機(jī)、無人機(jī)等拍攝圖片、視頻等，進(jìn)行素材的二次加工，形成三維地圖，達(dá)到虛擬現(xiàn)實(shí)的效果。

二、全景地圖的特點(diǎn)

1.360°全方位體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的地圖從二維視角展示事物分布特點(diǎn)，而全景地圖則從三維角度，以觀看者視角為中心，呈現(xiàn)所觀察事物的全貌，如同“逛景點(diǎn)”，使觀察者置身于虛擬現(xiàn)實(shí)的世界中進(jìn)行現(xiàn)場觀察，更具有體驗(yàn)性。教師在課堂中所使用的圖片，多為拍攝者以自己的感受選取部分視角進(jìn)行拍攝的照片，具有很強(qiáng)的主觀性。而全景地圖則可以360°展示事物全景，使觀察者對事物的分布、相關(guān)聯(lián)系等了解得更為全面。

2.互動性強(qiáng)。

觀察者在觀察的過程中，隨著觀察興趣的增加，可選取一部分進(jìn)行專項(xiàng)觀察，這是一般的照片、視頻等素材所難以達(dá)到的效果。觀察者在使用軟件觀察的過程中，可以通過鼠標(biāo)前進(jìn)、后退、旋轉(zhuǎn)、跟進(jìn)，達(dá)到移步換景的效果。部分全景地圖中還配有專業(yè)解說，針對不同的觀察進(jìn)程，進(jìn)行全方位的解說，互動性更強(qiáng)。

3.操作簡單，兼容性強(qiáng)。

地理信息技術(shù)中的RS、GIS具有很強(qiáng)的專業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，但因?yàn)椴僮鬏^為專業(yè)，數(shù)據(jù)獲取較為復(fù)雜，硬件系統(tǒng)要求較強(qiáng)，只能在專業(yè)軟件中打開。因此實(shí)際應(yīng)用并不多。而全景地圖操作簡單，只需要移動鼠標(biāo)就可以呈現(xiàn)不同情境，硬件要求只需要網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、瀏覽器兼容Flash即可，不需要安裝其他軟件，可滿足大部分教師上課操作要求。

三、全景地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

地理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程為研究課程目標(biāo)—確定主題—設(shè)計(jì)教學(xué)活動，而如何將地理信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以人教版地理必修第一冊第四章第一節(jié)《常見地貌類型》的教學(xué)為例進(jìn)行探討。

1.研究課程目標(biāo)。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對本節(jié)課的要求：通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)?！熬坝^的主要特點(diǎn)”為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于景觀的特點(diǎn)，一般從景觀形態(tài)、物質(zhì)組成、景觀形成原因等角度進(jìn)行描述。這對學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合分析能力等都具有一定的挑戰(zhàn)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)為：①通過圖像觀察，識別喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌；②通過觀察不同地貌，從景觀形態(tài)、物質(zhì)組成、景觀形成原因等角度描述景觀的主要特點(diǎn)；③通過合作探究，描述不同地貌分布的一般規(guī)律；④以某地貌為例，在地圖上找出典型地區(qū)，并描述其景觀特點(diǎn)。

2.確定情境主題。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)描述可知，本節(jié)課以喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌為載體，而哪些地區(qū)的這些地貌顯著，需要教師進(jìn)行篩選，從而確定主題。筆者選取了貴州織金洞室內(nèi)外、香格里拉虎跳峽、新疆烏爾禾魔鬼城、青島石老人等典型地貌，進(jìn)行主題研究。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

【新課導(dǎo)入·熟悉軟件界面】請同學(xué)打開全景地圖，熟悉以下操作：

（1）鼠標(biāo)上下移動，放大縮小，熟悉地圖操作方式。

（2）分別打開2D平面圖—衛(wèi)星云圖—全景地圖，找到蘇州拙政園地址，觀看不同地圖圖層區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上操作，學(xué)生能夠熟悉多媒體的操作流程。通過多媒體終端的自主操作，學(xué)生能夠熟悉如何進(jìn)行操作，掌握運(yùn)行技巧，做到“授之以魚”更“授之以漁”。

【課堂活動1】請同學(xué)們打開電腦視頻《航拍中國·貴州》中《地上地下喀斯特地貌》片段，欣賞喀斯特地貌，回答以下問題：

（1）地上喀斯特地貌、地下喀斯特地貌各包含哪些景觀？

（2）根據(jù)視頻，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識，思考喀斯特地貌成因有哪些。

（3）根據(jù)喀斯特地貌形成條件，分析我國哪些地區(qū)喀斯特地貌分布廣泛。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)紀(jì)錄片描述，學(xué)生能夠在欣賞祖國美景的同時(shí)，從地理專業(yè)角度了解喀斯特地貌的一些典型景觀特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識再推理出喀斯特地貌典型地區(qū)需要具備的條件：石灰?guī)r豐富及水量豐富。

【課堂活動2】從全景地圖中找出云貴高原，并找到貴州織金洞，欣賞織金洞內(nèi)外景觀，合作探究完成以下活動：

（1）描述織金洞所在位置。（2）根據(jù)全景地圖，向同學(xué)展示地上、地下喀斯特地貌典型景觀有哪些。（3）觀察分析全景地圖中石鐘乳形成過程，并就形成過程分析當(dāng)下織金洞開發(fā)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過描述織金洞位置，掌握描述地理事物分布的方法，通過合作探究，增強(qiáng)探究能力和合作意識。根據(jù)全景地圖中清晰的喀斯特景觀的欣賞，學(xué)生描述所見景觀，增強(qiáng)地理實(shí)踐力，并在實(shí)踐過程中，分析成因，思考如何保護(hù)自然景觀，從而起到人地和諧發(fā)展的作用。

【課堂活動3】將學(xué)生分為四組，分別為河流地貌組、風(fēng)沙地貌組、海岸地貌組和冰川地貌組，合作探究，討論完成下列任務(wù)并展示：

（1）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，搜索各小組對應(yīng)的地貌在中國分布的典型地區(qū)，描述分布特征。

（2）運(yùn)用地圖，找出小組對應(yīng)地貌的典型代表，描述其分布地區(qū)。

（3）根據(jù)全景地圖，找出對應(yīng)的代表景觀，描述各地貌形成的景觀有哪些、形成原因是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生以喀斯特地貌學(xué)習(xí)過程為例，自主探究四個(gè)地貌的分布地區(qū)，并嘗試分析形成原因。從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，在增加趣味性的同時(shí)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后能從發(fā)現(xiàn)事物、分析事物分布規(guī)律、了解事物成因等方面，提升學(xué)習(xí)能力。

四、利用全景地圖創(chuàng)設(shè)情境的過程中注意事項(xiàng)

1.情境主題必須明確。

在將全景地圖引入課堂探究中，需要明確教學(xué)主題，如《常見地貌類型》《植被》《土壤》《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》《構(gòu)造地貌的形成》等都可以運(yùn)用全景地圖進(jìn)行教學(xué)。但在教學(xué)過程中，主要借助區(qū)域確定主題，精選案例進(jìn)行剖析，這樣才能將地理信息技術(shù)融入課堂中，真正為課堂所用。

2.網(wǎng)絡(luò)保持穩(wěn)定。

波動的網(wǎng)絡(luò)會影響全景地圖的呈現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)扭曲破碎，因此，教師需要提前做好硬件測試準(zhǔn)備。

以全景地圖為代表的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，正逐漸為生產(chǎn)生活提供技術(shù)支撐。隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方式面對日新月異的世界。利用全景地圖創(chuàng)設(shè)情境，能提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合思維，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。