曾橋秀

歷史學科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋和家國情懷五個部分。家國情懷是學生在探究歷史事件和認識歷史人物時對其中的社會責任和人文情懷的深刻認識，以史為鑒，以史為鏡，在學習歷史的過程中學習中華民族傳統(tǒng)文化、民族精神，從而形成積極有為的人生態(tài)度和健全人格，勇?lián)鹬腥A民族偉大復興的重任。在這樣的素養(yǎng)要求之下，可以把贛南蘇區(qū)精神作為地方史的一部分融入高中歷史課堂。對此，筆者在本文簡述了家國情懷和蘇區(qū)精神的內(nèi)涵，對在“三新”背景下的高中歷史教學中貫徹落實蘇區(qū)精神進行了深入探究和有益討論。

核心素養(yǎng)是適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有公民不可或缺的、最基本的素養(yǎng)。在高中歷史課堂上融入蘇區(qū)精神，對于幫助學生深刻了解家鄉(xiāng)歷史、熱愛家鄉(xiāng)文化、增強振興蘇區(qū)家鄉(xiāng)的使命擔當，乃至擔負起中華民族偉大復興的重任都有積極意義。

一、贛南蘇區(qū)精神的內(nèi)涵

蘇區(qū)精神不僅是對我國紅色革命時期的井岡山精神的繼承和發(fā)揚，也是長征精神和延安精神的重要源泉，還是我國社會主義現(xiàn)代化核心價值體系建設(shè)中缺一不可的重要精神內(nèi)涵。在新課改背景下，深度挖掘地方史、鄉(xiāng)土史的內(nèi)涵既是核心素養(yǎng)的要求，也是高中歷史學科發(fā)展的需要，更是社會主義改革開放事業(yè)向第二個百年奮斗目標邁進的要求。

二、在高中歷史教學中落實蘇區(qū)精神學習的意義

我國普通高中教育上承高等教育，下接義務教育，任務是促進學生全面而有個性的發(fā)展。因而，我國普通高中教育的培養(yǎng)目標是：進一步提升學生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感、具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力、具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力，使學生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。習近平總書記深刻指出：“井岡山精神和蘇區(qū)精神，承載著中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，鑄就了中國共產(chǎn)黨的偉大革命精神。這些偉大革命精神跨越時空、永不過時，是砥礪我們不忘初心、牢記使命的不竭精神動力。”把蘇區(qū)精神融入高中歷史課堂，牢記中國共產(chǎn)黨人的初心和使命、繼承中國共產(chǎn)黨人的偉大革命精神就是在完成課程標準提出的培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)學生社會責任感提供有益土壤。

三、蘇區(qū)精神涵養(yǎng)高中學子的實踐路徑

習近平總書記曾多次強調(diào)“用好紅色資源，傳承好紅色基因”。江西贛州是贛南革命老區(qū)的中心腹地，紅色資源尤其豐富。利用家鄉(xiāng)的紅色資源豐富高中歷史課堂，不僅是提升歷史課堂的趣味性、激發(fā)學生學習興趣和貫徹落實新課標的需要，更是傳承優(yōu)良革命傳統(tǒng)的需要。例如：《星星之火，可以燎原》透露出對革命終將勝利的堅定信念；從《反對本本主義》提出“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)”的論斷中，我們可以明白什么是求真務實；從“蘇區(qū)干部好作風，自帶干糧去辦公。日著草鞋干革命，夜打燈籠訪貧農(nóng)”的興國山歌里看到了中國共產(chǎn)黨黨員為了群眾、關(guān)心群眾，置群眾于個人利益之上的清廉；從“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”的詩句里，明白了真的英雄就是不怕艱苦，努力奮斗；從創(chuàng)造了“第一等的工作”的表揚里，明曉了“一流”的真正含義，“一流”不是爭名逐利，為人民排憂解難就是爭創(chuàng)一流……

四、高中歷史教學中學習蘇區(qū)精神的策略

（一）與時俱進，深度挖掘教育資源

立德樹人是當代教育培養(yǎng)人的總目標。培育學生的家國情懷是其中的重中之重。高中歷史教師也迫切需要與時俱進，跟緊時代步伐，及時更新知識體系，深入挖掘教育資源，拓寬教育途徑和渠道，深耕地方史和文化史。

1.挖掘紅色鄉(xiāng)土教育資源。

蘇區(qū)精神的學習包括課程理論知識學習和參加社會實踐活動。教師在講授課程理論時可以結(jié)合中國近代史當中的黨史內(nèi)容，再充分結(jié)合贛南蘇區(qū)的鄉(xiāng)土資源，如參觀走訪名人故居、對紅軍家庭進行問卷調(diào)查、觀看相關(guān)紀錄片和紅色舞臺劇等，廣泛而充分地挖掘紅色人物故事、紅色遺址、紅色遺跡遺物等多方面的鄉(xiāng)土資源，形成多層次的資源體系，為高中歷史課堂補充具有發(fā)展性的鄉(xiāng)土教育素材，讓學生在閱讀文字材料、觀看鄉(xiāng)土紀錄片等過程中，了解家鄉(xiāng)的紅色經(jīng)典故事等。最后，推動學生在深入了解、深刻解讀鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，深化對蘇區(qū)精神的感悟和認識。

2.利用好紅色家庭資源。

家庭資源主要指的是家庭中的長輩資源。調(diào)查研究是謀事成事的基礎(chǔ)，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨的制勝法寶。教師可以指導學生采訪家庭中的長輩，從他們的親身經(jīng)歷中感受贛南蘇區(qū)精神，了解中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷的磨難。由此，培養(yǎng)學生的家國情懷，進而提升他們的歷史認同。

3.巧用時事。

在高中歷史教學中，教師也可以緊跟時代步伐，挖掘當前時事資源，調(diào)動學生的學習熱情，深化他們對史實的認識和理解，培養(yǎng)學生時空觀念下的歷史解釋能力，促進學生世界觀和歷史觀的形成，落實立德樹人的要求。

（二）創(chuàng)設(shè)新課堂，逐步滲透教育理念

在高中歷史教學中，教師也可以通過系列措施優(yōu)化歷史課堂教學模式，如開展辯論賽，讓學生在探討、辨析的活動中自覺自發(fā)地培養(yǎng)家國情懷，從而落實德育目標。

1.創(chuàng)建素養(yǎng)型課堂。

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中明確指出，為實現(xiàn)立德樹人的根本目標，教師可以立足于高中歷史課程主題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。正確的政治立場、理想觀念和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，既是素質(zhì)教育的要求，也是新時代社會主義偉大復興之路對人才的需要。教師可以以相關(guān)典型熱點素材為依托，通過歷史上重要事件和現(xiàn)象的再現(xiàn)，重塑歷史觀，引導學生在樹立正確歷史觀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于自己的歷史唯物史觀，感受時代風浪，關(guān)注現(xiàn)實社會和生活，加強現(xiàn)實與歷史的聯(lián)系。這樣，充分地凸顯了家國情懷和新時代的國際視野，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實的人文關(guān)懷意識以及時代賦予他們的使命感和責任感，增強了民族自信心和自豪感，增強了青年學子對習近平新時代中國特色社會主義思想的認同和踐行能力，牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2.創(chuàng)建深度學習情境。

從高中生的角度來說，由于很多歷史事件過于久遠，他們很難將自身的成長經(jīng)歷與當年歷史事件關(guān)聯(lián)起來，這樣也就無法樹立正確的歷史觀點。為達目的，教師可以利用建構(gòu)主義的學習觀，選擇合適的史料，讓學生結(jié)合所學知識分析、運用史料，構(gòu)建知識體系，形成時空聯(lián)系，讓學生充分理解歷史進程中的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展、原因與結(jié)果，構(gòu)建歷史發(fā)展的前后聯(lián)系，認識歷史發(fā)展的總體趨勢。通過培養(yǎng)學生的解釋能力，使其正確分析歷史材料、學會探究歷史問題。這就是新課程教學中必須落實的學科目標。

（三）開展實踐活動，統(tǒng)一理論與實踐

在高中歷史教學中，為實現(xiàn)理論學習與實踐行動的統(tǒng)一，教師可以開展多種課堂活動，讓學生在親身體驗中感悟蘇區(qū)精神的底蘊和內(nèi)涵。

1.開展課程主題活動。

受傳統(tǒng)教學觀念等各種內(nèi)外因素的制約，有些歷史教師把講解課文和解答具體歷史問題當做基本的教學內(nèi)容，在教學過程中忽視了將教學內(nèi)容與學生個體經(jīng)驗有機結(jié)合，從而極大地縮小了高中歷史教學的范疇。根據(jù)建構(gòu)主義學習觀，新課標下的歷史課堂應該是生成式的而非設(shè)定好的。在互動合作的課堂，學生強化了對贛南老區(qū)歷史的認同，從而涵養(yǎng)家國情懷。對于此種情況，歷史教師可以開展豐富多彩的主題活動，如歷史演講比賽、歷史辯論比賽、巡講紅色故事等，讓學生通過參與歷史課堂和課后活動，檢驗歷史知識，踐行新時代教育思想，并在素質(zhì)教育背景下，體悟蘇區(qū)精神在不同社會時期的體現(xiàn)和運用，培養(yǎng)他們的愛國主義精神和深厚的家國情懷。

2.開展蘇區(qū)文化進校園活動。

校園文化是學校教育的重要體現(xiàn)。要讓學生對蘇區(qū)精神和蘇區(qū)文化進行深入了解、產(chǎn)生心理認同，離不開蘇區(qū)文化的宣傳造勢。為了打造有益于學習的校園學習環(huán)境，教師可以把培養(yǎng)學生的家國情懷作為主要目標。以贛南蘇區(qū)歷史作為主要教學內(nèi)容和課程主題，把宣揚和傳承蘇區(qū)精神、蘇區(qū)好干部作風作為關(guān)鍵性的學習任務，如可以通過設(shè)計學校校園文化長廊、專題板報、開展演講比賽等不同形式，讓學生在良好的環(huán)境熏陶下，對蘇區(qū)的歷史和現(xiàn)在的發(fā)展產(chǎn)生高度的責任感和使命感。

3.開展社會實踐活動。

實踐是檢驗真理的唯一標準。為培育高中生的蘇區(qū)精神，打造歷史課堂與社會實踐活動相結(jié)合的歷史課堂教學模式，教師還可以開展社會實踐活動。教師要制定實踐活動方案，讓他們真切感受和了解土地革命興起的歷史和贛南蘇區(qū)發(fā)展的歷程，感懷無數(shù)仁人志士為新中國的成立、為中華民族的偉大復興所做出的巨大犧牲和無私奉獻，并通過學習反思把參與社會實踐中的感受和體驗升華為文字材料，推動主觀感受升華為家國情懷和民族精神。

三、結(jié)束語

蘇區(qū)精神既是中國共產(chǎn)黨人在贛南地區(qū)紅色土地孕育的偉大斗爭精神，更是中國共產(chǎn)黨人精神文化譜系中的一部分。在高中歷史課堂貫穿蘇區(qū)精神的教育和實踐活動不但是踐行新時代新課程改革方案的要求，也是新時代中華民族偉大復興道路對人才培養(yǎng)的需要；不僅體現(xiàn)了江西特有的風土人情，也體現(xiàn)了鄉(xiāng)土史對高中歷史的滲透。