呂美榮 安慶聯(lián)

摘 要：高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)有助于家長(zhǎng)提高家庭教育能力。小學(xué)教師在參與家庭教育指導(dǎo)時(shí)主要存在指導(dǎo)對(duì)象模糊、指導(dǎo)內(nèi)容狹窄、指導(dǎo)方法單一與指導(dǎo)評(píng)價(jià)缺失等問題。這些問題的產(chǎn)生，有著深刻、復(fù)雜的原因。改進(jìn)策略包括：明確家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象，堅(jiān)持家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體地位，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行深入了解；拓展家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，樹立正確的教育觀念，豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容資源，提升小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)；家庭教育指導(dǎo)方法多樣化，提供多元化的家庭教育指導(dǎo)方法資源，克服思維固化，加強(qiáng)方法創(chuàng)新，提高家庭教育指導(dǎo)的方式方法技能；完善家庭教育指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，建立系統(tǒng)、完善的評(píng)價(jià)理念和方法，重視對(duì)家庭教育指導(dǎo)的評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；家庭教育指導(dǎo)；問題歸因；改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）05-0012-04

家庭教育指導(dǎo)是指對(duì)為人父母者所施予的一種專業(yè)教育，借以培養(yǎng)他們教養(yǎng)孩子的能力，并因此有助于他們扮演稱職的、有效能的現(xiàn)代父母角色[1]。高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)有助于家長(zhǎng)提高家庭教育能力，越來越多的小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，迫切需要得到來自學(xué)校的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)。

為了解小學(xué)教師參與家庭教育指導(dǎo)的情況，2023年9月至12月，本研究在山東省壽光市進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查的主要對(duì)象是小學(xué)教師和家長(zhǎng)，因?yàn)樾W(xué)教師是家庭教育的指導(dǎo)者，而家長(zhǎng)是家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象。針對(duì)經(jīng)濟(jì)條件、文化背景、居住區(qū)域等不同要素，本研究采用分層隨機(jī)取樣的方法，選取了市區(qū)圣城小學(xué)、化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)和紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)吳廟村小學(xué)等6所學(xué)校為研究樣本，確保樣本的多樣性和代表性。研究方法主要采用了問卷法、訪談法和觀察法。在運(yùn)用問卷法時(shí)，研究方精心設(shè)計(jì)問卷，通過發(fā)放問卷二維碼，利用微信等社交媒體全面收集數(shù)據(jù)，力求使數(shù)據(jù)具有典型性和代表性。研究共向家長(zhǎng)發(fā)放問卷300份，排除無效問卷后，共獲得有效問卷276份，有效率92%。運(yùn)用訪談法時(shí)，研究方對(duì)擔(dān)任家庭教育指導(dǎo)的小學(xué)教師進(jìn)行深度訪談，根據(jù)研究目的和對(duì)象，選擇合適的訪談地點(diǎn)和時(shí)間，進(jìn)行一對(duì)一訪談，深入了解他們的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。共訪談小學(xué)教師12人。運(yùn)用觀察法時(shí)，在獲得研究對(duì)象同意后，研究方對(duì)6場(chǎng)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行觀察，并記錄相關(guān)信息，獲取第一手資料。本研究嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)研究倫理，保護(hù)研究對(duì)象的隱私。在此基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師參與家庭教育指導(dǎo)存在的問題，進(jìn)行深入而全面的歸因分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、小學(xué)教師在參與家庭教育指導(dǎo)中存在的主要問題

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師在家庭教育指導(dǎo)中主要存在著指導(dǎo)對(duì)象模糊、指導(dǎo)內(nèi)容狹窄、指導(dǎo)方法單一與指導(dǎo)評(píng)價(jià)缺失等問題。

（一）家庭教育指導(dǎo)對(duì)象模糊

問卷調(diào)查顯示39%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)教師沒有把家長(zhǎng)而是把學(xué)生當(dāng)成了家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象。觀察發(fā)現(xiàn)一些教師在指導(dǎo)過程中只談?wù)搶W(xué)生而不涉及家長(zhǎng)，忽視了家長(zhǎng)的問題，沒有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使得家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的理念和方法一知半解、似是而非。

此外，31%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)教師在家庭教育指導(dǎo)過程中過于抽象而不具體，通過深度訪談發(fā)現(xiàn)部分教師提及的家長(zhǎng)是一般意義上的家長(zhǎng)而不是具體的、有血有肉的家長(zhǎng)。

（二）家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容狹窄

本次研究通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)38%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師在家庭教育指導(dǎo)過程中內(nèi)容局限于學(xué)生的考試成績(jī)和應(yīng)試技巧，忽視學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和全面發(fā)展。觀察發(fā)現(xiàn)有些教師局限于普遍性，缺乏個(gè)性化，搞一刀切；只講過去，不講現(xiàn)在和未來，顯得過時(shí)陳舊；缺乏實(shí)踐性和系統(tǒng)性，過于理論化，無法為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的建議。

（三）家庭教育指導(dǎo)方法單一

問卷調(diào)查顯示，43%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)教師在家庭教育指導(dǎo)中存在方法單一的問題。觀察發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)教師過于依賴集體講授的方式，缺乏根據(jù)不同學(xué)生和不同家庭的差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，指導(dǎo)效果不佳，無法滿足實(shí)際需求。訪談發(fā)現(xiàn)一些教師忽視現(xiàn)代科技和新方法的應(yīng)用，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，影響了指導(dǎo)效果。

（四）家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)缺失

問卷調(diào)查顯示41%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師在家庭教育指導(dǎo)中存在評(píng)價(jià)缺失的問題。觀察發(fā)現(xiàn)一些教師沒有提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)在接受家庭教育指導(dǎo)后對(duì)其效能一頭霧水。深度訪談發(fā)現(xiàn)一些教師在家庭教育指導(dǎo)過程中缺乏有效的反饋機(jī)制，缺乏持續(xù)跟進(jìn)，缺乏持續(xù)的質(zhì)量監(jiān)控。

二、對(duì)存在問題的歸因分析

（一）家庭教育指導(dǎo)對(duì)象模糊的歸因分析

1.沒有準(zhǔn)確把握家庭教育指導(dǎo)對(duì)象。一些小學(xué)教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象的理解不夠深入，誤以為學(xué)生才是指導(dǎo)的對(duì)象，忽視了家長(zhǎng)在家庭教育中的重要作用。

2.缺乏對(duì)家長(zhǎng)的深入了解。一些小學(xué)教師只是根據(jù)抽象的家長(zhǎng)印象進(jìn)行指導(dǎo)，沒有深入調(diào)研，沒有看到家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育指導(dǎo)多種多樣、各不相同的需求，缺乏對(duì)家長(zhǎng)需求的關(guān)注。

（二）家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容狹窄的歸因分析

1.應(yīng)試教育觀念的影響。一些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)存在提高孩子考試分?jǐn)?shù)的片面需求，過分關(guān)注自己孩子的考試成績(jī)和排名，“分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根子”的觀念很有市場(chǎng)，家長(zhǎng)的片面需求誘發(fā)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的片面性。一些小學(xué)教師自身也存在應(yīng)試教育的觀念，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，將家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容過于集中在智育，集中在學(xué)生的考試上。

2.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容資源有限。由于小學(xué)，特別是鄉(xiāng)村教育薄弱學(xué)校，存在資金、信息、師資等諸多資源限制，使得擔(dān)任家庭教育指導(dǎo)的小學(xué)教師無法提供豐富多樣的指導(dǎo)內(nèi)容。

3.部分小學(xué)教師對(duì)于家庭教育指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的匱乏。一些小學(xué)教師對(duì)于全面、系統(tǒng)地理解和處理家庭教育的各種問題感到力不從心，從而選擇自己熟悉的教學(xué)領(lǐng)域，使得指導(dǎo)內(nèi)容過于狹窄。同時(shí)，許多小學(xué)教師缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，無法及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致指導(dǎo)內(nèi)容過于陳舊和狹窄。

（三）家庭教育指導(dǎo)方法單一的歸因分析

1.家庭教育指導(dǎo)方法的資源不足。目前，家庭教育指導(dǎo)方法的資源相對(duì)不足，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指南，導(dǎo)致小學(xué)教師在家庭教育指導(dǎo)過程中缺乏明確的方法引領(lǐng)。

2.部分教師在指導(dǎo)方法上思維固化。學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)時(shí)，在指導(dǎo)的方式上可能會(huì)因“路徑依賴”，采取學(xué)校教育的模式[2]。同樣，部分小學(xué)教師因循守舊、思維固化，沒有根據(jù)不同的家長(zhǎng)的不同需求進(jìn)行靈活調(diào)整。一些教師不善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)、社會(huì)資源等多種渠道和平臺(tái)，豐富拓展指導(dǎo)工作的形式。

3.部分小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)方式方法技能的欠缺。小學(xué)教師雖然是專業(yè)技術(shù)人員，但并不意味著能夠熟練地掌握和運(yùn)用家庭教育指導(dǎo)的理論和方法。事實(shí)上，很多小學(xué)教師對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的技能非常欠缺，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的方法知之甚少，迫切需要學(xué)習(xí)和提高。

（四）家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)缺失的歸因分析

1.缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)理念和方法。由于家庭教育指導(dǎo)工作本身的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)對(duì)其效果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)關(guān)注不夠，缺乏深入的研究和探索。在此背景下小學(xué)教師對(duì)指導(dǎo)效果難以作出科學(xué)、客觀的評(píng)估，家長(zhǎng)在接受家庭教育指導(dǎo)后對(duì)具體效果難以把握。

2.小學(xué)教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)欠缺。由于諸多因素的影響，學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重視程度不高，小學(xué)教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的評(píng)價(jià)工作也不夠重視，缺乏相應(yīng)的措施。

三、解決問題的改進(jìn)策略

（一）明確家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象

1.堅(jiān)持家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體地位。家庭教育指導(dǎo)是家長(zhǎng)教育的拓展，其基礎(chǔ)工作依然是家長(zhǎng)教育[3]。小學(xué)教師在參與家庭教育指導(dǎo)時(shí)，很容易想當(dāng)然地把孩子當(dāng)成指導(dǎo)對(duì)象，其實(shí)，家庭教育指導(dǎo)的直接對(duì)象并不是孩子，孩子的問題只是家庭教育指導(dǎo)過程中用來探討的話題，沉浸在紛繁復(fù)雜、無窮無盡的關(guān)于孩子的問題之中，容易忽視家長(zhǎng)這個(gè)家庭教育指導(dǎo)的直接對(duì)象。家長(zhǎng)自身的成長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中扮演重要角色，家長(zhǎng)是孩子的第一任教育者和終身導(dǎo)師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著持續(xù)深遠(yuǎn)的影響，因而必須要堅(jiān)持家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體地位。

2.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行深入了解。小學(xué)教師在參與家庭教育指導(dǎo)過程中需要了解家長(zhǎng)的教育理念、教育方式，了解其家庭環(huán)境和心理需求等，可以通過多種方式了解家長(zhǎng)的情況：通過調(diào)查問卷可以幫助老師了解相關(guān)家庭的基本情況，了解家長(zhǎng)的家庭教育的理念和具體方式；通過對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談，可以了解家長(zhǎng)在家庭教育中的迷茫與困惑，探討解決之道；通過觀察家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)方式，了解家長(zhǎng)的教育方式，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議；通過分析家長(zhǎng)提供的案例，了解家長(zhǎng)在家庭教育中的問題，提出解決方案，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，等等。

（二）拓展家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

1.樹立正確的教育觀念。拓展家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，需要小學(xué)教師引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，平衡為國(guó)育才與望子成龍的關(guān)系?！按蜩F還需自身硬”，小學(xué)教師作為家庭教育指導(dǎo)者要堅(jiān)持為國(guó)育才、立德樹人，摒棄應(yīng)試教育的思想，樹立素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師一方面要肯定家長(zhǎng)望子成龍?jiān)竿暮侠硇裕硪环矫嬉龑?dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，不僅要讓孩子成才，更要讓孩子成人，讓孩子具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感，不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注孩子的全面健康發(fā)展。

2.豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容資源。教師要為家長(zhǎng)提供全面、系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，在指導(dǎo)內(nèi)容上不僅要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，給孩子的學(xué)習(xí)提供幫助，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的品德，培養(yǎng)高尚的道德情操和社會(huì)責(zé)任感；關(guān)注孩子的身體，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，擁有健康的體魄；關(guān)注孩子的審美，善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美；培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)和參與勞動(dòng)。指導(dǎo)內(nèi)容要突出多元化和個(gè)性化，不搞千篇一律，滿足不同家長(zhǎng)的不同需求。

3.提升教師家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)。作為家庭教育指導(dǎo)者，小學(xué)教師需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，例如教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)等等。這些知識(shí)全憑小學(xué)教師已有的知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷積累，從而不斷提升家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)。提高小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性和實(shí)踐性，需要以終身學(xué)習(xí)的觀念和教師一體化發(fā)展理論為指引，[4]使教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠全面、準(zhǔn)確地理解和處理家庭教育的各種問題。

（三）家庭教育指導(dǎo)方法多樣化

1.提供多樣化的家庭教育指導(dǎo)方法資源。教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)不同家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)和不同需求，提供多樣化的指導(dǎo)方法，如個(gè)體咨詢、家庭治療、集體活動(dòng)等，滿足不同家庭的實(shí)際需求。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)和溝通，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，了解他們的反饋和意見，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方法，提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.小學(xué)教師要克服思維固化，加強(qiáng)方法創(chuàng)新。教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)需要克服因循守舊、思維固化的習(xí)慣，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升的動(dòng)力與意識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+家庭教育”是數(shù)字技術(shù)賦能家庭教育指導(dǎo)工作的新途徑、新方法[5]。小學(xué)教師需要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)、社會(huì)資源等多種渠道和平臺(tái)，不斷創(chuàng)新家庭教育的指導(dǎo)方法，豐富指導(dǎo)的形式，提高指導(dǎo)效果和質(zhì)量。例如，教師可以利用QQ群、微信，普及家庭教育的知識(shí)，解答家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題，回答個(gè)別家長(zhǎng)提出的較為個(gè)性化的問題，滿足他們的差異化需求。教師還可以讓一部分優(yōu)秀家長(zhǎng)采用現(xiàn)身說法，介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立起典型和榜樣，從而提高家庭教育指導(dǎo)的說服力。

3.小學(xué)教師要提高家庭教育指導(dǎo)的方法技能。教師要自覺地、積極地參加政府和學(xué)校組織的各類家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)和認(rèn)證工作，能夠熟練地掌握各種家庭教育指導(dǎo)方法，不斷提升家庭教育指導(dǎo)的方式方法技能。在指導(dǎo)過程中，綜合運(yùn)用環(huán)境陶冶、榜樣示范、說服教育、實(shí)踐鍛煉、藝術(shù)感染等方法，堅(jiān)持學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)、正面引導(dǎo)、案例示范，堅(jiān)持因人而異，因事而異，和家長(zhǎng)站在一起，描述家長(zhǎng)的困惑，而不是把家長(zhǎng)自身說成問題，引起家長(zhǎng)的共鳴，而不是引起家長(zhǎng)的焦慮。

（四）完善家庭教育指導(dǎo)的評(píng)價(jià)

1.建立系統(tǒng)、完善的評(píng)價(jià)理念和方法。政府和學(xué)校要高度重視對(duì)家庭教育指導(dǎo)效果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)，建立專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，建立相應(yīng)的培訓(xùn)和認(rèn)證機(jī)制，提高評(píng)價(jià)工作的專業(yè)性和實(shí)踐性。進(jìn)行深入研究和探索，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)和研究，探索有效的評(píng)價(jià)方法和手段，完善家庭教育指導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念和方法，提高評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量。要引導(dǎo)小學(xué)教師重視家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的政策和措施，鼓勵(lì)和支持進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)的工作。家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)要定性和定量相結(jié)合，注重長(zhǎng)期和短期相結(jié)合，注重過程和結(jié)果相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和客觀性。

2.小學(xué)教師要重視對(duì)家庭教育指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。通過家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師能夠了解指導(dǎo)效果，發(fā)現(xiàn)家庭教育中的問題，針對(duì)問題提出解決方案。對(duì)于家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)，教師要高度重視，加強(qiáng)落實(shí)，不斷完善，持續(xù)創(chuàng)新，以評(píng)價(jià)為抓手，提升家庭教育指導(dǎo)的水平。家庭教育指導(dǎo)的難點(diǎn)不在于理念的傳播，而在于跟進(jìn)與督促、陪伴與評(píng)價(jià)。例如，教師可以根據(jù)反饋，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家庭教育中存在的諸如教育方法不合適、家庭氛圍不和諧等問題，針對(duì)這些問題，耐心幫家長(zhǎng)分析，提出應(yīng)對(duì)之策。通過家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施策，提質(zhì)賦能。

總之，小學(xué)教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)需要明確容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行歸因分析，對(duì)癥下藥，精準(zhǔn)施策，實(shí)施有效的改進(jìn)策略。只有這樣，才能給家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)，才能不斷提升家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

[1]繆建東.家庭教育學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2022：240.

[2]王東.論學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的邊界及其啟示[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2023（01）：50.

[3]洪明，孟子欣.學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵、任務(wù)與路徑[J].教育科學(xué)研究，2023（06）：14.

[4]邊玉芳.我國(guó)家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍專業(yè)化的現(xiàn)狀分析與提升策略[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（04）：9.

[5]魯士發(fā).學(xué)校開展好家庭教育指導(dǎo)的五個(gè)著力點(diǎn)[J].人民教育，2022（19）：49.