彭業(yè)仁

小學(xué)教師作為教育教學(xué)活動的引導(dǎo)者和直接執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師不僅要具備專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具備健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。當(dāng)前小學(xué)教師隊伍培養(yǎng)中存在諸多問題，如入職后專業(yè)發(fā)展能力不足、專業(yè)化發(fā)展意識淡薄等。隨著核心素養(yǎng)的提出，如何培養(yǎng)適應(yīng)核心素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊伍是擺在我們面前的重大課題。

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)教師培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

1.人才培養(yǎng)體系建設(shè)有待完善

由于農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)體系存在一定的滯后性，因此不能很好地適應(yīng)核心素養(yǎng)對農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的要求。例如，目前很多教師的全員培訓(xùn)均以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式進(jìn)行，主要以理論為主，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而且，由于農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資隊伍建設(shè)還不完善，很多培訓(xùn)只注重對學(xué)生學(xué)科知識的教授，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.教師發(fā)展資源配置不足

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，生活便利性與城區(qū)還存在差距，生源質(zhì)量也不如城區(qū)，農(nóng)村小學(xué)教師的工作便利性及歸屬感與城市存在較大差異。雖然近年來國家對農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了一定的政策傾斜，如職稱評定和職務(wù)晉升，但是和城市中的小學(xué)教師相比，還是欠缺吸引力的，人才還是流向城區(qū)。同時，由于學(xué)校條件有限、教學(xué)設(shè)備不足等原因，青年教師需要承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)。因此，從整體來看，教師的發(fā)展資源配置不足。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)教師培養(yǎng)路徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，厚植教育情懷

教育被譽(yù)為一項以信仰為基礎(chǔ)的事業(yè)，這表明教師的教育應(yīng)當(dāng)是自發(fā)、真誠、內(nèi)在驅(qū)動的。因此，對鄉(xiāng)村教育的熱愛成為鄉(xiāng)村小學(xué)教師，特別是年輕教師核心素養(yǎng)的內(nèi)核和靈魂。教師要熱愛教育，熱愛鄉(xiāng)村小學(xué)，認(rèn)識到鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)工作的重要性，并全身心投入到鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展中。

2.結(jié)合實際，探索培養(yǎng)課程

鄉(xiāng)村小學(xué)教師普遍存在跨學(xué)科教學(xué)的情況，培養(yǎng)的重心在于“全”，這意味著學(xué)校需要打破傳統(tǒng)的分科教學(xué)和分科培養(yǎng)的思維定式，很多時候需要跨學(xué)科培養(yǎng)，消除學(xué)科間的隔閡。學(xué)?？梢蕴峁┒嘣倪x修課程。例如，科技與藝術(shù)，健康與生活等。特別是應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村社會與鄉(xiāng)村教育方面的課程，讓教師可以根據(jù)實際需要和興趣選擇不同的課程，既能“有所專長”，又能掌握鄉(xiāng)土文化知識。同時，注重實踐性課程，強(qiáng)化對教育教學(xué)基本技能的培訓(xùn)與演練，將他們的教育基礎(chǔ)打牢，提升他們的職業(yè)適應(yīng)性，強(qiáng)化他們的職業(yè)情感，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

3.實施規(guī)劃，提高教師能力

對于教師這一職業(yè)來說，一個明確的職業(yè)發(fā)展計劃尤為關(guān)鍵。這不僅關(guān)乎他們的個人事業(yè)成功，更影響到整個教育體系的發(fā)展。只有當(dāng)教師對自己的職業(yè)道路有了清晰的認(rèn)識，他們才能為自己設(shè)定切實可行的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，教師們的干勁和熱情將會得到極大提升。在設(shè)定目標(biāo)時，教師可以設(shè)定成為專家型教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等，然后將大目標(biāo)細(xì)化為專業(yè)知識、專業(yè)能力等多個方面。通過這種方式，教師們可以全面審視自己在各個方面的不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。

4.創(chuàng)新形式，建立培養(yǎng)機(jī)制

年輕教師有獨特的優(yōu)勢，但同時也存在著許多問題。如何快速成長起來，迅速站穩(wěn)講臺，是每個年輕教師都需要思考的問題。

（1）建立“師徒結(jié)對”制度。為了使新教師盡快成長，學(xué)校應(yīng)該建立“師徒結(jié)對”制度，讓有經(jīng)驗的老教師與年輕教師結(jié)對子。一是以老帶新，學(xué)校可以安排一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師給年輕教師上課，指導(dǎo)年輕教師課堂教學(xué)技能，讓他們在學(xué)習(xí)中成長;二是制定考核制度，每學(xué)期定期對“師徒結(jié)對”的效果進(jìn)行考核和評定。

（2）成立青年教師小組。為了更好地促進(jìn)年輕教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)?？梢猿闪ⅰ扒嗄杲處煱l(fā)展小組”，并出臺一系列青年教師專業(yè)發(fā)展的舉措。比如，學(xué)?？梢越M織開展青年教師基本功競賽，鼓勵年輕教師在課前備課、說課、聽課、評課等環(huán)節(jié)中做到精益求精;定期開展“青藍(lán)教學(xué)競賽”，通過競賽促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。另外，鼓勵他們多參與校內(nèi)的各種教研活動，讓他們在實踐中不斷地成長。

責(zé)任編輯 王思靜