馮勁

【摘要】優(yōu)秀教師是黨校最寶貴的財富和最急需的資源，深入實施人才強校，培養(yǎng)建設一支政治強、信念堅、業(yè)務精、作風正的高素質(zhì)黨校教師隊伍是黨和國家對各級黨校發(fā)展建設的必然要求，更是新時代國企黨校從嚴治校、質(zhì)量立校的重要基礎。近年來，隨著國有企業(yè)改革轉(zhuǎn)型的不斷深化，國企黨校教師隊伍在轉(zhuǎn)型中面臨著發(fā)展目標不明確、教研核心能力不足、成長發(fā)展機制不健全等系列問題。國企黨校要加快構(gòu)建教師隊伍人才梯隊“規(guī)劃圖”、能力進階“路線圖”，成長發(fā)展“施工圖”，為建設一流國企黨校提供堅強組織人才保障。

【關鍵詞】人才強校? 國企黨校? 師資隊伍建設

【中圖分類號】D261.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2024.10.012

黨的十八大以來，習近平總書記站在新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，把教育事業(yè)擺在更加突出的位置，高度重視黨校教師隊伍建設。習近平總書記在中央黨校建校90周年慶祝大會暨2023年春季學期開學典禮上的講話中強調(diào)，“要抓好人才隊伍這個關鍵，大力實施人才強校戰(zhàn)略”，“下大氣力培養(yǎng)造就一批政治強、信念堅、業(yè)務精、作風正的高素質(zhì)黨校人才隊伍”。習近平總書記的重要講話，為各級黨校深化人才強校，加強師資隊伍建設提供了根本遵循和行動指南。

加強國企黨校師資隊伍建設的重要意義

國有企業(yè)是中國特色社會主義重要的物質(zhì)基礎和政治基礎，是黨執(zhí)政興國的重要支柱和依靠力量。新征程上，要堅定不移做強做優(yōu)做大國有企業(yè)，切實用好提高企業(yè)核心競爭力和增強核心功能“兩個途徑”，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)控制、安全支撐“三個作用”，不斷增強國有經(jīng)濟“五力”。國有企業(yè)黨校是國有企業(yè)黨組（黨委）的重要職能部門，國企黨校教師作為黨校教學科研工作的主體，承擔著國企干部人才黨的理論教育和黨性教育、黨建思想理論研究宣傳、為公司黨組（黨委）提供決策咨詢服務等重要職責，是國企黨校踐行“為黨育才、為黨獻策”初心的重要基礎力量。

加強國企黨校師資隊伍建設，是筑牢為黨育才主陣地的必然要求。習近平總書記強調(diào)：“必須在培養(yǎng)造就堪當民族復興重任的執(zhí)政骨干隊伍上積極作為?！眹衅髽I(yè)領導人員是黨在經(jīng)濟領域的執(zhí)政骨干，肩負著經(jīng)營管理國有資產(chǎn)的重要責任，必須大力培養(yǎng)建設一支對黨忠誠、勇于創(chuàng)新、治企有方、興企有為、清正廉潔的國有企業(yè)領導干部隊伍。在這方面，國有企業(yè)黨校責任重大、責無旁貸，同時這也對國企黨校教師的政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)和專業(yè)能力也提出了更高要求。筑牢為黨育才主陣地，就必須持續(xù)加強國企黨校教師理論武裝，樹牢“教育者先受教育”的理念，自覺加強馬克思主義基本原理和黨的創(chuàng)新理論學習，做到理想信念堅定、政治素質(zhì)過硬；自覺強化企業(yè)專業(yè)知識技能學習，做到懂業(yè)務、懂技術、會培訓，成為能夠“為賦能者賦能”的教學專家型人才。

加強國企黨校師資隊伍建設，是發(fā)揮為黨獻策新價值的重要保障。習近平總書記強調(diào)：“加強重大現(xiàn)實問題研究是黨校為黨獻策的重要內(nèi)容?！苯陙恚瑖衅髽I(yè)深化改革正在向更大范圍、更深層次縱深發(fā)展，切實發(fā)揮“三個作用”、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系成為國有企業(yè)新的使命擔當，著力研究解決好國有企業(yè)深化改革進程中的一系列重大現(xiàn)實問題，既是國有企業(yè)黨校發(fā)揮參謀助手和重要智庫作用的重要體現(xiàn)，也是國企黨校教師提升科研獻策水平的努力方向。發(fā)揮為黨獻策新價值，必須培養(yǎng)提升國企黨校教師學術科研能力，增強其在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，圍繞國企改革發(fā)展中的黨建、思想政治工作、干部人才轉(zhuǎn)型賦能、科技創(chuàng)新體制機制建設等重大問題開展前瞻性、政策性、應用性研究，提出真正解決現(xiàn)實問題的新理念新思路新辦法，為公司黨組（黨委）決策提供及時有力的智力支撐。

國企黨校教師隊伍建設面臨的現(xiàn)實困境

新形勢下，國有企業(yè)黨校面臨的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，國有企業(yè)改革的進一步深化、黨的領導和黨的建設的進一步加強、新技術新業(yè)務的快速發(fā)展，對國有企業(yè)黨校轉(zhuǎn)型提出了更高要求，也對國企黨校教師隊伍轉(zhuǎn)型提出了更大挑戰(zhàn)。

缺乏明確的發(fā)展目標和成長規(guī)劃。習近平總書記強調(diào)：“黨校要辦好，必須有一大批名師”，“要通過多種途徑方式，加強拔尖人才、學術領軍人才培養(yǎng)，加快中青年教師培養(yǎng)?！苯⒑蛯嵤懊麕煿こ獭笔且豁椣到y(tǒng)性、體系化工程，然而很多國企黨校由于歷史原因，加之近年來校招比例的不斷擴大，以及企業(yè)快速轉(zhuǎn)型帶來的人才流失等系列問題，導致教師梯隊存在一定程度的“斷層”和“青黃不接”，同時由于黨校層面缺乏系統(tǒng)的人才梯隊建設規(guī)劃，各級各類人才發(fā)展目標不明確、成長路徑不清晰，導致教師自身也缺乏干事創(chuàng)業(yè)的動力，師資隊伍整體未形成進階式成長的良性循環(huán)。

存在教研核心能力不足的“本領恐慌”。習近平總書記指出：“黨校一些教師是從‘學校門到‘學校門，參加工作后又沒有經(jīng)歷過實踐鍛煉，受條件限制也很少有機會進行系統(tǒng)培訓，以致教師學識水平跟不上形勢發(fā)展?！碑斍?，國有企業(yè)各級領導干部的學歷明顯提高、實踐經(jīng)驗更為豐富，而國企黨校每年引進的人才日趨年輕化，其在理論水平和課程研發(fā)講授、理論實踐問題研究等教研核心能力方面尚缺乏持續(xù)積累和鍛煉，難以滿足學員日益增長的優(yōu)質(zhì)培訓需要。當前，國企黨校教師不同程度存在本領恐慌、能力不足的危機感，建立科學性、針對性、體系化的能力培養(yǎng)發(fā)展路徑是當前國企黨校教師隊伍建設的關鍵一環(huán)。

推動成長發(fā)展的體制機制不夠健全。習近平總書記指出：“黨校特別是基層黨校教師隊伍中存在‘能干的引不進，干不好的出不去，拔尖的留不住的現(xiàn)象?！边@一現(xiàn)象在國企黨校教師隊伍中同樣存在。近年來國有企業(yè)的快速轉(zhuǎn)型也推動黨校教師隊伍加速轉(zhuǎn)型，然而人才轉(zhuǎn)型并非易事，需要政策牽引力與人才自驅(qū)力的相互促進，因此人才體制機制建設尤為關鍵。目前很多國企黨校存在教師隊伍培養(yǎng)方式單一、缺少實踐歷練的平臺、專業(yè)晉升通道不暢、缺少有效的管理和激勵手段等系列問題，導致教師崗位缺乏吸引力，人才引進質(zhì)量不高，能力出眾的教師存在發(fā)展瓶頸，其價值難以體現(xiàn)和發(fā)揮，從而導致人才流失率較高的問題和現(xiàn)象。

加強國企黨校師資隊伍建設的路徑對策

國企黨校要深入貫徹落實習近平總書記關于黨校工作以及黨校教師的重要講話和重要指示精神，積極踐行“為黨育才、為黨獻策”初心，圍繞國有企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略部署，結(jié)合國企黨校使命定位，加強師資隊伍建設的頂層設計，不斷調(diào)優(yōu)教師隊伍結(jié)構(gòu)、強化教師能力布局、健全教師成長機制，不斷激發(fā)師資隊伍能力、合力、活力，為建設一流國企黨校提供堅強組織人才保障。

描繪“規(guī)劃圖”，建立黨校教師人才雁陣體系。新形勢國企黨校要打造“名師工程”，就必須強化教師隊伍建設的頂層設計，做好中長期發(fā)展規(guī)劃，著力解決教師隊伍梯次不合理、發(fā)展目標不明確、培養(yǎng)機制不健全等系列問題。因此，國企黨校首先要從長遠處著眼，建立以教研領軍人才為“特戰(zhàn)隊”、以教研骨干人才為“主力軍”、以青年人才為“后備軍”的師資隊伍發(fā)展規(guī)劃，打造梯次合理、專業(yè)全面、展翅齊飛的“人才雁陣”格局，建立健全教師隊伍管理機制，分類分層，科學評價，明確不同層級教師的能力要求、任職標準和分級培養(yǎng)措施，有計劃地安排教師參與企業(yè)重點項目、重大課題和重點專項任務，通過專業(yè)訓練、項目歷練、實踐鍛煉幫助教師快速積累經(jīng)驗，精準提升專業(yè)能力，使其擔當起為國企黨校使命定位立根固本的重任，助力國有企業(yè)干部人才隊伍能力轉(zhuǎn)型。

制定“路線圖”，構(gòu)建黨校教師進階能力模型。新形勢下國企黨校要打造核心競爭力，首要的就是解決教師隊伍核心能力不足的問題，做到能力提升目標明確、路徑清晰、投入精準、產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)。國企黨校要堅持問題導向，以“橫向拓能力、縱向筑梯隊”為目標方向，通過深入調(diào)查研究，明確不同層級、領域的教師當前與未來的主要工作目標、教研工作場景、能力短板弱項以及成長發(fā)展愿景等，提煉總結(jié)具有所在國企特色的教研核心能力清單及重點任務清單，為教師量身定制進階式能力提升計劃，系統(tǒng)構(gòu)建國企黨校特色的教師培養(yǎng)能力模型，規(guī)劃設計“項目運營師、教學培訓師、績效優(yōu)化師、教研架構(gòu)師、行業(yè)洞察師”等低階至高階角色培養(yǎng)路徑，匹配相應能力標準和發(fā)展課程體系、認證體系，通過持續(xù)滾動的進階式、實戰(zhàn)化培養(yǎng)認證，達到“形成一種學習型組織文化，成熟一套教師隊伍培養(yǎng)流程，構(gòu)建一套能力圖譜及認證體系，研發(fā)一批助力企業(yè)發(fā)展精品課程，打造一支高素質(zhì)、分層級的教師隊伍”的目標。

部署“施工圖”，打造黨校教師多元成長機制。新形勢下國企黨校教師的成長成才與價值發(fā)揮，不僅要解決核心能力這一重要基礎，更要讓人才有展示能力的舞臺，有成長發(fā)展的通道，有自我提升的動力，形成能力與活力互融互促的良性循環(huán)。國企黨校在強化教師隊伍建設頂層設計、夯實能力基礎的同時，要著力打造人才“培、練、評、用”一體化成長機制?！芭唷蹦愠砷L，通過邀請業(yè)界專家開展“名師大講堂”，組織教研技能類、演講表達類、職業(yè)發(fā)展類等多樣化主題的“組團式自主學”小班課，以及“他山之石對標學習”等跨界主題交流式學習等，在提升教師隊伍整體能力的同時，滿足教師個性化賦能成長需求；“練”在日常，通過打造“我來上講臺”等內(nèi)部公開課品牌，引導教師積極“學知識、研課程、練技能”，從黨校小講臺走上外部大講臺，認證一批精品版權課程，形成品牌競爭力；以“評”促“用”，通過建立有效制度機制牽引，推動講師梯次化評選聘用，參與業(yè)界認可的職業(yè)認證，同時可運用教研積分等管理工具強化教師隊伍履職管理，促進教學與科研成果互相轉(zhuǎn)化應用，不斷激發(fā)教師隊伍活力。

責 編∕韓 拓? 美 編∕梁麗琛