梁春芳?佟曉靖

【摘要】中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，技藝性要求較高的專業(yè)，服裝結(jié)構(gòu)制圖課程是中職學(xué)校服裝專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一門核心課程，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差異比較大，文化水平和實(shí)踐技能參差不齊，使得教學(xué)任務(wù)時(shí)常無(wú)法按時(shí)完成，教學(xué)質(zhì)量和效果也大打折扣，迫切需要對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】中職服裝專業(yè)；結(jié)構(gòu)制圖；教學(xué)改革

服裝結(jié)構(gòu)制圖即服裝裁剪圖，是在服裝設(shè)計(jì)效果圖和款式圖的基礎(chǔ)上按照服裝結(jié)構(gòu)的組合原理，畫出衣片的各個(gè)部件，并詳細(xì)標(biāo)明各部位線條的繪制方法及計(jì)算公式等。

一、分析服裝結(jié)構(gòu)制圖的特點(diǎn)

服裝結(jié)構(gòu)制圖是服裝裁剪以及縫制工藝的首要依據(jù)，尤其是對(duì)于大批量生產(chǎn)的服裝，也是整個(gè)服裝生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)的質(zhì)量的重要依據(jù)。所以結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)線、結(jié)構(gòu)線、各部位結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系以及最終衣片的外形輪廓等，繪制的整個(gè)過(guò)程都要細(xì)致、精確且規(guī)范，要做到精益求精。

服裝的某些部件的形態(tài)以及輪廓的確認(rèn)，不能僅僅依靠公式計(jì)算得到的數(shù)據(jù)畫出來(lái)，還要通過(guò)個(gè)人的藝術(shù)感覺(jué)、形象的美感、線條流暢度等方面進(jìn)行確定。例如各類上衣衣袖袖肥的寬窄與衣袖的袖山之間的高低關(guān)系、上衣衣領(lǐng)領(lǐng)角的造型與領(lǐng)子的寬度，褲管、裙擺的造型，服裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)線、分割線的位置和弧曲的程度設(shè)計(jì)等，都要靠制圖人的經(jīng)驗(yàn)積累、審美眼光以及藝術(shù)修養(yǎng)等能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，使衣片輪廓符合衣服的款式圖、效果圖及藝術(shù)的要求，這樣才能制出符合造型設(shè)計(jì)預(yù)想效果的服裝結(jié)構(gòu)圖。

另外在服裝結(jié)構(gòu)制圖中，還要掌握服裝縫制工藝技能，熟悉各類服裝面料的特性，了解機(jī)械設(shè)備使用的情況等，這樣在結(jié)構(gòu)制圖過(guò)程中制作裁剪樣板、衣片放縫等，才能夠設(shè)計(jì)得恰到好處。

二、采用分層法教學(xué)

1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生入學(xué)前每個(gè)人以前接受的教育不同，所以學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、接受能力等方面差別較大，使學(xué)生在人生目標(biāo)上也存在差異。例如有的學(xué)生讀中職服裝專業(yè)是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)就業(yè)技能，有的學(xué)生是為了讀高職做準(zhǔn)備，有的學(xué)生則是處在觀望彷徨階段，缺乏目標(biāo)與規(guī)劃。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解學(xué)生的接受能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平以及身體和思想等方面的特點(diǎn)，從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生做好計(jì)劃，進(jìn)行因材施教。

2.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)更符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在鞏固自身的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升個(gè)人能力。例如在男女襯衣結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的要求，有的學(xué)生需要掌握男女襯衣基礎(chǔ)型的結(jié)構(gòu)制圖，選擇性地了解男女襯衣的變化款式制圖；有些學(xué)生在掌握男女襯衣基礎(chǔ)型的制圖基礎(chǔ)上，還要掌握口袋、袖口等各部位的變化款式、裝飾線、分割線的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以及其他變化款式男女襯衫結(jié)構(gòu)制圖。

3.分析對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及成果的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)他們，夸獎(jiǎng)他們的進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信，提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于中等生，教師要幫助他們正視學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不怕困難，堅(jiān)持不懈，并幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)步提升；對(duì)于優(yōu)等生，教學(xué)中教師要幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，使其補(bǔ)齊短板，放大優(yōu)勢(shì)，取得更好的成績(jī)。

總之針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，真正做到因材施教。

三、服裝結(jié)構(gòu)制圖課程與服裝縫制工藝的一體化教學(xué)

服裝結(jié)構(gòu)制圖與縫制工藝課程兩門課程分開(kāi)教學(xué)，不同的教師教學(xué)會(huì)有很大的限制與弊端。例如結(jié)構(gòu)制圖的老師講授西裝裙的制圖，縫制工藝的教師教學(xué)的是女西褲制作工藝，兩者沒(méi)有聯(lián)系，不能夠及時(shí)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)制圖的合理性，且不同的教師任教時(shí)也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兩門課之間存在的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。

針對(duì)以上問(wèn)題，一方面可利用科組會(huì)集體備課的方式，讓教服裝制圖的教師和教制作工藝的教師溝通，使兩門課程盡量同步進(jìn)行，共同商討結(jié)構(gòu)制圖和工藝制作在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，深入研究教學(xué)內(nèi)容和出現(xiàn)的問(wèn)題及找到解決問(wèn)題的方法，兩門課之間做好銜接與合作，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不吻合、重復(fù)性教學(xué)，造成教學(xué)設(shè)置不合理。

另一方面服裝結(jié)構(gòu)制圖課程與服裝縫制工藝課程是密切相關(guān)的，在制圖過(guò)程中也要考慮工藝制作的因素，因此驗(yàn)證一款服裝結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì)是否合理、準(zhǔn)確、科學(xué)，規(guī)格尺寸是否精準(zhǔn)到位，款式版型是否美觀并符合設(shè)計(jì)要求，需要用服裝縫制工藝課制作出的樣衣成品的款式、合體度、造型、效果等來(lái)驗(yàn)證。教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與邏輯思維相結(jié)合，要讓學(xué)生在理解平面樣板與立體服裝成品之間關(guān)系的同時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖。

因此服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)和縫制工藝教學(xué)要保持同步，采用一體化教學(xué)模式。最理想的解決策略是兩門課程由同一位專業(yè)課教師任教，兩門課程可同步進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖、放縫、制作樣板、裁剪、零部件制作、整件衣服的縫制過(guò)程、整燙等教學(xué)。如一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生先學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)制圖基礎(chǔ)和縫制基礎(chǔ)、西裝裙的結(jié)構(gòu)制圖與工藝制作；第二學(xué)期可開(kāi)展男女西褲的結(jié)構(gòu)制圖與工藝制作、男女襯衫的結(jié)構(gòu)制圖與縫制工藝；第三學(xué)期是男女褲子、男女襯衫拓展款式的結(jié)構(gòu)制圖與工藝制作，連衣裙的結(jié)構(gòu)制圖與工藝制作；第四學(xué)期是馬甲、女西裝的結(jié)構(gòu)制圖與工藝制作。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一款服裝從結(jié)構(gòu)制圖、放縫、制作樣板、裁布、零部件縫制、整件衣服的縫制、整燙的制作過(guò)程，系統(tǒng)地掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖與制作工藝技能。因此在教學(xué)上兩門課相互密切配合進(jìn)行一體化教學(xué)，既能夠保證學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)從事服裝制作行業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)和獨(dú)立生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、平面結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)與服裝CAD結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)要注重采用新標(biāo)準(zhǔn)、傳授新知識(shí)、應(yīng)用新技術(shù)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力和制圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代化服裝企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需要。服裝CAD結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)是在學(xué)習(xí)一定的平面結(jié)構(gòu)制圖基礎(chǔ)上開(kāi)展的課程，教師能夠借助服裝CAD結(jié)構(gòu)制圖快速地進(jìn)行衣片的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、省道轉(zhuǎn)移等操作，還可以針對(duì)制圖的細(xì)節(jié)以及重難點(diǎn)錄屏做成微視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化新知的同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

兩門課程相結(jié)合教學(xué)，要科學(xué)合理安排整個(gè)中職階段的教學(xué)課程。第一學(xué)期學(xué)習(xí)平面結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD電腦結(jié)構(gòu)制圖，主要教學(xué)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)制圖基礎(chǔ)，西裝裙、男女西褲結(jié)構(gòu)制圖等，以下裝為主；學(xué)生有一定的手工平面制圖的基礎(chǔ)后，第二學(xué)期服裝CAD電腦結(jié)構(gòu)制圖可與手工平面制圖相結(jié)合，可以開(kāi)展男女襯衫、拓展款、連衣裙等結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)課程，第三學(xué)期學(xué)生的CAD電腦結(jié)構(gòu)制圖有了一定的基礎(chǔ)，可進(jìn)行整件服裝的結(jié)構(gòu)制圖，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展男女馬甲、西裝的結(jié)構(gòu)制圖；到第四學(xué)期學(xué)生對(duì)手工結(jié)構(gòu)制圖與CAD電腦結(jié)構(gòu)制圖都有相對(duì)熟悉的掌握。

五、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能總是滿堂灌。在課堂教學(xué)中，著重講解獲取知識(shí)的方法與思維方式，更多地使用探究式、啟發(fā)式、研討式方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解原理知識(shí)。教師要平衡好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，教無(wú)定法，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，與新的教學(xué)理念和新興教學(xué)工具結(jié)合，如微課、交互平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，培養(yǎng)學(xué)生繪制結(jié)構(gòu)制圖中的創(chuàng)新精神。

表1 連衣裙結(jié)構(gòu)制圖表

如表1，在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，根據(jù)任務(wù)把問(wèn)題分解，分析連衣裙的結(jié)構(gòu)制圖要考慮哪些因素，如面料、結(jié)構(gòu)、領(lǐng)型、袖型、廓形、裙形、季節(jié)等，為每個(gè)學(xué)生尋求最適合的設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用這種圖表的形式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

服裝結(jié)構(gòu)制圖課堂教學(xué)上應(yīng)多采用講授與實(shí)操相結(jié)合，教師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生實(shí)操練習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，并開(kāi)展作品評(píng)價(jià)，以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)。例如在講授上衣袖山與袖肥之間的關(guān)聯(lián)時(shí)，它們之間成反比，袖山越高，袖肥越小，袖子活動(dòng)量就會(huì)越??；反之，袖山越低，袖肥越大，袖子的活動(dòng)量就會(huì)越大。可以讓學(xué)生對(duì)比一件寬松的男式襯衣和一件合體女式西服的袖子，讓學(xué)生細(xì)心觀察這兩件衣服的袖窿有什么區(qū)別，觀察袖肥和袖山的關(guān)系，穿在身上感受袖子活動(dòng)量的不同，啟發(fā)學(xué)生自己得出論斷。這樣結(jié)合實(shí)際例子的講解展開(kāi)教學(xué)，能更容易讓學(xué)生接受和理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，結(jié)合服裝縫制過(guò)程中以及做成樣衣產(chǎn)生的問(wèn)題，討論交流結(jié)構(gòu)制圖存在的問(wèn)題，找到解決制圖問(wèn)題的方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)用能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為符合服裝企業(yè)發(fā)展所需的綜合型專業(yè)技能人才。

服裝結(jié)構(gòu)制圖課是中職學(xué)校服裝專業(yè)的一門核心課程，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位，因此專業(yè)課教師必須要不斷完善自身的教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革才能有效提升教學(xué)效果，為社會(huì)輸送更多的服裝專業(yè)技能型人才。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“中職服裝專業(yè)‘崗課賽證融通教學(xué)改革路徑研究”課題，課題編號(hào)QJHV20230750）