【摘要】在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要繼續(xù)探索打造高效課堂的方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章分析了核心素養(yǎng)視角下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，策略包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生思維能力兩方面的內(nèi)容，文章還具體提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、與學(xué)生充分互動、組織教學(xué)游戲、引導(dǎo)學(xué)生深入探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考等教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

作者簡介：王鎖真（1993—），女，江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問題，以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對實際教學(xué)中存在的問題，基于學(xué)生的實際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)積極尋找解決問題的方法，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成和發(fā)展核心素養(yǎng)［1］。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生還處在以具象思維為主要思維方式的階段，他們對于直觀、形象的內(nèi)容更感興趣。但數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)抽象性，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化［2］。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“認(rèn)識方向”一課的教學(xué)時，教師可以在講解教學(xué)內(nèi)容后，依據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識不那么抽象、復(fù)雜。

教師可以講述獅子在森林里捕獵的故事，然后向?qū)W生提問：“如果你是森林里的小動物，你要怎么躲避獅子的追捕呢？”接下來，教師可以利用多媒體設(shè)備展示森林的圖片以及該森林的地圖。為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考，教師可以提出問題：“如果這只獅子在森林的西邊，你應(yīng)該往哪里跑呢？”這個問題會驅(qū)動學(xué)生結(jié)合地圖思考，以找到最佳逃跑路線。

教師也可以講述另一個關(guān)于森林的故事：“小猴子住在一個美麗的森林里，某次出去玩時，小猴子追著蝴蝶跑了太遠(yuǎn)，在森林里迷路了。小猴子只知道自己的家在森林北邊，但不知道該怎么走回家。如果不能在天黑之前回到家，小猴子的家人一定會十分擔(dān)心小猴子，于是小猴子急得快哭了。老師這里有一張森林的地圖，你可以幫助小猴子找到回家的路嗎？”接下來，教師需要出示森林的地圖，并帶領(lǐng)學(xué)生分析在森林里辨別方向的方法，以幫助學(xué)生順利完成這一任務(wù)。

這樣的數(shù)學(xué)課堂故事性強(qiáng)，學(xué)生會覺得教學(xué)活動生動、有趣，而且會感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，從而愿意積極主動地學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會比較高，課堂氛圍也會比較活躍。

（二）與學(xué)生充分互動

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生充分互動，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣，增強(qiáng)交流能力［3］。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“千克和克”一課的教學(xué)時，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，推出合乎邏輯的結(jié)論。教師可以向?qū)W生提問：“克與千克之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么呢？你們知道哪些關(guān)于克與千克的知識嗎？你們認(rèn)為是500克的大米重，還是1千克的大米重呢？”此后，教師還可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如詢問學(xué)生：“如果用克來表示體重，那你的體重應(yīng)該是多少克呢？用克表示時，你的體重會比用千克表示時更重嗎？還是更輕？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，促使學(xué)生深入思考并嘗試解決問題。在學(xué)生回答時，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，分析學(xué)生的思路是否出現(xiàn)問題以及如何給學(xué)生提供引導(dǎo)；在學(xué)生回答后，教師則要及時給學(xué)生提供反饋，肯定學(xué)生積極思考、探究的行為，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步探究。

在思考、分析和解答問題的過程中，學(xué)生的推理能力可以得到鍛煉；而在交流和回答問題時，學(xué)生的交流能力會得到鍛煉。這樣的課堂有利于學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、理性精神，也能培養(yǎng)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確表達(dá)的意識和能力。

（三）組織教學(xué)游戲

小學(xué)生喜歡玩游戲，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織數(shù)學(xué)教學(xué)游戲既能活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的課堂參與度，也能讓學(xué)生順其自然地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。

在選擇教學(xué)游戲時，數(shù)學(xué)教師要選擇符合學(xué)生情況且與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的游戲，不能直接按照優(yōu)秀的教學(xué)案例組織教學(xué)游戲，這樣做的結(jié)果只會是東施效顰。要充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用，教師需要想清楚如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并提前思考學(xué)生在游戲中可能出現(xiàn)的問題以及在遇到問題時學(xué)生能夠采取的解決辦法，確保在遇到復(fù)雜的教學(xué)情況時教師能夠從容面對。在組織游戲時，教師還應(yīng)該給學(xué)生一些鼓勵，如給學(xué)生發(fā)放糖果、小紅花等，這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“數(shù)據(jù)的收集和整理（二）”一課的教學(xué)時，考慮到學(xué)生已經(jīng)基本掌握收集和整理數(shù)據(jù)的技巧和方法，教師可以組織一系列數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，讓學(xué)生熟悉收集和整理數(shù)據(jù)的技巧和方法。教師可以組織“說出10以下的數(shù)字”游戲，給出一些數(shù)字，要求學(xué)生快速分析這些數(shù)字，并以最快的速度說出這些數(shù)字里10以下的數(shù)字。教師也可以鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行統(tǒng)計小組內(nèi)學(xué)生的身高、體重、臂長等數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在這些游戲活動中，學(xué)生可以體會到收集和整理數(shù)據(jù)的重要作用。當(dāng)然，由于三年級學(xué)生的測量經(jīng)驗較少，他們可能在收集和整理數(shù)據(jù)時出現(xiàn)許多問題，教師需要在活動期間耐心指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)收集和整理數(shù)據(jù)。

這樣的數(shù)學(xué)課堂具有很強(qiáng)的趣味性，既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。由此可見，在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師應(yīng)該適當(dāng)組織數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，鼓勵學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以推動學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、鍛煉學(xué)生思維能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入探究

要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師更注重讓學(xué)生完成練習(xí)題和背誦數(shù)學(xué)知識，而不是讓學(xué)生在探索知識的過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識。顯而易見，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的目標(biāo)是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在新時代，教師要改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生在深入探究數(shù)學(xué)知識的過程中逐步形成核心素養(yǎng)［4］。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“觀察物體”一課的教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。在課堂伊始，教師可以先不引入教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)教室內(nèi)的物品和學(xué)生交流、互動。教師可以先和學(xué)生說：“小亮同學(xué)的魔方顏色真好看！”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察小亮同學(xué)的魔方，并描述從不同角度看到的魔方的形狀。教師也可以和學(xué)生說：“老師今天帶來了很多塊橡皮，你們能用這些橡皮搭成新形狀嗎？順利搭出新形狀的學(xué)生會得到一塊橡皮作為獎勵！”接下來，教師就可以拿出課前準(zhǔn)備好的橡皮，鼓勵學(xué)生觀察這些橡皮的形狀，并到講臺上嘗試搭出新的形狀。此后，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)自己身邊有哪些物體與魔方或者橡皮形狀相似了嗎？”在教師的提示下，學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)，自己的文具盒、書本與魔方、橡皮形狀相似。在學(xué)生給出這樣的答案后，教師可以再次鼓勵學(xué)生從不同角度觀察這些物體。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，文具盒、書本和橡皮一樣，有些面是長方形，有些面是正方形；而魔方的每一個面都是正方形。在學(xué)生順利完成上述探究任務(wù)之后，教師可以順勢帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)知識。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，學(xué)習(xí)時的專注度也會更高。

在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了突出，他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行探究，并結(jié)合自己在探究中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由此，學(xué)生可以積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且能夠更順利地掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的實用性，教師還應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際情況思考數(shù)學(xué)問題。這樣做既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識，提高解決問題的能力［5］。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活內(nèi)容進(jìn)行思考。教師可以出示以下題目：“小明家的后院有一塊很大的空地，全家人想要在那里建造一個游泳池。小明爸爸認(rèn)為建一個長方形泳池更好，大家在長方形泳池里游泳時可以游得更遠(yuǎn)；小明媽媽認(rèn)為建一個正方形泳池更好，因為四四方方的泳池更好看；而小明覺得建造長方形泳池和正方形泳池都可以，但由于爸爸媽媽無法達(dá)成一致，小明提議建造面積最大的游泳池。已知小明家后院能夠建造游泳池的空地長25米，寬15米。請問，既然小明家想建造面積最大的游泳池，他們應(yīng)該建正方形泳池還是長方形泳池呢？”在展示完整的題目后，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真審題，找出題目中的關(guān)鍵信息，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行深入思考。為確保學(xué)生順利得出正確答案，教師應(yīng)給學(xué)生提供一些提示，比如鼓勵學(xué)生在草稿紙上畫下長方形泳池和正方形泳池，然后據(jù)此分析怎么建造游泳池更好。在探究這道題目的過程中，學(xué)生需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識，這有利于他們的思維能力發(fā)展。

在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際情況思考數(shù)學(xué)問題，而不是只讓學(xué)生反復(fù)完成練習(xí)題。在發(fā)現(xiàn)自己可以結(jié)合生活經(jīng)驗分析數(shù)學(xué)問題后，學(xué)生會對解決數(shù)學(xué)問題更感興趣，也更容易在解決數(shù)學(xué)問題時獲得成就感。

結(jié)語

相較于其他學(xué)科的知識，數(shù)學(xué)知識更加抽象、難懂。為了引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)習(xí)科學(xué)、有效的教學(xué)策略。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、與學(xué)生充分互動、組織教學(xué)游戲、引導(dǎo)學(xué)生深入探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考等方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］蔡海蘭.淺探核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.學(xué)苑教育，2021（6）：25-26.

［4］孫靖.淺探核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂［J］.學(xué)周刊，2020（9）：23-24.

［5］陳娟.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.小學(xué)生（中旬刊），2021（5）：114.