課題名稱：小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程思政路徑研究——以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

課題類別：南充市社會科學(xué)研究“十四五”一般項目

課題編號：NC21B005

兒童文學(xué)課程在小學(xué)教育專業(yè)中屬于必修課程，具有獨特的學(xué)科特征。隨著立德樹人教育理念的不斷落實，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為教育領(lǐng)域所關(guān)注的重要問題。課程思政對此發(fā)揮了重要作用。本研究以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入探究在小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程中融入課程思政理念的可行性，分析融入課程思政理念教學(xué)中存在的主要問題，并在課程思政視域下提出優(yōu)化的教育路徑，以促進小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為其今后的小學(xué)教育工作打下良好基礎(chǔ)。

在課程思政育人理念的不斷落實中，將課程思政理念融入兒童文學(xué)課程逐漸成為主流方向，原因主要為：

兒童文學(xué)課程教育目的與思政教育目的具有較高的契合度。盡管在課程思政理念正式提出以前，思想政治課程與兒童文學(xué)課程一直都是兩門相互獨立的課程，二者的教學(xué)側(cè)重點也有很大的差異。但是從本質(zhì)上來看，這兩門課程都以立德樹人為基本教育原則，旨在促進學(xué)生思想素養(yǎng)與專業(yè)技能的全面發(fā)展。

兒童文學(xué)課程中具有較為豐富的思政教育元素。兒童文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容包括豐富的兒童文學(xué)作品，如古今中外知名作家的優(yōu)秀作品。這些內(nèi)容具有極其豐富的思想政治教育價值。

本研究以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合實際，分析目前在兒童文學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政可能存在的主要問題。具體有兩個問題：一是專業(yè)課程師資隊伍尚難以完全滿足思政教育要求，這在很大程度上影響了教學(xué)的效果；二是對專業(yè)課程中的思政元素挖掘有限。本校該專業(yè)的教師在課程思政與兒童文學(xué)課程的相互融合過程中存在一定的消極心理，無法有效推進課程教學(xué)改革。

針對以上問題，課程思政視域下小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程實施的路徑主要包括以下幾個方面：

首先，深度結(jié)合思政元素設(shè)計兒童文學(xué)課程。兒童文學(xué)課程內(nèi)容中有十分豐富的文學(xué)作品，將這些作品運用于思政教育，其內(nèi)容會呈現(xiàn)出多樣化的特征。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要優(yōu)先考慮將兒童文學(xué)課程內(nèi)容與教材中的思政元素進行深度融合，以實現(xiàn)課程思政的育人價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)以落實思政教育。在兒童文學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要積極引進各類信息教育技術(shù)。在情感教育類文學(xué)作品的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看相應(yīng)的影視作品，幫助學(xué)生進一步提高對相關(guān)思政教育主題的認(rèn)識水平，幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以促進其對兒童文學(xué)作品的理解和對正確價值觀導(dǎo)向的踐行。

最后，建構(gòu)過程性評價體系時，可以引入思政元素。教育評價的目的不僅僅是教學(xué)反饋，更重要的是促進學(xué)生專業(yè)能力的全面發(fā)展與提升。對于兒童文學(xué)課程這樣的專業(yè)課程，利用多元化評價機制，可以促進學(xué)生綜合能力的有效提升。

總的來說，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生是未來小學(xué)教育事業(yè)的接班人，在兒童文學(xué)課程中進行課程思政教育，對于促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)的進一步提升具有至關(guān)重要的意義。本課題以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程思政的路徑進行了探索，具有一定的借鑒價值。

（ 南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青文婷）