毛俊明

語(yǔ)文是一門注重語(yǔ)言積累與運(yùn)用的學(xué)科，其中寫作占據(jù)重要地位。要想提升學(xué)生的寫作能力，隨文練筆是有效的方法之一。在閱讀課上，教師常引導(dǎo)同學(xué)們仿寫某個(gè)片段，也會(huì)讓大家根據(jù)故事內(nèi)容擴(kuò)寫與續(xù)寫，這正是隨文練筆的典型形式。在以往的隨文練筆中，同學(xué)們不僅能加深對(duì)原文的理解，還能更熟練地掌握描寫人物和景物方法。久而久之，便逐漸掌握了寫作方法，提升了寫作能力。所以，隨文練筆，可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉思維能力，還能練習(xí)更多不同文體的寫作方法，寫作素養(yǎng)能得到全面提升。

一、隨文練筆的幾種方法

隨文練筆是同學(xué)們經(jīng)常運(yùn)用的一種寫作訓(xùn)練形式。如果說(shuō)寫作是認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，那么隨文練筆則是提升認(rèn)知水平、鍛煉表達(dá)能力的有效方式。寫作訓(xùn)練的效果，直接影響寫作素養(yǎng)的形成與發(fā)展，隨文練筆若融入日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能真正做到循序漸進(jìn)、潛移默化地提升同學(xué)們的寫作素養(yǎng)。隨文練筆，不僅要在閱讀中仿寫、擴(kuò)寫與續(xù)寫，還要從多角度分析閱讀文本的文體、主題、情感表達(dá)等內(nèi)容。這種方式巧妙地將寫作與閱讀聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)讀寫相長(zhǎng)。常見(jiàn)的隨文練筆形式主要有如下幾種：

第一，模仿寫作。語(yǔ)文教材中的課文，是練筆的絕佳素材。教材中的課文都是研究人員精心選擇與編排的，這些課文有的出自魯迅、聞一多等著名作家之手，有的選自中外名著，蘊(yùn)含著民族團(tuán)結(jié)的精神和豐富的傳統(tǒng)文化。與此同時(shí)，這些課文在篇章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面均堪稱典范，值得學(xué)習(xí)借鑒。因此，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中的寫作方法與技巧，并嘗試模仿，以提升表達(dá)能力。隨文仿寫是一種較為簡(jiǎn)單的練筆方法，在閱讀課文時(shí)，可以通過(guò)口頭表達(dá)的形式模仿課文內(nèi)容，也可以將仿寫內(nèi)容寫下來(lái)。經(jīng)過(guò)大量的仿寫練習(xí)，可以逐漸掌握一些寫作方法，思維和表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。

第二，填補(bǔ)空白。翻閱名家經(jīng)典，我們不難發(fā)現(xiàn)很多作者都會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)留白，給人留下無(wú)限遐想的空間。這種填補(bǔ)空白的手法也是隨文練筆的一種常見(jiàn)形式。比如：《北京的春節(jié)》這篇課文中有這樣一段：“多數(shù)鋪戶在正月初六開(kāi)張，不過(guò)并不忙，鋪中的伙計(jì)們還可以輪流去逛廟會(huì)、逛天橋和聽(tīng)?wèi)颉鲜?，春?jié)過(guò)后的又一個(gè)高潮。正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，紅火又美麗?！边@段描述中，作者隱晦地留白——“從‘正月初六直接跳到了‘元宵上市，講述‘春節(jié)的又一個(gè)高潮”，這里我們就可以對(duì)這一留白進(jìn)行填補(bǔ)。大家可以結(jié)合以往的經(jīng)歷，展開(kāi)想象，想一想“從正月初六到正月十五期間，還有哪些習(xí)俗呢？難道正月十五之前就沒(méi)有其他有趣、有特色的習(xí)俗了嗎？這段時(shí)間人們是如何歡度佳節(jié)的？節(jié)日氣氛如何，人們的心情是怎么樣的呢？”按照這樣的思路填充與擴(kuò)寫，可將作者隱晦留白的地方寫具體、寫詳細(xì)。因此，同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中不僅要發(fā)現(xiàn)文章中的空白處，還要善于挖掘其中的深意，找到更多練筆的切入點(diǎn)。這樣，他們的寫作能力才能在不斷地實(shí)踐和探索中得到提升。

第三，結(jié)尾續(xù)寫。回顧以往的閱讀經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些文章的結(jié)尾既傳達(dá)出“此間事已了”的完整感，又隱約透露出“后續(xù)或有更多故事”的懸念。這種言有盡而意無(wú)窮的結(jié)尾，為讀者留下了豐富的想象空間。對(duì)此，可以進(jìn)行富有創(chuàng)意的續(xù)寫。續(xù)寫是一種難度較高的隨文練筆方法，既要求同學(xué)們把握文本的情感基調(diào)、主題內(nèi)涵，確保續(xù)寫的內(nèi)容與原文內(nèi)容契合，也要求同學(xué)們有一定的想象力和創(chuàng)造力。比如《愛(ài)之鏈》這篇文章結(jié)尾：“女店主收到老婦人悄悄留下的錢，之后安慰熟睡中的丈夫?！边@個(gè)結(jié)尾就十分巧妙且含蓄，不僅巧妙將故事收尾，也含蓄地暗示了喬依“好人有好報(bào)”，呼應(yīng)主題“愛(ài)之鏈”，同時(shí)留下了懸念：第二天會(huì)發(fā)生什么呢？喬依醒來(lái)會(huì)如何，等等。對(duì)此，可以結(jié)合文章的主題，展開(kāi)想象，續(xù)寫文本。這種方法可以在練習(xí)中嘗試寫故事，同時(shí)促進(jìn)思維能力、想象能力以及語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)能力的發(fā)展，進(jìn)而提升寫作素養(yǎng)。

二、隨文練筆提升寫作素養(yǎng)的具體實(shí)踐

仿寫、續(xù)寫和擴(kuò)寫是大家熟悉的隨文練筆方式，也是我們開(kāi)展隨文練筆的基本形式。然而，隨文練筆的核心并非僅僅局限于這些形式，而是通過(guò)這些方法，讓大家深入理了解和學(xué)習(xí)各種寫作方法。因此，在隨文練筆的過(guò)程中，我們無(wú)論選擇哪種方法，都應(yīng)緊密圍繞閱讀文本的結(jié)構(gòu)、主題和文體展開(kāi)，這樣才能真正在隨文練筆中有所收獲，從而提升個(gè)人的寫作素養(yǎng)。

1.圍繞文本的練筆方法

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彪S文練筆的基礎(chǔ)是閱讀。我們應(yīng)深入閱讀文本，感受其表達(dá)效果與表達(dá)方式，如詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用、短句的緊湊排列，以及由遠(yuǎn)及近描寫景物的手法等。隨后，我們應(yīng)基于文本內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫。無(wú)論是出發(fā)點(diǎn)還是落腳點(diǎn)，隨文練筆都需緊扣“文本”展開(kāi)。在練筆過(guò)程中，我們應(yīng)仔細(xì)品讀文章，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和寫作思路等，并靈活運(yùn)用于日常練筆之中。

例如，一名同學(xué)在研讀《宿建德江》時(shí)，對(duì)“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人”的詩(shī)句情有獨(dú)鐘。此詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，傳達(dá)出一種寧?kù)o閑適的意境，即便表達(dá)愁緒，也如微風(fēng)拂面般輕柔。這主要?dú)w功于孟浩然在詩(shī)中精妙地描寫，通過(guò)描繪“移舟”與“煙渚”“野曠”與“低樹(shù)”兩組對(duì)景，以清冷之景烘托氛圍。同時(shí)，作者將自己的情感融入其中，如“日暮客愁新”抒發(fā)憂愁，“江清月近人”則加強(qiáng)了孤寂清冷的基調(diào)。學(xué)完這篇文章后，大家可以借鑒這種“景色與情感交織”的表達(dá)方式。一名同學(xué)便巧妙地寫道：“月掛枝頭，雙花綻放，美好總是如期而至。天邊那朵悠閑的白云，在水面上輕輕搖曳，與明月相映成趣。我與母親并肩而坐，感受著彼此的溫暖，那份深情如同這寧?kù)o的夜晚，溫暖而悠長(zhǎng)?！绷硗猓覀円鞔_，仿寫并非簡(jiǎn)單模仿，而是要深入理解原文精髓，提取其最引人入勝的“點(diǎn)”，并將其靈活運(yùn)用到寫作中。這樣的隨文練筆，才有助于提升我們的寫作素養(yǎng)。

2.圍繞文本主題的練筆方法

寫作需有明確的主題，否則寫出來(lái)的文章會(huì)出現(xiàn)主旨模糊和結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。因此，在隨文練筆時(shí)，應(yīng)緊密圍繞文本主題展開(kāi)。無(wú)論是仿寫、擴(kuò)寫還是續(xù)寫，同學(xué)們的首要任務(wù)是深入理解文本主題，并據(jù)此寫作?？梢韵确治鑫谋?，提煉主題，觀察作者是如何凸顯主題的，然后根據(jù)主題選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要了解不同主題之間的差異，感受它們?cè)诒磉_(dá)和呼應(yīng)主題上的獨(dú)特性，并結(jié)合相應(yīng)的技巧和框架構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖。這樣，在隨文練筆時(shí)，便能迅速確定主題，靈活運(yùn)用寫作技巧與表達(dá)方法，不斷提升自己的寫作能力。

例如，在閱讀《父愛(ài)之舟》《慈母情深》《地震中的父與子》等文章時(shí)，一名同學(xué)被其中展現(xiàn)的深厚親情深深打動(dòng)。這些文章細(xì)膩而生動(dòng)地表達(dá)了父母與孩子之間的情感。于是，他以“父愛(ài)”為主題，提煉出“信任”和“保護(hù)”兩個(gè)子主題進(jìn)行仿寫。他運(yùn)用了借景抒情、側(cè)面表達(dá)情感等技巧展開(kāi)敘述。圍繞主題進(jìn)行隨文練筆，關(guān)鍵在于選擇契合主題的寫作技巧。比如，以父母之愛(ài)為主題時(shí)，情感表達(dá)類技法十分適用；而以家國(guó)情懷為主題時(shí)，夾敘夾議的技法則更為恰當(dāng)。通過(guò)這些多樣化的方法，我們能夠多角度地表達(dá)思想，從而寫出主題鮮明、情感真摯的作品。

3.圍繞文本文體的練筆方法

在隨文練筆中，無(wú)論是仿寫、擴(kuò)寫還是續(xù)寫，都應(yīng)當(dāng)基于文章原有的文體。同樣，如果對(duì)文體的把握不到位，寫出的文章也是“泥人”一個(gè)，無(wú)法支撐起全文，更不能流暢地表達(dá)思想。因此，同學(xué)們應(yīng)圍繞文體進(jìn)行練習(xí)，嘗試模仿記敘文、寫景文等不同文體，通過(guò)思考其寫作方法，掌握其結(jié)構(gòu)特征和寫作技巧，從而豐富寫作素材，提升寫作素養(yǎng)。

例如，《觀潮》作為一篇典型的寫景記敘文，是練筆的范例。同學(xué)們可從中學(xué)習(xí)如何描繪景色變化，按照“漲潮前→漲潮中→落潮”的記敘順序，構(gòu)建自己的寫景邏輯。一位學(xué)生受此啟發(fā)，在講述爬泰山觀日出的經(jīng)歷時(shí)，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的寫景順序：“山腳下→半山腰→山頂”，并進(jìn)一步細(xì)化為“（山頂）日出前→日出的過(guò)程→日出后”，以此搭建文章框架，進(jìn)行仿寫。這種隨文練筆的方式不僅增強(qiáng)了對(duì)文體結(jié)構(gòu)的感知能力，還拓寬了寫作視野，能夠更自如地應(yīng)對(duì)不同文體的寫作挑戰(zhàn)，形成多樣化的寫作思維，進(jìn)而提升寫作素養(yǎng)。

綜上所述，隨文練筆是提升寫作能力的一種有效方法。在日常學(xué)習(xí)中，不僅可以選取課文片段練筆，還可以在閱讀名著或課外書籍時(shí)，選擇自己喜愛(ài)的片段進(jìn)行練習(xí)。閱讀是獲取素材、積累語(yǔ)言知識(shí)的途徑，而隨文練筆則是運(yùn)用這些語(yǔ)言儲(chǔ)備，表達(dá)情感和觀點(diǎn)的重要方式。因此，同學(xué)們應(yīng)該將隨文練筆融入學(xué)習(xí)生活，多讀有趣書籍與文章，積極運(yùn)用仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等方式練習(xí)，以鍛煉自己的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)而全面提升寫作素養(yǎng)。