金俊艷

寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力具有重要作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師普遍面臨寫(xiě)作教學(xué)難度大、學(xué)生寫(xiě)作興趣不高等問(wèn)題。因此，探索出一套能滿足新課標(biāo)要求的寫(xiě)作能力培養(yǎng)教學(xué)策略刻不容緩。

一、寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性和面臨的挑戰(zhàn)

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅可以提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升他們的思維能力、創(chuàng)造能力和批判思維能力等。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能更好地整合思維，表達(dá)觀點(diǎn)和情感，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。寫(xiě)作能力也是學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)生活中的重要技能之一。然而，寫(xiě)作能力培養(yǎng)也面臨著一些挑戰(zhàn)。學(xué)生可能缺少寫(xiě)作興趣和動(dòng)力，因?yàn)樗麄兺矚g閱讀或進(jìn)行其他形式的語(yǔ)言活動(dòng)。此外，一些學(xué)生的寫(xiě)作技巧和規(guī)范意識(shí)較弱，不知道如何安排文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用合適的詞匯和句式，或者如何運(yùn)用修辭等。最后，評(píng)估和反饋機(jī)制也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)建議。

二、寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基本原則和目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)寫(xiě)作能力應(yīng)遵循一些基本原則和目標(biāo)，這些原則和目標(biāo)旨在確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中得到全面發(fā)展。首先，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的基本原則是以學(xué)生為中心，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，注重個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘?qū)懽鳚摿?。其次，培養(yǎng)寫(xiě)作能力應(yīng)注重提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，寫(xiě)作不僅是為了應(yīng)付考試或完成作業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將寫(xiě)作技能應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，借助與其他學(xué)科結(jié)合或融入實(shí)際情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力。此外，培養(yǎng)寫(xiě)作能力還要關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，寫(xiě)作是知識(shí)輸出的過(guò)程，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維等思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新表達(dá)。寫(xiě)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)包括三個(gè)方面：第一是提高寫(xiě)作能力，學(xué)生要掌握寫(xiě)作的基本規(guī)范、結(jié)構(gòu)和技巧，包括語(yǔ)言運(yùn)用、段落組織、修辭手法等方面的技能。第二是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，讓他們能自信地表達(dá)觀點(diǎn)和情感，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維。第三是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和批評(píng)能力，使他們能對(duì)自己和他人的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境

營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。首先，提供充足的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，教師可設(shè)置專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。其次，營(yíng)造激發(fā)寫(xiě)作興趣和動(dòng)力的氛圍，可引入有趣的寫(xiě)作話題，選取具有吸引力的寫(xiě)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還可分享優(yōu)秀作品，給予學(xué)生正面鼓勵(lì)和認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和寫(xiě)作動(dòng)力。

以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材課文《宇宙生命之謎》為例，教師可安排一些小組活動(dòng)或個(gè)人寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法寫(xiě)作?？梢雽?xiě)作話題，如“你認(rèn)為宇宙中是否存在其他智慧生命”“如果你是宇宙生物，你會(huì)有哪些特殊能力”，這些話題能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?？煞窒硪恍┯腥さ目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)或探索，如外星生命的可能性以及宇宙中的奧秘等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還可展示關(guān)于宇宙生命的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，用文字描述圖片中的生命形態(tài)，以幫助學(xué)生了解宇宙生命的研究和探索。此外，教師可準(zhǔn)備一些輔助工具，如圖書(shū)、電子資源和多媒體設(shè)備，可播放與宇宙生命相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)，或者邀請(qǐng)專(zhuān)家講解宇宙生命的奧秘，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣和意義。以上策略，可以使學(xué)生置身于一個(gè)積極、充滿探索和創(chuàng)造力的寫(xiě)作環(huán)境中，有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行有意義的寫(xiě)作實(shí)踐，逐步提高寫(xiě)作能力。結(jié)合“宇宙生命之謎”這樣的科學(xué)主題，學(xué)生還能豐富學(xué)科知識(shí)，拓展思維廣度。

2.大量開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，收集反饋結(jié)果，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

大量開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生能不斷提升寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)分步驟寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本規(guī)范和技巧。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作實(shí)踐，如寫(xiě)日記、寫(xiě)作文、寫(xiě)小故事等。此外，給予學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的反饋也至關(guān)重要，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的建議和改進(jìn)措施。

以教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版課文《圓明園的毀滅》為例，可組織寫(xiě)作活動(dòng)，如寫(xiě)一篇描述圓明園美景和歷史價(jià)值的文章，或?qū)懸黄骄繄A明園毀滅原因的文章。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師可提供相關(guān)資料和素材，引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，并指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M織文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句式表達(dá)觀點(diǎn)和情感。學(xué)生可從不同角度和立場(chǎng)出發(fā)，表達(dá)對(duì)圓明園毀滅事件的認(rèn)識(shí)和思考，可從宮女的視角描寫(xiě)圓明園的美景和毀滅的悲慘情境，或?qū)憟A明園設(shè)計(jì)師和毀滅者的對(duì)話，展示圓明園的藝術(shù)價(jià)值和其被毀滅所造成的損失，這樣的多樣化寫(xiě)作實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，提高他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。此外，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中可能存在的問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)不清晰等，教師可指出并給予相應(yīng)的修改建議。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足和改進(jìn)方向，培養(yǎng)他們自我反思和自我提高的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展想象力和創(chuàng)造力訓(xùn)練

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，可給予學(xué)生一定的自由度，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力，展示獨(dú)特的思考和表達(dá)方式。同時(shí)，也可組織小組合作或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，共同創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》為例，在課堂上，教師可使用圖畫(huà)、視頻或口頭描述等方式介紹恐龍。然后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力描繪恐龍飛向藍(lán)天的場(chǎng)景。學(xué)生可以想象恐龍如何在藍(lán)天中展翅翱翔，或者想象恐龍如何與其他動(dòng)物一起飛行，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)造力。接著，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作，在寫(xiě)作任務(wù)中，可以要求學(xué)生根據(jù)“飛向藍(lán)天的恐龍”這一題材創(chuàng)作故事或文章。學(xué)生可以設(shè)想恐龍學(xué)會(huì)了飛行，與人類(lèi)建立友誼，共同探索藍(lán)天的奧秘，這樣的寫(xiě)作任務(wù)可以激活學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

4.促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作

教師可組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作分享和討論活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示作品，并與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)和感受?？山M織小組合作寫(xiě)作，以小組為單位寫(xiě)一篇文章。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作互評(píng)和同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在完成寫(xiě)作后交換作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出具體的改進(jìn)建議，通過(guò)同伴間的互評(píng)和反饋，學(xué)生可以從其他同學(xué)的角度了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也能汲取他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中的課文《少年閏土》為例，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)課文的理解和感受。可討論主人公閏土的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他所面臨的挑戰(zhàn)以及如何克服困難的過(guò)程。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以交流彼此的觀點(diǎn)，并互相啟發(fā)、補(bǔ)充。這樣交流，學(xué)生能擴(kuò)大視野，加深對(duì)故事的理解，并在交流中提升寫(xiě)作和表達(dá)能力。其次，教師可組織學(xué)生以小組形式寫(xiě)作，讓他們共同參與到一個(gè)寫(xiě)作項(xiàng)目中，如編寫(xiě)一個(gè)與《少年閏土》故事相關(guān)的劇本或續(xù)寫(xiě)故事的后續(xù)部分。在合作寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要相互協(xié)作、共同討論和決策，集思廣益和互相補(bǔ)充，提高整體作品的質(zhì)量和創(chuàng)造性?？梢怨餐瑯?gòu)思故事情節(jié)、塑造角色形象，并分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)完成其中的一部分內(nèi)容。通過(guò)合作寫(xiě)作，學(xué)生能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、拓展創(chuàng)造力，并從他人的觀點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格中學(xué)習(xí)和借鑒。此外，學(xué)生可以在完成寫(xiě)作后，將作品交給其他同學(xué)，讓同學(xué)提出優(yōu)化建議。如此，學(xué)生可以了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并從其他同學(xué)的作品中獲取啟示，也能學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而不斷改進(jìn)和提升寫(xiě)作能力。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生之間的寫(xiě)作交流和合作，學(xué)生可以在互動(dòng)中提高寫(xiě)作能力，學(xué)生能通過(guò)交流和合作的方式，拓展寫(xiě)作思路和創(chuàng)意，并從其他學(xué)生的作品中獲取啟示和借鑒。通過(guò)互評(píng)和同伴評(píng)價(jià)，他們也能培養(yǎng)批判性思維和自我反思能力，不斷改進(jìn)和提升寫(xiě)作能力。

5.與其他學(xué)科融合，豐富寫(xiě)作話題

與其他學(xué)科融合，豐富寫(xiě)作話題是新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要策略之一，教師可引入與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)和話題，豐富寫(xiě)作話題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師可組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如采訪、觀察、實(shí)地考察等，然后引導(dǎo)學(xué)生將獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)懗鰜?lái)。

以小學(xué)語(yǔ)文人教版《白樺》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《白樺》這篇文章的同時(shí)，探索白樺樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)觀看樺樹(shù)或白樺樹(shù)圖片，了解白樺樹(shù)的生態(tài)環(huán)境、生長(zhǎng)條件以及其對(duì)環(huán)境的作用等。然后，可要求學(xué)生用文字描述白樺樹(shù)的特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，并進(jìn)行科普寫(xiě)作，介紹白樺樹(shù)的生態(tài)價(jià)值和生命力，這樣的融合能拓展學(xué)生的寫(xiě)作話題，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。還可與藝術(shù)學(xué)科融合，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與《白樺》相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫(huà)、音樂(lè)、詩(shī)歌等，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力。例如，可通過(guò)觀賞白樺樹(shù)的繪畫(huà)作品，用文字表達(dá)對(duì)白樺樹(shù)的情感和聯(lián)想；或聽(tīng)與白樺樹(shù)相關(guān)的音樂(lè)，寫(xiě)描述自己感受和想法的文章。通過(guò)將藝術(shù)元素融入寫(xiě)作，學(xué)生可以培養(yǎng)審美意識(shí)、想象力和表達(dá)能力，使寫(xiě)作更具藝術(shù)性和感染力。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《白樺》的同時(shí)，了解白樺樹(shù)在不同文化和地域中的象征意義和用途，學(xué)生可了解白樺樹(shù)在北方民族傳統(tǒng)文化中的重要地位，以及其在建筑、醫(yī)藥等方面的應(yīng)用。然后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文字描繪白樺樹(shù)在不同文化和社會(huì)背景中的意義和價(jià)值，寫(xiě)一篇關(guān)于白樺樹(shù)文化的文章，通過(guò)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，培養(yǎng)他們的跨文化寫(xiě)作意識(shí)。

與其他學(xué)科融合，可以拓寬寫(xiě)作的話題和領(lǐng)域，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的思路，讓他們從不同學(xué)科中獲取靈感和素材，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。