楊愛(ài)剛

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，究其根本“聽(tīng)”和“說(shuō)”是靈魂，其次才是“閱讀”和“寫(xiě)作”。100多年前，學(xué)貫中西精通多門外語(yǔ)的學(xué)者、翻譯家辜鴻銘曾說(shuō)：“今人讀英文十年，開(kāi)目?jī)H能閱報(bào)，伸紙僅能修函，皆由幼年讀一貓一狗之式教科書(shū)，是以終其身只有小成?！惫鉴欍懴壬械耐庹Z(yǔ)教學(xué)法即是起源于民國(guó)時(shí)期盛行于新中國(guó)成立后的語(yǔ)法翻譯式教學(xué)。這在當(dāng)時(shí)信息技術(shù)尚不發(fā)達(dá)、沒(méi)有任何聽(tīng)說(shuō)資源可供國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)借用的學(xué)習(xí)條件下，大行其道尚可，但如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)資源何其豐富，如還保守在“開(kāi)目?jī)H能閱報(bào)，伸紙僅能修函”的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上必將舉步維艱。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，只能越學(xué)越無(wú)趣，越學(xué)越疲憊。

近年來(lái)，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，高中英語(yǔ)教學(xué)亦然。信息技術(shù)的應(yīng)用給高中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了諸多新穎之處，對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)的提升提供了有力的支持，而聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)步對(duì)閱讀和寫(xiě)作的提升亦有根本性的影響。

一、信息技術(shù)助力高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

1.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)已日漸成為一種風(fēng)尚。尤其是高中英語(yǔ)聽(tīng)力課程方面，信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生接觸到更豐富、更新穎、更時(shí)尚的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)模式。首先，信息技術(shù)手段豐富了高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)助力學(xué)生輕松獲取英語(yǔ)聽(tīng)力資源，如英文電影、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)廣播等。這些資源還能提供多樣化的聽(tīng)力訓(xùn)練，能讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)文脈與風(fēng)俗，從而提高他們的聽(tīng)力水平。

其次，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)因信息技術(shù)的介入而擁有了更多學(xué)習(xí)途徑。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)主要依賴教師的闡述和學(xué)生謄寫(xiě)，學(xué)生的聽(tīng)力鍛煉往往不夠充足。利用信息技術(shù)，學(xué)生能運(yùn)用各類英語(yǔ)聽(tīng)力軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這些軟件與平臺(tái)有能力提供多樣化的聽(tīng)力訓(xùn)練題目，依據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力基準(zhǔn)和需求來(lái)調(diào)整，量身定制聽(tīng)力資源及練習(xí)策略。

最后，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)依托模擬設(shè)備的音箱進(jìn)行固定時(shí)段的統(tǒng)一訓(xùn)練，形式單一乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，練習(xí)流于形式，影響學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)帶來(lái)的多樣化內(nèi)容、多需求定制資源更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速提升聽(tīng)力技能水平。

2.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)發(fā)揮著多方面的積極作用。首先，多元的聽(tīng)力資源可通過(guò)信息技術(shù)來(lái)獲取，涵蓋錄音、視頻、電影等類型。這些素材能讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際場(chǎng)景中的語(yǔ)言應(yīng)用，提高他們聆聽(tīng)解析的能力。其次，個(gè)性化學(xué)習(xí)資源得益于信息技術(shù)的支持，依據(jù)學(xué)生實(shí)際及訴求，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生依據(jù)興趣及實(shí)力，挑選符合自己當(dāng)前水平的聽(tīng)力素材，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性。再次，實(shí)時(shí)反饋與評(píng)估是信息技術(shù)獨(dú)有的功能，引導(dǎo)學(xué)生迅速改正錯(cuò)誤以優(yōu)化學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，信息技術(shù)有助于提升學(xué)生間的協(xié)作與溝通。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相交流學(xué)習(xí)材料與心得，攜手應(yīng)對(duì)難題，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面具備諸多優(yōu)點(diǎn)和實(shí)際功效。教師只有熟練掌握信息技術(shù)的特性及運(yùn)用，才能充分利用信息技術(shù)助力教學(xué)。此外，學(xué)校應(yīng)提供相匹配的技術(shù)援助與培訓(xùn)，助力教師充分利用信息技術(shù)增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)效果，才能切實(shí)提升學(xué)生聽(tīng)力品質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)踐案例分析

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)授課內(nèi)容，拓展聽(tīng)力資源的豐富性。例如，教師可利用投影儀展示英語(yǔ)影片或預(yù)先錄制的英語(yǔ)講演，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)觀察圖片，提高他們對(duì)音頻內(nèi)容的認(rèn)知。另外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自行挑選并聆聽(tīng)感興趣的音頻素材，激發(fā)他們的求知熱情。

信息技術(shù)助力教師優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)組織與管理。教師可選用電子白板或教學(xué)軟件，并在演示時(shí)穿插疑問(wèn)與練習(xí)，促使學(xué)生思考并解答。教師能利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或電腦，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)與作答狀況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)狀況并提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)助力更多互動(dòng)與協(xié)作。教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)所或即時(shí)通信軟件，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中互動(dòng)協(xié)作。學(xué)生協(xié)同小組完成聽(tīng)力練習(xí)，彼此調(diào)整并增進(jìn)聽(tīng)力技巧與協(xié)作水平。

二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

伴隨著信息技術(shù)領(lǐng)域多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧黑板、智慧教室走進(jìn)了校園，給高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大變革。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能，給高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的活力。以下將探討信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要從課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)資源以及評(píng)估三個(gè)角度進(jìn)行分析。

首先，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)受到信息技術(shù)的顯著影響。借助電子白板和多媒體投影儀等工具，教師可通過(guò)圖片、音頻、視頻等多媒體教學(xué)素材，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的口頭溝通表達(dá)能力。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議平臺(tái)，教師可與其他學(xué)校的師生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，拓展學(xué)生視界，提升口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

其次，高科技手段賦予高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂豐富多樣的素材。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)影片、英語(yǔ)角討論區(qū)等，從而提高他們的口頭表達(dá)能力。此外，部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件與手機(jī)應(yīng)用有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生可以借助語(yǔ)音識(shí)別軟件來(lái)改正發(fā)音，語(yǔ)音互動(dòng)軟件能為學(xué)生提供實(shí)際的口語(yǔ)鍛煉場(chǎng)景。

最后，信息技術(shù)有助于衡量評(píng)估學(xué)生的口頭表達(dá)能力。傳統(tǒng)口頭評(píng)價(jià)通常需師生見(jiàn)面才能進(jìn)行，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易受到主觀因素的影響。然而，借助語(yǔ)音辨識(shí)和人工智能科技來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，能夠自行測(cè)評(píng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，賦予實(shí)時(shí)精準(zhǔn)的解析結(jié)論，賦予學(xué)生量身定制般的口語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面具有巨大的發(fā)展空間。信息技術(shù)的高效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情，豐富學(xué)習(xí)資料，也為個(gè)性化評(píng)價(jià)提供支持，從而有力地推動(dòng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，必須具備相匹配的技能與教育觀念，從而確保在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用。

2.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到信息技術(shù)積極影響，優(yōu)勢(shì)明顯。第一，多元學(xué)習(xí)資源得益于信息技術(shù)的支持。例如在線詞典、語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻教程等，讓學(xué)生在課堂上接觸更多實(shí)際語(yǔ)言，以提高口頭溝通能力。第二，科技助力構(gòu)建生動(dòng)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)渠道、語(yǔ)音辨識(shí)工具等，學(xué)生通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)口語(yǔ)溝通技巧。第三，信息技術(shù)能為個(gè)人學(xué)習(xí)提供定制化幫助，借助智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，依照學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施差異化教學(xué)，助力學(xué)生精通英語(yǔ)口語(yǔ)技能。第四，實(shí)時(shí)回饋與評(píng)估是信息技術(shù)所獨(dú)具的功能，通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)辨識(shí)并改正，以提升口語(yǔ)能力。第五，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了實(shí)用便捷的途徑，在線翻譯平臺(tái)、語(yǔ)法校對(duì)工具等，助力學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)技能的掌握與運(yùn)用。綜上所述，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，助力個(gè)性化教育，并賦予實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

3.信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐案例分析

在高中英語(yǔ)課堂上，口語(yǔ)技能始終是學(xué)生最能夠看得見(jiàn)的實(shí)戰(zhàn)能力。在課堂中，教師借助一款網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音溝通工具，促使學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流。首先，教師把學(xué)生劃分成8個(gè)小組，每個(gè)小組包含4至5名學(xué)生。然后，教師為每個(gè)小組分配了口語(yǔ)伙伴，并為每組伙伴指派一個(gè)討論主題。接下來(lái)，學(xué)生要在平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)語(yǔ)音交流，嘗試角色扮演或開(kāi)展話題討論。教師旁觀并指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，并讓學(xué)生根據(jù)軟件反饋進(jìn)行糾偏改正。

通過(guò)以上實(shí)際案例，我們能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面具備前所未有的優(yōu)勢(shì)：首先，平臺(tái)提供的實(shí)時(shí)語(yǔ)音功能能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，他們能通過(guò)實(shí)時(shí)交談來(lái)提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的熟練度。其次，平臺(tái)上模擬的實(shí)際場(chǎng)景，可讓學(xué)生自主選擇扮演角色參與互動(dòng)，如此身臨其境的訓(xùn)練能使他們更熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。最后，學(xué)生利用平臺(tái)上的實(shí)時(shí)交互功能，能夠更有效地糾正不足、提供建議，從而共同進(jìn)步。

除了上述優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面亦面臨一些困境。首先，學(xué)生或許會(huì)遭遇設(shè)備技術(shù)故障、網(wǎng)絡(luò)連接波動(dòng)、語(yǔ)音清晰度下降等問(wèn)題，這些問(wèn)題或許會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)生起初或許會(huì)在網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中感到不適，因?yàn)樗麄円谔摂M場(chǎng)景里鍛煉口語(yǔ)對(duì)話能力。這種不適狀況或許會(huì)影響他們的言談技巧及表達(dá)，需要多次練習(xí)加以克服。

信息技術(shù)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面既有優(yōu)點(diǎn)，也存在困境。教師應(yīng)妥善應(yīng)對(duì)，并在工作過(guò)程中持續(xù)探索和優(yōu)化，適應(yīng)教育需求變遷及科技進(jìn)步。山東省從1999年高考中加入聽(tīng)力測(cè)試，到現(xiàn)在已二十余年。2023年以來(lái)，隨著初中學(xué)業(yè)水平考試中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目開(kāi)始全省統(tǒng)一命題，各地市陸續(xù)在英語(yǔ)測(cè)試中加入人機(jī)對(duì)話，加大了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的考查力度。聽(tīng)力和口語(yǔ)的重要性不言而喻，英語(yǔ)學(xué)習(xí)再也不是靠著語(yǔ)法走天下的考試，看看高考試卷的變化就知道命題的轉(zhuǎn)變和趨向：?jiǎn)雾?xiàng)選擇已取消，改為考查一篇文章的語(yǔ)法填空；完形填空題目縮減分值至15分；短文改錯(cuò)已改為分值高達(dá)25分的讀后續(xù)寫(xiě)，占比卷面分六分之一。因此，閱讀與寫(xiě)作的重要性不言而喻。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)遵從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序，脫離了聽(tīng)說(shuō)的閱讀和寫(xiě)作，只會(huì)使人越來(lái)越負(fù)重前行——學(xué)得苦，記得累，純粹為了考試而學(xué)習(xí)，離開(kāi)考試迅速清零。反之，聽(tīng)說(shuō)能力上來(lái)了，閱讀寫(xiě)作能力也會(huì)隨之水漲船高，水到渠成。因此，合理利用信息技術(shù)會(huì)給高中英語(yǔ)課堂帶來(lái)諸多新穎之處，對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)的提升提供有力的支持，從而有效促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的提升。