李梅

【摘要】合作學(xué)習(xí)是如今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，能否有效提高合作學(xué)習(xí)的效果很大程度上影響著整體的學(xué)習(xí)效率.本文從合作學(xué)習(xí)在如今教學(xué)中的重要性、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效合作學(xué)習(xí)策略三個方面出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用與效果進行分析，旨在通過高質(zhì)量的合作更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，滿足如今教學(xué)理念對學(xué)生的更高要求.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

1 引言

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，在這樣的情況下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.這一教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，也對學(xué)生的能力提出了更高的要求.學(xué)習(xí)共同體是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，其倡導(dǎo)學(xué)生通過交流提高解決問題的能力，以應(yīng)對難度更高的問題.數(shù)學(xué)是難度較高的一門學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，教師能更好地提高探究的效果.這就需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)探究活動，合理發(fā)揮學(xué)生小組的作用，構(gòu)建開放、互動的新型教學(xué)模式.

2 合作學(xué)習(xí)在如今教學(xué)中的重要性

如今的教學(xué)理念要求以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)習(xí)最重要的目標(biāo)，而在以能力培養(yǎng)為重的理念下，能否構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式成為影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素.同時，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)也要求實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動，指出自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的方式，要求教師構(gòu)建充分開放、互動的教學(xué)模式.同時，相比于過去的教學(xué)理念，如今所開展的教學(xué)活動形式更加多樣，其中，以探究為主的活動對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，而充分融合其他學(xué)科的跨學(xué)科實踐不僅要求學(xué)生掌握足夠的數(shù)學(xué)知識，還要求學(xué)生一定程度上了解其他學(xué)科的知識，這也對學(xué)生綜合能力提出了更高的要求［1］.多元智能理論認為學(xué)生能力發(fā)展是不均衡的，在這樣的情況下，單個學(xué)生很難滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動逐漸多元的要求.可以說，無論是從新型教學(xué)理念的落實上來說，還是從實際教學(xué)情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生積極采取合作學(xué)習(xí)的模式都是相當(dāng)必要的.

3 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

3.1 學(xué)生未充分發(fā)揮自身能力

如今的教學(xué)理念重視學(xué)生主體地位的突出，在小組合作探究中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位學(xué)生都充分參與.但在過去的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)在小組合作交流中，往往只有少數(shù)學(xué)科成績較為優(yōu)秀的學(xué)生積極性較高，有相當(dāng)一部分學(xué)困生和一般學(xué)生根本無法參與到互動探究環(huán)節(jié)，這也在很大程度上影響了整體的合作效果.

3.2 學(xué)生未具備足夠?qū)W習(xí)能力

相比于過去以教師講解為主的學(xué)習(xí)活動，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)以問題探究和任務(wù)解決為主，這也對學(xué)生能力提出了更高的要求.數(shù)學(xué)是一門各個知識點間有著密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如果未掌握相關(guān)知識，問題的探究也會事倍功半.在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要有一定的邏輯思維能力，還需要掌握前置知識——這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求.在過去的教學(xué)中，學(xué)生的知識獲取渠道嚴重依賴教師，在自主學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，這使得以小組為單位的實踐探究活動也很難達到預(yù)期的效果［2］.

3.3 學(xué)生未合理分配合作時間

如今的教學(xué)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在實際的教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生合作交流能力，也需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的.但在小組合作的過程中，部分學(xué)生卻片面強調(diào)了小組合作的作用，任何探究活動都以小組合作進行，而未合理分配時間.這一方面導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失了獨立思考的能力，在解決問題時“隨大流”；另一方面，相比于獨立思考，在大多數(shù)較為簡單的問題中，合作探究都會花費更多的時間，這使得很多合作小組無法在教師要求的時間內(nèi)完成任務(wù)，很大程度上影響了整體的教學(xué)效果.

3.4 學(xué)生合作局限于課堂教學(xué)

在核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注與生活的聯(lián)系，不僅需要學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光認識現(xiàn)實世界，也需要學(xué)生以數(shù)學(xué)的語言解決現(xiàn)實中的問題.而在多學(xué)科綜合構(gòu)建的實踐作業(yè)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用.但受制于學(xué)生的交流方式和自律能力，學(xué)生之間的活動往往局限于課堂教學(xué)中，未充分滲透到課后生活化作業(yè)的解決中，這一定程度上影響了整體的作業(yè)完成效果.而通過教學(xué)觀察，教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)普遍花費的時間比預(yù)期長，這也讓課后的實踐作業(yè)給學(xué)生帶來了較大的負擔(dān)，影響了減負提質(zhì)理念的落實.

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效合作學(xué)習(xí)策略

4.1 采取多種方法，促進學(xué)生自學(xué)

作為一種以學(xué)生為本位的教學(xué)活動，小組合作探究學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師需要關(guān)注的問題.新的教育技術(shù)與教學(xué)理念為教師提供了新的教學(xué)方法，對于資源配置和學(xué)習(xí)情境的拓展有著重要的意義.這就需要教師將多種教學(xué)方法結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率.

4.1.1 利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)渠道

過去，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道嚴重依賴教師是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要因素，能否有效拓寬學(xué)生的知識渠道很大程度上影響著學(xué)自主學(xué)習(xí)乃至合作探究的效率.信息技術(shù)的發(fā)展不僅豐富了教師教學(xué)方法，也為學(xué)生提供了新的教學(xué)渠道.相比于文字素材，以國家中小學(xué)智慧教育平臺為代表的空中課堂為學(xué)生提供的微課不僅內(nèi)容豐富，還更具趣味性，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義.這就需要教師教授學(xué)生正確的線上學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道.

4.1.2 利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指明學(xué)習(xí)重點

與過去教師給予的教學(xué)素材相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)方面有著較大的優(yōu)勢.但與此同時，能否做好選擇，避免“淹沒在信息海洋中”也成了影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的重要因素，這需要教師讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重點［3］.學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，能在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用.這就需要教師做好預(yù)習(xí)案的任務(wù)設(shè)計，通過導(dǎo)圖、習(xí)題練習(xí)等多種方法幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點.

4.2 合理構(gòu)建小組，促進有效合作

相比于過去以教師講解為主的學(xué)習(xí)方法，如今的教學(xué)對學(xué)生小組的探究能力提出了更高的要求.在過去，部分學(xué)生參與度不足很大程度上與教師隨意的小組劃分方法相關(guān).相比于過去，如今的學(xué)習(xí)活動形式和內(nèi)容都更加多樣，對小組提出的要求也不同，這就需要教師積極利用新的教學(xué)理念構(gòu)建多種類型的學(xué)生小組，以學(xué)生的深度交流提高合作的效果.

4.2.1 構(gòu)建分層小組，落實分層教學(xué)

不同的學(xué)生有著不同的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的速度也不同.在過去的小組合作探究中，學(xué)困生積極性不高就受到與優(yōu)秀學(xué)生進度不一的影響.分層教學(xué)理念倡導(dǎo)將學(xué)生分層，向不同層次學(xué)生布置不同的任務(wù).具體到小組的構(gòu)建中，教師就需要根據(jù)學(xué)生成績劃分小組，以讓同一小組學(xué)生在探究活動中保持大致相當(dāng)?shù)倪M度，盡可能提高每位學(xué)生的參與度［4］.

4.2.2 落實同組異質(zhì)，應(yīng)對綜合實踐

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科的綜合實踐是學(xué)習(xí)的重要方法.這樣的教學(xué)活動也對學(xué)生能力的多樣性提出了更高的要求.在過去隨意的小組劃分中，不僅學(xué)生的能力未充分發(fā)揮——這影響了學(xué)生的積極性，學(xué)生小組的進度差異也較大——這影響了對教學(xué)進度的把控.多元智能理論強調(diào)學(xué)生能力發(fā)展是不均衡的，在綜合性的小組活動中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合理分工，盡量發(fā)揮每個學(xué)生的特長.這就需要教師以同組異質(zhì)的原則構(gòu)建學(xué)生小組，讓學(xué)生深度合作，應(yīng)對更加復(fù)雜的情境.

4.3 發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理把控時間

如今的教學(xué)理念要求教師構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)活動，但這并非意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任不管，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的輔助與指導(dǎo)作用.具體到小組合作中，應(yīng)對學(xué)生未合理控制時間的問題，教師就需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，通過多種方法輔助學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù).

4.3.1 組織小組活動，有效突出重點

如今的教學(xué)重視“以學(xué)定教”理念的落實，其倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)在簡單知識學(xué)習(xí)上的優(yōu)點，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，將重點知識置于小組合作和師生共同探究中.在這樣的情況下，能否幫助學(xué)生合理控制獨立學(xué)習(xí)、小組合作與師生交流的時間是影響整體教學(xué)效率的重要因素.這就需要教師積極采取“獨思—交流—共享”“已知—未知—建構(gòu)”等合作學(xué)習(xí)模式［5］，并為每個環(huán)節(jié)確定探究的時間，引導(dǎo)學(xué)生將寶貴的合作時間應(yīng)用于重點問題的探究中，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生思維能力.

4.3.2 做好針對指導(dǎo)，輔助任務(wù)完成

相比于教師，學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，即使是以小組合作將不同學(xué)生的能力結(jié)合起來，也難免會遇到不能快速解決的問題，而這也是影響教學(xué)進度的重要因素.點撥指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過追問、演示等方法，教師能有效幫助學(xué)生明晰探究的思路，節(jié)約探究的時間，對于教學(xué)進度的合理把控有著重要的意義.這就需要教師在學(xué)生探究環(huán)節(jié)，在講臺下積極巡視，充分了解學(xué)生在探究活動中出現(xiàn)的難題，以針對性指導(dǎo)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用.

4.4 采用多種方法，方便課下合作

在小組合作過程中，學(xué)生合作集中到課堂上一方面與交流途徑有關(guān)，另一方面也與自律能力相關(guān)，而能否解決這兩個方面的問題成為能否充分發(fā)揮小組合作在課下作用的關(guān)鍵.如今，教學(xué)理念和教育技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生之間的課下溝通交流提供了有力的支持.這就需要教師采用多種方法輔助學(xué)生課下合作，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用.

4.4.1 利用信息技術(shù)，輔助課下交流

在過去的教學(xué)中，學(xué)生在課下交流不便是小組合作未有效拓展到課下作業(yè)完成中最主要的因素.在這樣的情況下，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課下交流工具相當(dāng)關(guān)鍵.信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了新的溝通交流方法，利用線上社交軟件，教師能有效拓展學(xué)生交流的時間與空間，對于學(xué)生更好地完成需要搜集大量信息的調(diào)查任務(wù)有著重要的意義.這就需要教師在日常的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生利用線上社交工具，有效提高課下交流的效果.

4.4.2 借助量表評價，引導(dǎo)相互監(jiān)督

相比于成年人，中小學(xué)生自律能力不足，很難自主完成任務(wù).而在過去的課下小組合作活動中，缺乏教師監(jiān)督也是影響學(xué)生參與度的重要因素.如今的教學(xué)理念要求發(fā)揮評價的促學(xué)作用，利用高質(zhì)量的評價活動，教師不僅能引導(dǎo)學(xué)生正確反思，還能更好地提高學(xué)生的積極性.具體到小組的課下合作中，教師就需要改變原本“重學(xué)而輕思”的模式，積極利用量表中的過程性指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督，以讓學(xué)生能將合作學(xué)習(xí)堅持的時間更久.

5 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮學(xué)生合作的作用是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方法.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要提高學(xué)生的積極性，還需要做好小組的構(gòu)建和小組活動的組織工作.新的教育技術(shù)和教學(xué)理念為教師提供了一系列新的教學(xué)方法，也只有不斷與時俱進，教師才能更好地提高整體的教學(xué)效果，以高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)滿足如今教學(xué)理念對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高的要求.

參考文獻：

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