齊忠飛　王敏慧 歐陽小蕓

［摘 要］“雙減”政策要求全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。推行“1+3”校本作業(yè)，能有效地提質(zhì)增效，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，最終達(dá)成發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。文章在作業(yè)設(shè)計的前置分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例提出作業(yè)的設(shè)計策略，即基于“雙基”設(shè)計常規(guī)性作業(yè)，基于能力提升設(shè)計發(fā)展性作業(yè)，基于素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計拓展性作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量和效果進(jìn)行評價。

［關(guān)鍵詞］“雙減”；初中化學(xué)；校本作業(yè)；設(shè)計

［中圖分類號］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）08-0060-04

一、引言

“雙減”政策明確指出，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時間的學(xué)習(xí)任務(wù)，對診斷學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等至關(guān)重要。對當(dāng)下的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革，設(shè)計與實施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，不僅是新課標(biāo)頒布后的難點所在，也是落實“雙減”政策的關(guān)鍵所在［1］。新課標(biāo)要求作業(yè)應(yīng)凸顯培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價值，強調(diào)高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)的建構(gòu)，重視單元作業(yè)的整體設(shè)計與實施。因此，能體現(xiàn)教師教學(xué)理念的校本作業(yè)是保證課程改革成功的關(guān)鍵因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，也是判斷教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，更是落實“雙減”政策的主要抓手。初三學(xué)生面臨中考的壓力，確保作業(yè)的高效高質(zhì)是非常必要的。因此，“雙減”背景下初中化學(xué)校本作業(yè)的改革勢在必行，是符合當(dāng)前形勢的重要舉措。

福州市亭江中學(xué)目前正在開展主題為“‘雙減背景下的初中化學(xué)‘1+3校本作業(yè)研究”的課題研究?！?+3”校本作業(yè)中的“1”指的是常規(guī)性作業(yè)，涵蓋課標(biāo)所要求的化學(xué)用語、概念、規(guī)律等內(nèi)容。“3”指的是發(fā)展性作業(yè)、拓展性作業(yè)和綜合性作業(yè)。發(fā)展性作業(yè)即閱讀類作業(yè)，包括閱讀教材中的“資料卡片”“科學(xué)史話”“科學(xué)視野”等，讓學(xué)生全面把握材料內(nèi)容，體會和理解其中蘊含的化學(xué)知識、思想與方法。拓展性作業(yè)即實驗作業(yè)，需要學(xué)生通過學(xué)校實驗或者家庭小實驗、小制作等完成的作業(yè)。綜合性作業(yè)包括家庭探究性作業(yè)、參觀學(xué)習(xí)作業(yè)、社會調(diào)查作業(yè)等。下面以“燃燒條件和滅火原理”學(xué)習(xí)內(nèi)容為例來探索“雙減”背景下的初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計。

二、作業(yè)設(shè)計的前置分析

（一）教材地位分析

“燃燒條件與滅火原理”是科粵版初中化學(xué)九年級上冊教材第三章內(nèi)容的重要組成部分，該部分內(nèi)容與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的相關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。接下來，學(xué)生要學(xué)習(xí)化學(xué)式，因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用。相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該體現(xiàn)承上啟下的作用，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識、鞏固新知識的目的。編寫的題目中至少要有對氧氣相關(guān)內(nèi)容的考查，重點是對燃燒與滅火相關(guān)知識的檢測。

（二）學(xué)情分析

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，學(xué)習(xí)熱情較高。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了簡單的化學(xué)思維。雖然本節(jié)課的內(nèi)容并不難，但是學(xué)生對于課程內(nèi)容的整體把握以及對于實驗的觀察描述，還存在一定的不足。在本節(jié)課的教學(xué)中，要注重加強對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。本課內(nèi)容與生產(chǎn)生活有較多聯(lián)系，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容并不陌生，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可在考查學(xué)生觀察能力、分析問題能力、解決問題能力等方面多做文章。

（三）課標(biāo)分析

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)業(yè)要求上提出，要能舉例說明化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用價值，以及化學(xué)家利用化學(xué)反應(yīng)造福人類的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)；能利用化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識分析和解釋自然界、生產(chǎn)生活、實驗中的常見現(xiàn)象；能運用變量控制思想設(shè)計燃燒條件等實驗探究方案；能利用化學(xué)反應(yīng)及綠色環(huán)保理念設(shè)計實驗方案；能基于真實的問題情境，多角度分析和解決生產(chǎn)生活中有關(guān)化學(xué)變化的簡單問題［2］。這些要求決定了教師在設(shè)計作業(yè)時，需要依據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，在實際問題的解決中滲透化學(xué)學(xué)科知識、學(xué)科核心觀念以及學(xué)科思維與方法。

三、作業(yè)設(shè)計策略及例析

（一）基于“雙基”設(shè)計常規(guī)性作業(yè)

常規(guī)性作業(yè)多是對課堂知識的回憶與重現(xiàn)，對一些簡單知識、技能的直接應(yīng)用。常規(guī)性作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到鞏固知識、提高解決問題能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)家校合作等多重作用。

［題1］認(rèn)真閱讀課本第80至81頁，認(rèn)識燃燒需要具備的條件，完成表（略）中的觀察、分析與推斷，得出物質(zhì)燃燒的條件是? ? ? ? ? ? ? ? ? 、? ? ? ? ? ? ? ? ? 、

。

考考你：這三個條件是同時具備還是只要具備其中的一個呢？由此可知若要滅火，有哪些方法呢？

【設(shè)計說明】讓學(xué)生回歸課本，掌握“雙基”，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。該題屬于較易題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

［題2］《魯濱遜漂流記》講述的是魯濱遜在一次航海中，因船難漂流到一個海島上，而后在海島上生活的故事。

如果你是魯濱遜，為生火取暖和吃到熟食，你需要做哪些準(zhǔn)備？首先要找到干草，它的作用是（聯(lián)系燃燒條件）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

【設(shè)計說明】讓學(xué)生掌握“雙基”，提高解決實際問題的能力。該題屬于較易題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

［題3］魯濱遜生火吃到熟食后，用沙土掩埋的方式滅火，請你說說該方式的滅火原理：? ? ? ? ? ? ? ? 。

【設(shè)計說明】讓學(xué)生掌握“雙基”，提高分析、解決實際問題的能力。該題屬于容易題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和證據(jù)推理能力。

［題4］魯濱遜在生火時發(fā)現(xiàn)島上吹起了輕柔的東南風(fēng)，于是他將灶口轉(zhuǎn)向東南方向。你認(rèn)為他這樣做的目的是（）。

A.他有強烈的方向感

B.能與空氣充分接觸

C.東南風(fēng)降低了木柴的著火點

D. 東南風(fēng)吹著很舒服

【設(shè)計說明】結(jié)合地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息遷移能力。該題屬于容易的跨學(xué)科原創(chuàng)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

［題5］魯濱遜在生火的過程中領(lǐng)悟到“火要虛”這個訣竅。從燃燒的條件看，“火要虛”的實質(zhì)是（）。

A.提高可燃物的著火點

B.提高空氣中氧氣的含量

C.使溫度升高至可燃物的著火點以上

D.增大可燃物與空氣的接觸面積

【設(shè)計說明】結(jié)合實際，延伸可燃物充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生的信息遷移能力以及踏實學(xué)習(xí)、踏實做人的品質(zhì)。該題屬于中等難度題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究能力。

［題6］我們到郊外野炊時，負(fù)責(zé)燒飯的同學(xué)引燃枯枝后迅速往灶里塞滿枯枝，結(jié)果產(chǎn)生了很多濃煙，火卻不旺，原因是什么？

【設(shè)計說明】要求學(xué)生能從具體情境中獲取有效信息，鞏固燃燒的條件和方法，把握核心知識點，同時對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。該題屬于中等難度題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力。

［題7］小明從魯濱遜野外生存的故事聯(lián)想到以下成語，與燃燒和滅火有關(guān)的是（）。

A.煽風(fēng)點火? ? ? ? B.抱薪救火? ? ? ? C.釜底抽薪

D.臥薪嘗膽? ? ? ? E.杯水車薪? ? ? ? F.草木皆兵

G.火上澆油

【設(shè)計說明】結(jié)合語文知識，加強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息遷移能力。該題屬于較難的跨學(xué)科原創(chuàng)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的模型認(rèn)知和創(chuàng)新意識。

（二）基于能力提升設(shè)計發(fā)展性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)是指能促進(jìn)學(xué)生知識和技能發(fā)展的任務(wù)或活動。發(fā)展性作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生的主動參與和實際操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

［題8］ 小明同學(xué)看完《魯濱遜漂流記》后，萌發(fā)了探究燃燒條件的想法，他設(shè)計了如圖1的實驗。

［實驗?zāi)康模?探究燃燒的條件。

［實驗過程］

（1）白磷燃燒的文字表達(dá)式：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ；

（2）圖1甲中水的作用是：①? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ；

②? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

［實驗結(jié)論］

（3）對比圖1甲中? ? ? ? ? （填“a”“b”或“c”）兩處的實驗現(xiàn)象可得出“可燃物燃燒需要氧氣”的條件。

［實驗拓展］

（4）小紅同學(xué)認(rèn)為圖1甲實驗有一些缺陷，該同學(xué)設(shè)計了圖1乙所示的實驗。圖1乙中氣球的作用是

（5）用氧氣傳感器測出圖1乙的一個密閉試管中氧氣含量的變化如圖1丙所示。下列說法錯誤的是? ? ? ? ? ? ? ? （填序號）。

①白磷燃燒需要氧氣

②白磷燃燒前，密閉容器中氧氣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為21%

③白磷熄滅后，密閉容器中已經(jīng)沒有氧氣

④白磷熄滅后，密閉容器中的氮氣體積分?jǐn)?shù)為78%

【設(shè)計說明】通過實驗探究題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、信息處理的能力。同時，讓學(xué)生綜合運用化學(xué)以及跨學(xué)科（物理）知識，拓寬學(xué)生的視野。該題屬于較難的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新能力。

（三）基于素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)是指在課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生自愿進(jìn)行的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。此類作業(yè)鼓勵學(xué)生獨立探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，同時還可以延伸課堂學(xué)習(xí)、強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生而言，拓展性作業(yè)可以讓他們從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，同時也為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。對于教師而言，通過拓展性作業(yè)能夠更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使個性化教育和差異化教學(xué)更易于實施。

［題9］以小組為單位，準(zhǔn)備4支小蠟燭（用生日蠟燭效果較好），點燃后分別放在兩端開口的大可樂瓶和一端開口的倒扣的大可樂瓶中（如圖2）。圖2甲和圖2乙中哪根蠟燭先熄滅，為什么？

【設(shè)計說明】讓學(xué)生利用生活物品動手做實驗，加強學(xué)生的動手、觀察、分析能力。同時，以團隊協(xié)作為主，考查小組成員的分工合作能力。該題屬于較難的跨學(xué)科改編題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新能力。

四、作業(yè)質(zhì)量效果評估

根據(jù)“雙減”政策，化學(xué)學(xué)科作業(yè)評定以書面作業(yè)為主，同時與少量實踐探究類作業(yè)相結(jié)合。本課作業(yè)基于“1+3”模式，充分依托教材，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行選編和改編。教師根據(jù)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)科的要求，在深入理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提煉本節(jié)概念，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將知識進(jìn)行梳理、歸類、整合，精心設(shè)計本節(jié)課的校本作業(yè)。題目設(shè)計以課本知識為主，同時貼近生活實際，以實際問題情境為載體，創(chuàng)設(shè)情境性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中形成學(xué)科素養(yǎng)和能力。作業(yè)題型多樣，整體難度不高，題目數(shù)量適中，大部分學(xué)生能在15分鐘內(nèi)完成并得到優(yōu)秀評價，真正做到減負(fù)提質(zhì)。拓展性作業(yè)主要考查學(xué)生的動手操作能力。實驗作業(yè)以團隊協(xié)作為主，由小組成員之間分工合作共同完成，大概需要10分鐘。

五、小結(jié)

（一）知識涵蓋全面，重點關(guān)注學(xué)生能力

本課作業(yè)設(shè)計多是對實際問題的解決，并按照學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置相應(yīng)的問題情境，通過“1+3”模式設(shè)計不同層次的作業(yè)，使題目具有一定的梯度，同時注重知識間的前后聯(lián)系，旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）形式多樣，難度適宜，突出學(xué)生的主體地位

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點設(shè)計形式多樣、難度適宜的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會從題干中獲取有效信息，經(jīng)過閱讀、思考、討論、總結(jié)、實踐等過程嘗試解決問題。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考和相互合作，以培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）體現(xiàn)創(chuàng)新性，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升

精心設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)，逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。由常規(guī)性作業(yè)的知識考查到發(fā)展性作業(yè)的化學(xué)思維模型的建立，再到拓展性作業(yè)的小組合作實驗，一步步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 于光皓.落實“雙減”工作? ?堅守“七彩”初心［J］.黑龍江教育（教育與教學(xué)），2022（9）：22-23.

［2］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)任編輯 羅 艷）