李鵬

我最近在線上聽了一場(chǎng)關(guān)于“新課標(biāo)如何落地”的講座，四位青年才俊分享他們的思考及做法。連麥互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，一名中年女老師說，在她所帶的理科班里，都高三了，但總有一些學(xué)生在語(yǔ)文課上“陽(yáng)奉陰違”，桌子上面放著語(yǔ)文書，底下卻藏著其他學(xué)科的資料，他們偷偷做別的學(xué)科的作業(yè)。女老師問：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性？

西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)鄭剛老師沒有正面回答她的問題，而是說了一句意味深長(zhǎng)的話：“我們要允許部分學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課。”這句話真的是于我心有戚戚焉。講座結(jié)束后，我發(fā)消息給鄭老師點(diǎn)贊，說他“很人性”。鄭老師補(bǔ)充說，現(xiàn)在學(xué)生是最累的一群人了，一周六天半，從早坐到晚，太辛苦了。他們偶爾想用語(yǔ)文課放松一下，完全可以理解。

其實(shí)，對(duì)于“要允許部分學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課”這句話，我覺得在“語(yǔ)文課”前面加上“我們的”三個(gè)字，就更完美了。

首先，這是真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育。這里的人顯然指的是學(xué)生，而不是老師。高中學(xué)生做選擇前是有自己的考量的，他們懂得如何做才能使得自己的利益最大化。有的人覺得我與其聽一節(jié)云遮霧罩、看上去很美的語(yǔ)文，還不如做兩道數(shù)學(xué)題更能讓自己有獲得感，在提高成績(jī)上或許效益更好；有的人確實(shí)是晚上熬夜鉆研非常困，需要在相對(duì)不重要的語(yǔ)文課上“休養(yǎng)生息”進(jìn)行調(diào)整，以保證下一節(jié)物理課精神飽滿。這些孩子既不愚蠢，也不懶惰，他們知道自己要的是什么。能把語(yǔ)文書擺在桌上，已經(jīng)很給語(yǔ)文老師面子了。而當(dāng)我們非要采取一些辦法或者說手段，引導(dǎo)或者說強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，我們考慮的到底是自己的師道尊嚴(yán)，還是學(xué)生的真正發(fā)展？前面那個(gè)提問的女老師說得很明確：“學(xué)校跟我要成績(jī)??！”你要的是自己的學(xué)科平均分、高分，學(xué)生要的是總分和身體健康，孰輕孰重還不清楚嗎？如果我們真正要以人為本，就不能罔顧學(xué)生的真實(shí)需求，非要在自己的課堂上整出一片虛假繁榮，那真的是舍本逐末。

其次，這是理性與自信的表現(xiàn)。再厲害的大師來上課，也不能保證所有學(xué)生都喜歡，畢竟蘿卜青菜，各有所愛。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們培養(yǎng)的是未來各行各業(yè)的人才，而不僅僅是中文系的預(yù)備生，這一點(diǎn)必須明確。再說，我們?cè)倬牡販?zhǔn)備，也不能保證每一節(jié)課都是精品，百密也難免一疏。只要我們對(duì)自己的能力水平足夠自信，又何必因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生不是很喜歡語(yǔ)文課，就又是傷了自尊，又是怕他們帶壞了班風(fēng)呢？有時(shí)候，我們會(huì)看到一些老師用自己性格上的霸道武斷（比如說類似“我的語(yǔ)文課你們就必須怎樣怎樣，否則我就如何收拾你”的話）來掩飾內(nèi)心的焦慮。其實(shí)這些高中學(xué)生看得都很清楚，他們也許會(huì)不情愿地配合，但實(shí)際上內(nèi)心則寫滿了“瞧不起”三個(gè)字。

最后，我為什么覺得要加上“我們的”三個(gè)字更好呢？很顯然，一些學(xué)生本身并不是不喜歡語(yǔ)文，人家閱讀涉獵廣泛、寫出的作文可圈可點(diǎn)，優(yōu)秀著呢。人家可能只是不喜歡語(yǔ)文課，或者干脆更直白一點(diǎn)，是不喜歡上你的語(yǔ)文課而已。因?yàn)樗麜?huì)把你和他之前初中的語(yǔ)文老師做比較，與同學(xué)聊天的時(shí)候會(huì)把你和其他班級(jí)的語(yǔ)文老師做比較，上網(wǎng)的時(shí)候會(huì)把你和一些網(wǎng)紅老師做比較。一番比較下來，極有可能你并不是最好的那個(gè)老師，他們失望之余又如何在你的課堂上專心聽講、積極參與呢？

其實(shí)，我覺得那個(gè)女老師就不應(yīng)該問同行這個(gè)問題，而是應(yīng)該問自己的學(xué)生才對(duì)。與其把那么多的注意力和情感花費(fèi)在個(gè)別人不喜歡語(yǔ)文課這件事上，還不如做好兩件事。

第一，多一些理性，調(diào)整心態(tài)，換位思考。適當(dāng)替學(xué)生們考慮一下，也許同情比指責(zé)更有教育效果。別說語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課肯定也有人做化學(xué)作業(yè)，對(duì)不對(duì)？別說上課，老師就是放電影，也有學(xué)生睡覺，你信不信？學(xué)生很辛苦，也不容易。而且，強(qiáng)扭的瓜不甜。當(dāng)他們主觀上不愿意聽某節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)候，我們還要強(qiáng)人所難，那就是給學(xué)生和自己一起找不痛快了。再說，學(xué)生偶爾某節(jié)課不聽，干其他事情，也不意味著不學(xué)習(xí)語(yǔ)文，或不喜歡語(yǔ)文老師，沒必要上綱上線。我班上就有這樣的學(xué)生，語(yǔ)文課有時(shí)睡覺，有時(shí)做其他作業(yè)，有時(shí)認(rèn)真聽講，有時(shí)還邊做其他作業(yè)邊不時(shí)發(fā)言，這也很正常。我們的睜一只眼閉一只眼不是不負(fù)責(zé)任，而是真正地尊重學(xué)情與人性。

第二，與其責(zé)備他人，不如反求諸己。這個(gè)問題正確的解決辦法是努力提高自己課堂的吸引力。其實(shí)，當(dāng)我們的功底足夠深厚，技藝相當(dāng)嫻熟，創(chuàng)意非常新穎，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，板書俊秀無比，設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，一節(jié)課起承轉(zhuǎn)合、行云流水后，相信肯定會(huì)有越來越多的學(xué)生被吸引，花香蝶自來。即使他們要堅(jiān)持將睡覺進(jìn)行到底，那我們也不必因自責(zé)而耿耿于懷，或自卑而生氣失態(tài)。

其實(shí)，當(dāng)我們真正將“教育”兩個(gè)字而不是“成績(jī)”“面子”“績(jī)效”等放在第一位的時(shí)候，我們的困惑必然會(huì)少很多，而且對(duì)學(xué)生的苛責(zé)也會(huì)少很多，對(duì)自己的要求也會(huì)高很多，師生關(guān)系也會(huì)融洽很多，專業(yè)自信也會(huì)提高很多，師生共同享受教育幸福的可能性也會(huì)大很多。