摘要：大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法相結(jié)合的方式分析大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程思政概念認(rèn)知度較低，且公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)水平不高，教師課程思政意識(shí)與育人能力不足。鑒于此，大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)應(yīng)從建強(qiáng)專業(yè)育人團(tuán)隊(duì)，提高教師育人能力、融入中國(guó)故事元素，豐富課程思政內(nèi)涵、積極拓展第二課堂，提升文化傳播能力等多方入手，充分發(fā)揮課程思政的育人效力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語(yǔ)；課程思政；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641;H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2024）11-00103-04

The Current Situation and Strategy Exploration

of Ideological and Political Construction in College English Courses

Liao Yan

（Shanxi Vocational University of Engineering Science and Technology， Jinzhong 030619）

Abstract： The ideological and political construction in College English courses is beneficial for implementing the fundamental task of developing moral education. Through combining questionnaire surveys and interviews， this study analyzes the current situation of ideological and political construction in College English courses. The findings reveal that students have a low awareness of the concepts of ideological and political education in the curriculum， and the level of ideological and political construction in College English courses is not high. Additionally， the teachers lack awareness of ideological and political education and have insufficient capabilities in cultivating students. Therefore， it is suggested that efforts should be made to strengthen the professional team responsible for cultivating students， improve the teachers abilities in moral education， integrate elements of Chinese stories into the curriculum， enrich the content of ideological and political curriculum， actively expand extracurricular activities， and enhance cultural communication skills. These measures will fully unleash the educational efficacy of ideological and political education in courses.

Keywords： College English courses; ideological and political education; moral education

在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！保?］大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)是響應(yīng)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的必然之舉，也是落實(shí)立德樹(shù)人重任的關(guān)鍵舉措［2］。與其他課程相比，大學(xué)公共英語(yǔ)課程是容易受到西方思想與文化影響的一門(mén)課程，再加之英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的母語(yǔ)文化失語(yǔ)問(wèn)題，使公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)更加急迫［3］。鑒于此，本文深入分析大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，探討推進(jìn)大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的有效策略。

一、大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］學(xué)校人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，打破學(xué)科之間的界限，不局限于單純依靠思想政治理論課程來(lái)提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。大學(xué)公共英語(yǔ)教師與思想政治理論課教師一起，作為傳遞國(guó)家意志的“媒介”，有責(zé)任和義務(wù)充分發(fā)揮主體作用，堅(jiān)持“課程思政”理念，全面貫徹黨的教育方針，以德育為根本，通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生，在思想政治教育中增強(qiáng)學(xué)生的獲得感、存在感和方向感，使課程教學(xué)融入思想政治教育元素的新模式落地生根。

大學(xué)公共英語(yǔ)課程具有教學(xué)時(shí)間跨度長(zhǎng)、教學(xué)專業(yè)覆蓋面廣、跨文化教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)等特點(diǎn)，其重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育［5］。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀顯得更為重要。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在整個(gè)育人過(guò)程中的重要作用，以思想政治教育元素融入大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)為抓手，更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的主力軍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

二、大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析

通過(guò)文獻(xiàn)分析與教學(xué)研討，設(shè)計(jì)了關(guān)于大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政的調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查問(wèn)卷涵蓋學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知、對(duì)課程思政的理解與對(duì)英語(yǔ)課程思政的態(tài)度與看法。為保證本調(diào)查問(wèn)卷的信度，首先組織小范圍的測(cè)試并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了及時(shí)修訂與優(yōu)化。本調(diào)查問(wèn)卷使用問(wèn)卷星平臺(tái)，調(diào)查對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)的大一學(xué)生，總計(jì)發(fā)放765份，實(shí)際回收750份，有效率為98.04%。

為了全面地了解大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展實(shí)施情況，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的任課教師進(jìn)行了一對(duì)一半結(jié)構(gòu)式訪談，主要內(nèi)容是教師對(duì)課程思政的認(rèn)知、對(duì)英語(yǔ)課程思政的態(tài)度、對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)在中西方文化中的態(tài)度、教學(xué)中學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知情況等。

（一）學(xué)生對(duì)課程思政概念的認(rèn)知情況

本次調(diào)查針對(duì)課程思政概念的認(rèn)知情況進(jìn)行了深入了解，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

由表1調(diào)查結(jié)果可知，參與本次調(diào)查的學(xué)生只有50.40%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)課程思政概念，有49.60%的學(xué)生未聽(tīng)說(shuō)過(guò)課程思政概念，有29.6%的學(xué)生認(rèn)為課程思政和思政課程是相同的，這表明當(dāng)前高校的課程思政教育理念普及與落實(shí)工作還不到位。

（二）大學(xué)公共英語(yǔ)課程與思政教育的融通情況

為準(zhǔn)確了解二者的融通情況，在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的題項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

由表2調(diào)查結(jié)果可知，90.67%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)公共英語(yǔ)可以與思政教育實(shí)現(xiàn)融通，其整體占比較高，結(jié)果表明公共英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)具有較高的認(rèn)同度與可行性。此外，另一項(xiàng)關(guān)于開(kāi)展公共英語(yǔ)課程與思政教育融通工作的調(diào)查結(jié)果顯示，82.67%的學(xué)生認(rèn)為可通過(guò)英文電影賞析、英語(yǔ)競(jìng)賽與演講實(shí)現(xiàn)二者的融通發(fā)展，有70.67%和68.00%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)教材內(nèi)容調(diào)整與豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以滿足公共英語(yǔ)課程與思政課教學(xué)的融通發(fā)展要求。由此可見(jiàn)，在公共英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用好教材，充分挖掘教材中的思政元素，根據(jù)教學(xué)需求做好教學(xué)設(shè)計(jì)與調(diào)整工作。

（三）教師對(duì)公共英語(yǔ)課程思政的影響情況

針對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融通情況，需要了解掌握教師的育人能力和教學(xué)引導(dǎo)能力。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)融入社會(huì)熱點(diǎn)與思想政治人生哲理分析的情況并不確定，其占比為34.67%。這表明大學(xué)公共英語(yǔ)教師在教學(xué)中更多關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言技能，在思政教育方面仍有待提升。針對(duì)教師的教學(xué)引導(dǎo)能力調(diào)查，結(jié)果表明教師在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化方面存在不足，經(jīng)常引入傳統(tǒng)文化的實(shí)際占比僅為26%，更多情況為學(xué)生不確定教師是否引入了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，此項(xiàng)占比為38%。這說(shuō)明在大學(xué)公共英語(yǔ)課程與思政教學(xué)融通中，教師的育人能力有待提升，需要根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容引入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化意識(shí)。

三、大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的探索

（一）建設(shè)專業(yè)育人團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師育人能力

大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要完善頂層設(shè)計(jì)，為教師發(fā)揮育人作用提供有利條件。同時(shí)，大學(xué)公共英語(yǔ)專業(yè)教師需要提高對(duì)思政教育要素的認(rèn)識(shí)，通過(guò)上下聯(lián)動(dòng)全面推進(jìn)思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合。

一方面，要完善大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。高校需要建立課程思政教育的教學(xué)體系，以營(yíng)造公共英語(yǔ)課程思政教育的整體氛圍。在課程思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，應(yīng)從引導(dǎo)教師提高課程思政能力的角度出發(fā)，注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇和指標(biāo)權(quán)重的確定，特別是要避免僅關(guān)注傳統(tǒng)教師的科研能力，要根據(jù)大學(xué)公共英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的教育目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)實(shí)質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分析。同時(shí)，要對(duì)教師課程思政建設(shè)和大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性設(shè)置科學(xué)的考核指標(biāo)，并將這一內(nèi)容量化為考核要求。高校應(yīng)指導(dǎo)基層機(jī)構(gòu)建立大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的課程思政研討小組，成員包括各級(jí)黨委（支部）委員、思政理論課教師和輔導(dǎo)員，以及其他對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)有較準(zhǔn)確了解的專業(yè)人士，幫助大學(xué)公共英語(yǔ)教師更好地開(kāi)展課程思政教學(xué)。

另一方面，大學(xué)公共英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)公共英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)明確教育的切入點(diǎn)和針對(duì)性，將中國(guó)特色社會(huì)主義文化融入具體的教學(xué)任務(wù)中。要重視學(xué)生的日常文化建設(shè)，用制度自信和文化自信引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德水平。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)大學(xué)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃，選擇合適的思政元素開(kāi)發(fā)策略。大學(xué)教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)從公共英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘理想信念、愛(ài)國(guó)主義等思想政治元素，以達(dá)到健全學(xué)生人格的人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)公共英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)課程教學(xué)中引入外部思政元素，教學(xué)視角不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)資源和課堂。應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找與大學(xué)公共英語(yǔ)專業(yè)課程特點(diǎn)和邏輯要求相關(guān)的外部思政元素。在教學(xué)時(shí)間內(nèi)積極探索思政元素，發(fā)現(xiàn)既符合大學(xué)公共英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)要求，又符合大學(xué)思政教育要求的外部概念，以先進(jìn)的理念向?qū)W生傳遞社會(huì)責(zé)任和人生價(jià)值認(rèn)知。

（二）融入中國(guó)故事元素，豐富課程思政內(nèi)涵

大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)，需要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)主要集中在對(duì)西方文化和西方作品的介紹上，教材中有關(guān)中國(guó)文化習(xí)俗的語(yǔ)言介紹比較少，傳統(tǒng)的大學(xué)公共英語(yǔ)課程教材顯然不能滿足英語(yǔ)課程思政建設(shè)的需要。

大學(xué)公共英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容包括通用英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)、跨文化交際英語(yǔ)等。在大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)中，要始終堅(jiān)持中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體性，保證中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)公共英語(yǔ)課程和教材中的話語(yǔ)權(quán)，用中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富英語(yǔ)教材的內(nèi)容，幫助學(xué)生在公共英語(yǔ)課程教學(xué)中開(kāi)闊視野，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理解認(rèn)同，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。要緊緊圍繞教學(xué)主題，改革和充實(shí)大學(xué)公共英語(yǔ)課程和教材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在大學(xué)公共英語(yǔ)課程教學(xué)中增加對(duì)中國(guó)悠久歷史文化、社會(huì)主義制度、民俗風(fēng)情等方面的介紹。在大學(xué)公共英語(yǔ)課程中，還應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)恼n本練習(xí)，以反映中西方語(yǔ)言文化的比較和差異。在大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)中，要在課程教材中增加反映當(dāng)前時(shí)代精神的內(nèi)容。英語(yǔ)教材可以通過(guò)設(shè)置專業(yè)討論，幫助學(xué)生了解專業(yè)的學(xué)術(shù)和科學(xué)精神，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不斷提高和形成正確的自我意識(shí)。在跨文化交際和交際英語(yǔ)課程中，可以在教材中適當(dāng)增加中西文化史的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中西文化的過(guò)程中，在思維和行為認(rèn)知上進(jìn)行對(duì)比，凸顯中西文化跨文化交際的意義。

大學(xué)公共英語(yǔ)課程兼具工具性與人文性的雙重特性。大學(xué)公共英語(yǔ)教研組應(yīng)以實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，不局限于傳統(tǒng)教學(xué)手段，在公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中靈活融入各類課程思政元素。英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性來(lái)自于英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所承載的西方思想文化價(jià)值。英語(yǔ)教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)，不應(yīng)局限于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是引導(dǎo)學(xué)生深入研究有趣的文化背景知識(shí)，為學(xué)生提供積極的文化引導(dǎo)。如通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行小組合作，以“中國(guó)夢(mèng)”為主題搜集素材，并在線下課堂進(jìn)行小組展示和分享，教師還可以與學(xué)生分享國(guó)內(nèi)外媒體對(duì)中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的報(bào)道和評(píng)論等資源，補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的教材，用語(yǔ)言、文字、音頻、視頻等材料感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)揮課程的隱性價(jià)值引領(lǐng)作用，發(fā)揮出大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

（三）積極拓展第二課堂，提升文化傳播能力

公共英語(yǔ)教師要積極拓展公共英語(yǔ)第二課堂，融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，提高思想認(rèn)識(shí)和文化認(rèn)同，清楚地認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀文化，用扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和熟練的溝通技巧，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第一，依托校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。一方面，借助各種有影響力的全國(guó)性比賽，挖掘比賽題目中的思想元素，增強(qiáng)思想政治教育的有效性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在國(guó)才考試、外研社杯寫(xiě)作大賽和演講大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽等比賽中的成績(jī)，有效評(píng)價(jià)教學(xué)效果和教改成果。這些考試或競(jìng)賽往往圍繞職場(chǎng)和時(shí)代的熱點(diǎn)話題展開(kāi)，既能提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能使學(xué)生將所學(xué)的思想政治理論在日常生活中得到轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。例如，“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽的題目是“如何講好中國(guó)故事？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另一方面，借助外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)展的校內(nèi)英語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生參與。例如，公共英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生共同探討，組織不同主題的英語(yǔ)演講比賽，如“社會(huì)主義文化傳播”、英語(yǔ)短劇創(chuàng)作、英語(yǔ)歌曲創(chuàng)作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味活動(dòng)中感知社會(huì)主義文化的魅力，成為社會(huì)主義文化的積極傳播者。

第二，根據(jù)專業(yè)背景設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)教育活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同專業(yè)背景設(shè)計(jì)有特色的任務(wù)活動(dòng)，提升大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的個(gè)性化水平。例如，以“社會(huì)主義文化傳播”為主題，可針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)：旅游專業(yè)可以設(shè)計(jì)以“悠久文化孕育大好河山”為主題的微電影創(chuàng)作競(jìng)賽，介紹不同地區(qū)的歷史與傳統(tǒng)文化；食品專業(yè)可以設(shè)計(jì)以“小小食物，乾坤深藏”為主題的英語(yǔ)演講活動(dòng)，介紹中國(guó)傳統(tǒng)美食中所孕育的文化精神；機(jī)械專業(yè)可以設(shè)計(jì)以“古代人的機(jī)械智慧”為主題的設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，機(jī)械專業(yè)人員可以手工還原出一些古代機(jī)械，并用英語(yǔ)對(duì)這些機(jī)械進(jìn)行介紹；建筑專業(yè)可以設(shè)計(jì)以“建筑文化我知道”為主題的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以知識(shí)競(jìng)賽的形式考察我國(guó)建筑中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與精神。為傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以舉辦中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史等方面的英文版閱讀比賽和英漢翻譯比賽，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的眼光，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義崇高理想而奮斗的決心和信心。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政教育理念一經(jīng)提出，大學(xué)各專業(yè)課程建設(shè)有了新的方向，為積極推進(jìn)課程思政在公共英語(yǔ)課程中落地生根，各大高校必須重視公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)上為其推進(jìn)創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍。同時(shí)，大學(xué)公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的主要推動(dòng)者是教師，教師必須承擔(dān)起這份重任，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)好課程思政的具體任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系等多方入手，切實(shí)發(fā)揮出課程思政的融入效果，促進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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［3］王雅晨.從“思政課程”到“課程思政”：大學(xué)英語(yǔ)課程思政改革模式探析［J］.淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2023（1）：83-86.

［4］陳瓊.新文科視域下“綜合英語(yǔ)”課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建及效果分析［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：103-108.

［5］李田新.外語(yǔ)類課程思政教育與國(guó)際傳播能力培養(yǎng)研究：以英語(yǔ)詞匯學(xué)概論課程為例［J］.高教學(xué)刊，2023（7）：1-4，9.作者簡(jiǎn)介：廖燕（1982—），女，漢族，湖北荊門(mén)人，山西工程科技職業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

（責(zé)任編輯：馮小衛(wèi)）