劉晶磊

摘?要：目前全球經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)的下行壓力越來越大，如何利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，已成為目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)重要話題，同時(shí)也是高校教學(xué)中的一個(gè)重要問題。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，但在“雙創(chuàng)”課程的教學(xué)過程中，卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，致使“雙創(chuàng)”教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，對(duì)當(dāng)前存在的一些實(shí)際困難進(jìn)行剖析，如：學(xué)校在管理上對(duì)其認(rèn)識(shí)不足、師資力量建設(shè)落后、課程體系不完善、教育實(shí)踐活動(dòng)范圍有限等，并針對(duì)這些困難，提出對(duì)策，以期從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的視角，為大學(xué)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；高等院校；“雙創(chuàng)”教育

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.086

0?引言

在大學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，既是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，又是推動(dòng)大學(xué)綜合改革、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。國(guó)家高度關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高等學(xué)?！半p創(chuàng)”教學(xué)改革的實(shí)施起到了積極的促進(jìn)作用。從2010年起，我國(guó)的“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)進(jìn)入了普及階段。因此，開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，已經(jīng)成為了各大高校的共識(shí)。高等學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的潛力，以“雙創(chuàng)”教育為切入點(diǎn)，促進(jìn)高等教育的全方位改革，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與職業(yè)教育的密切結(jié)合。

譚思蓉，卜曄婷，蔣明輝，黃嵐以民族院?！巴聊静牧蠈W(xué)”為例，從民族文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角，探討、完善該課程的教學(xué)模式，并提出了相關(guān)的教學(xué)改革措施。商艷，陳華從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、課程體系建設(shè)等方面存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出解決問題的措施和優(yōu)化方案。Chuanjuan?Zheng，Mengru?Zhang，Debin?Xiao認(rèn)為構(gòu)建協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高校綜合改革的重要課題，是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的關(guān)鍵途徑，也是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的必由之路。

土木工程專業(yè)屬于一種傳統(tǒng)工科專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，一直存在著理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，無法與實(shí)際工作相結(jié)合，在畢業(yè)后很難迅速地承擔(dān)起為社會(huì)提供服務(wù)的職責(zé)。因此，他們很難肩負(fù)起科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重任。要培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，就必須改變和擴(kuò)大高校的人才培養(yǎng)方式，進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建新的教育體制，把大學(xué)生培養(yǎng)成集科技、技術(shù)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。

1?基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的高?！半p創(chuàng)”教育難題

“雙創(chuàng)”教育是新時(shí)期、新形勢(shì)下黨和國(guó)家提出的一種新的、適應(yīng)新的人才需要的重大教育改革舉措，高校作為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的主陣地，擔(dān)負(fù)著這一歷史重任。當(dāng)前，在“雙創(chuàng)”教育中仍存在許多問題，尤其是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏有效的培育和指導(dǎo)，致使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和行動(dòng)出現(xiàn)了一定程度的偏差。

1.1?高?！半p創(chuàng)”工作在管理上沒有得到足夠的重視，思想觀念落后

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)“雙創(chuàng)”教育產(chǎn)生了一定的影響，但也存在著問題。一方面，高?！半p創(chuàng)”工作需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)都為“雙創(chuàng)”的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但有些大學(xué)并沒有足夠的重視，他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)“雙創(chuàng)”的模仿程度很高，忽略了不同類型、不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同定位，更沒有考慮到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位也沒有得到充分的體現(xiàn)?！半p創(chuàng)”教育應(yīng)遵循“以生為本”的原則，在課程設(shè)置和教學(xué)方式上體現(xiàn)“因材施教”的特點(diǎn)。但是，目前高?！半p創(chuàng)”教學(xué)大多采取“理論輸出+實(shí)踐培訓(xùn)”的單一模式，雖然可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與行業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，卻忽略了大學(xué)生“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)中的差異性需求。

1.2?高校“雙創(chuàng)”工作成效不大，師資力量薄弱

建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，是夯實(shí)“雙創(chuàng)”教育基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要措施。我國(guó)高?！半p創(chuàng)”教育存在著較大的問題。一方面，目前一些高校的“雙創(chuàng)”教師大多是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，他們的理論基礎(chǔ)比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)過程中忽略了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有關(guān)的理論知。二是學(xué)生在“雙創(chuàng)”教育中缺乏實(shí)踐性的教育。高校應(yīng)為“雙創(chuàng)”教師提供更加多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)途徑，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.3?我國(guó)高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀不容樂觀，課程體系缺失嚴(yán)重

建立好的課程體系，是實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的重要保證。目前，一些高校在“雙創(chuàng)”課程中缺少與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有關(guān)的課程，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有很大的影響。一是從頂層設(shè)計(jì)的角度來看，目前我國(guó)高校開展“雙創(chuàng)”教育已有較為完備的課程體系，但是部分高校在開展“雙創(chuàng)”教育過程中，忽視了與專業(yè)課程、教學(xué)管理等方面的有機(jī)融合，使得“雙創(chuàng)”教育處于孤立狀態(tài)。二是課程內(nèi)容體系不健全?！半p創(chuàng)”教育應(yīng)當(dāng)立足于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但目前部分高校開設(shè)的課程大多是以理論為主導(dǎo)，內(nèi)容空泛枯燥，脫離了實(shí)踐，難以滿足高?！半p創(chuàng)”人才的現(xiàn)實(shí)需求。

“雙創(chuàng)”在發(fā)展中存在著一些局限性，效果并不顯著。一方面，實(shí)踐活動(dòng)中的參加者具有一定的局限性。雖然高?！半p創(chuàng)”課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，但目前高?！半p創(chuàng)”教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)還不夠深入，缺乏協(xié)同性和針對(duì)性。另一方面，實(shí)習(xí)的開展受到了限制。目前我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)最大的困境是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金。以校企合作為例，當(dāng)前一些學(xué)校在與企業(yè)的合作中，更多的是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的，但是校企合作的實(shí)踐操作與“雙創(chuàng)”的要求有一定的差距，無法有效的指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

2?從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向看“雙創(chuàng)”教育的途徑

目前，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，提高“雙創(chuàng)”教育的精準(zhǔn)水平，已成為高校教育者必須正視的一個(gè)重要問題。

2.1?以思想為先導(dǎo)，樹立“雙創(chuàng)”教育觀，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿

一是在學(xué)校的管理層次上，加強(qiáng)對(duì)教育的關(guān)注。高校領(lǐng)導(dǎo)干部要對(duì)“雙創(chuàng)”工作的內(nèi)涵有更深層次的理解，變“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極參加國(guó)際國(guó)內(nèi)“雙創(chuàng)”教育的學(xué)術(shù)討論，把“雙創(chuàng)”教育的最新理念傳達(dá)到其他學(xué)校，并強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”教育的重要意義。二是要加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)人員和大學(xué)生的宣傳，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)意愿的重要意義，并對(duì)他們進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。高校可以充分利用學(xué)校的傳統(tǒng)媒介以及新媒體，向大學(xué)生傳達(dá)創(chuàng)業(yè)意向?qū)е聞?chuàng)業(yè)成功的真實(shí)案例，從而讓師生更加深刻地理解創(chuàng)業(yè)意向的重要性。

2.2?以人才為本，以創(chuàng)業(yè)意愿為中心，組建“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍

一是學(xué)習(xí)與積累知識(shí)。大學(xué)“雙創(chuàng)”教師要通過參加系統(tǒng)的教師培訓(xùn)、講座等方式來充實(shí)自身的“雙創(chuàng)”理論，提高自身的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，教師要提高自身的教研水平，把理論研究和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，為更好地進(jìn)行課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二是實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。大學(xué)老師應(yīng)該盡快彌補(bǔ)自身缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺陷，并利用開展課題研究、校企合作等機(jī)會(huì)，走進(jìn)“雙創(chuàng)”領(lǐng)域。三是確保職業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定；雖然“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是隨著科學(xué)研究和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與行為發(fā)生了變化，“雙創(chuàng)”教育的范圍也在不斷擴(kuò)大。從事“雙創(chuàng)”工作的教師所承受的壓力更為顯著，因此，建立一支穩(wěn)定的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

2.3?以創(chuàng)業(yè)意愿為導(dǎo)向，通過多種途徑，不斷完善大學(xué)“雙創(chuàng)”課程體系

一是要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”的一般教育。高校要把“雙創(chuàng)”納入通識(shí)課程，使學(xué)生在不知不覺中掌握“雙創(chuàng)”相關(guān)知識(shí)，對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念有更明確的理解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意愿，促使他們的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。二是開設(shè)“以理為本，以實(shí)踐為本”的“雙創(chuàng)課”。在大學(xué)“雙創(chuàng)”教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。三是要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”理論教材的編寫。高校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)和學(xué)生興趣，對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行粗略的劃分，在學(xué)生的課堂上增加“雙創(chuàng)”課程的內(nèi)容，使之成為一種能更好地為學(xué)生服務(wù)的公開課程。

2.4?通過多層次的互動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展

一是政府各部門應(yīng)加強(qiáng)扶持力度。各級(jí)政府要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的扶持，在政策上給予扶持，在實(shí)踐中為大學(xué)生“搭橋”，使其在“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)和畢業(yè)后能有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是家庭與學(xué)校之間要建立有效的互動(dòng)關(guān)系。各大學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)中的重要性，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，全面了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。三是學(xué)校與企業(yè)的合作應(yīng)具有更大的靈活性和多樣性。要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以企業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，向以校園為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生在“雙創(chuàng)”中對(duì)“雙創(chuàng)”的管理方式、投資規(guī)模和具體方案的理解。

3?結(jié)束語

大學(xué)“雙創(chuàng)”教育有別于其他專業(yè)的課程教學(xué)體系，“雙創(chuàng)”教育是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，我國(guó)大學(xué)教育面臨著與時(shí)俱進(jìn)、改革和發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿如何引導(dǎo)與培養(yǎng)，直接關(guān)系到“雙創(chuàng)”教育是否能夠成功地達(dá)到其預(yù)定的目的，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，從“雙創(chuàng)”教育之初就開始培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，到“雙創(chuàng)”教育之末就將其轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)業(yè)行為。

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