李志璐

美術教育作為初中階段重要的一環(huán)，在義務教育中發(fā)揮了關鍵的作用，不僅培養(yǎng)學生的藝術技能和審美鑒賞力，還激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和個性表達。然而，在實際教學過程中，美術教育卻往往被視為一門單獨的、以畫畫技能和審美為主導的學科，缺乏對學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的深入考慮。STEAM教育，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）的綜合教育，為現代教育帶來了新的視角和動力?；赟TEAM教育理念，美術教育不再是孤立地傳授美術技能，而是成為與語文、歷史、音樂和數學等學科緊密結合、互相促進的綜合性教學過程。這種跨學科的美術教學不僅可以豐富學生的學習體驗，還能夠提高學生在解決問題和綜合應用知識方面的能力。據此，本文將通過詳細探討STEAM教育下的初中美術跨學科教學策略，旨在展示跨學科美術教學在現代教育中的重要性和有效性，以望促進學生在藝術領域以及其他學科領域的全面成長，同時為學生未來的學習道路打下堅實的基礎。

一、堅持以美育人，積淀文化底蘊

在STEAM教育理念下，初中美術教學不僅是技能和知識的傳授，更是一種文化和審美價值觀的灌輸。美術教學通過融合語文、歷史和數學等學科，不僅能夠更深層次地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美能力，還能增強學生的綜合思維和創(chuàng)造性。這種教學方式鼓勵學生探索美的多種表現形式和文化內涵，幫助學生建立起對美的深刻理解和欣賞，從而在學生心中積淀豐富的文化底蘊。

例如，初中美術八年級下冊第四單元第2課“裝點居室”，通過讓學生了解室內裝點，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生對美術的興趣，激起學生對生活的熱愛。本節(jié)課的知識目標為了解室內裝點的有關知識；技能目標為培養(yǎng)學生的動手能力；情感目標為培養(yǎng)學生對美術的興趣，激起學生對生活的熱愛。

結合STEAM教育教師可以結合多學科思想，從不同角度出發(fā)，結合歷史文化知識，引導學生探索不同文化和歷史背景下居室的裝飾風格。具體教學活動設計如下。

教學活動一：文藝復興時期的家居特點

【教師活動】展示歐洲文藝復興時期家具的比例和線條的圖片（見圖1），嘗試引導學生分析不同文化背景下居室裝飾風格的幾何圖形和比例，讓學生說一說：室內裝點的理念是什么？它包含哪些風格、要素？

【學生活動】利用畫紙，使用幾何圖形和比例知識，設計一個居室裝飾方案，畫出簡單的家居布局圖，展現該文化的特色。

教學活動二：中國古代文人居室的布局特色

【教師活動】結合中國古代傳統(tǒng)家居特色（見圖2），提供不同歷史時期和文化背景的居室裝飾資料，講解它們的歷史意義和文化特點，引導學生思考、總結室內裝點的原則。

【學生活動】基于歷史文化知識，創(chuàng)作一件居室裝飾藝術品，如掛畫、陶瓷或家具，反映特定時期的裝飾風格。

教學活動三：未來的家居生活

【教師活動】介紹在目前家居設計中如何利用現代科技，如3D打印和數字建模工具，來進行室內裝飾設計。

【學生活動】利用數字工具設計并實現一個小型的居室模型，應用數學計算確保設計的實用性和美觀性，并考慮材料的科學選擇和環(huán)境友好性。

二、優(yōu)化教學手段，實施跨學科教學

在STEAM教育背景下優(yōu)化教學手段，尤其是實施跨學科教學至關重要。STEAM教學模式鼓勵教師結合多種教學資源和方法，將美術與語文、歷史、音樂、數學等學科相結合。這種教學不僅拓寬了學生的知識視野，還促進了學生創(chuàng)新思維和問題解決能力的發(fā)展。

初中美術八年級下冊第二單元第1課“了解紋樣”中“設計·應用”學習領域，圍繞新課標要求，本課重點在引導學生欣賞優(yōu)秀的作品，了解紋樣的主要門類及其主要特征，引導學生關注身邊的事物，感悟紋樣與生活的密切聯(lián)系。在教學過程中，教師可以結合數學和歷史課程，引導學生探索紋樣的幾何結構和歷史文化背景。從數學角度，學生可以學習紋樣中的對稱性、比例和幾何圖形，了解這些數學概念在藝術設計中的應用；從歷史角度，學生可以研究不同文化和時期的紋樣藝術，理解這些藝術作品背后的歷史意義和文化價值。此外，通過跨學科學習，學生能夠在實際的藝術創(chuàng)作中應用所學知識。具體課堂設計環(huán)節(jié)如下（見文末表1）。

這種教學設計不僅遵循了STEAM教育的核心理念，通過跨學科的方式促進學生綜合技能的提升，還體現了教育應該如何適應當代社會的需要，將學生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的人才。通過實施跨學科教學策略，教師可以更有效地激發(fā)學生的學習動力，提高他們的綜合能力，并為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

三、聯(lián)動各個學科，創(chuàng)設教學情境

教師通過聯(lián)動不同學科創(chuàng)設教學情境，可以為學生提供豐富和真實的學習環(huán)境，不僅加深了學生對美術知識的理解，還促進了學生將所學知識應用到實際生活中的能力，有助于學生更好地理解藝術與其他學科之間的聯(lián)系，提升其創(chuàng)新思維和綜合應用能力。

例如，在初中美術八年級上冊第三單元“寄情山水”的教學中，教師可以結合語文、歷史和地理課程，引導學生深入了解山水畫背后的文化和歷史背景。具體如下：

親愛的同學們，大家好！今天我們將一起踏上一段獨特的學習旅程，探索中國傳統(tǒng)的山水畫藝術。我們不僅會學習到如何用畫筆捕捉大自然的美麗，還將深入了解山水畫不僅僅是藝術作品，它們還承載著豐富的歷史故事和地理知識。在這個學習過程中，我們會跨越美術、語文、歷史和地理四個不同的學科領域，體驗知識之間的無縫連接。

首先，在歷史課上，我們將回顧中國不同朝代的山水畫，探討藝術家如何通過作品反映當時的社會背景和文化理念。我們會看到，每一幅山水畫都不僅僅是一幅圖像，它更是歷史的見證，是藝術家情感的寄托。（教師展示中國不同朝代的山水畫）

緊接著，在地理課中，我們會學習中國的地形地貌，理解山脈、河流的分布以及這些自然景觀如何影響中國的歷史和文化。這些知識將為我們后續(xù)的創(chuàng)作提供靈感。（教師展示中國的地形地貌圖）

當我們轉到語文課時，我們將閱讀和解析那些贊美自然美景的古詩詞。我們通過對這些詩詞的深入理解，可以學習到古人如何觀察自然、并將這種觀察轉化為文學作品中的美好意象。（教師展示贊美自然美景的古詩詞）

最后，在美術課上，我們將把這一切學習融合起來。你們將嘗試創(chuàng)作自己的山水畫，不僅要表現中國自然的壯麗景觀，還要嘗試將歷史知識和詩詞中的情感融入你的藝術作品。你可以選擇一個你在地理課上學到的特定地理特征，或者你在語文課上讀到的詩句作為靈感，創(chuàng)作一幅反映這些元素的山水畫。（教師開展教學活動）

四、構建學科體系，優(yōu)化教學評價

教師構建全面的學科體系可以幫助學生更好地理解美術與語文、歷史、音樂、數學等其他學科之間的關系和交叉點。學生通過這種方式能夠認識到美術不僅是獨立的藝術形式，還是與其他學科相互聯(lián)系和互動的綜合學科。教師要優(yōu)化教學評價，確保評價方法能夠全面反映學生在跨學科學習中的表現，特別是學生的創(chuàng)造力、批判性思維以及將所學知識應用于實踐的能力。

例如，在初中美術八年級上冊第二單元“書林漫步”的教學中，教師可以引導學生將語文課上學習的文學作品與美術創(chuàng)作相結合。學生可以通過繪畫、雕塑等形式來表達對課文中情感或主題的理解，將文學中的抽象概念轉化為具象的美術形式。在評價學生的作品時，教師不僅關注學生的美術能力，還評價學生如何將語文知識融入美術創(chuàng)作，以及學生對文學作品的深度理解。同時，教師可以在歷史或地理課程中引入相關的藝術元素，如讓學生通過繪畫或制作模型來展現不同歷史時期或地理環(huán)境的特征。在這樣的項目中，學生需要運用在歷史或地理課上所學的知識，并將其與美術技能結合起來，創(chuàng)作出反映歷史或地理特點的作品。在評價這些作品時，教師不僅要考慮學生的藝術表達能力，還要關注學生如何將歷史和地理知識應用于創(chuàng)作中，以及學生對這些學科內容的理解深度。

五、結語

跨學科教學策略在STEAM教育中占據至關重要的地位。本文通過分析如何將美術教學與語文、歷史、音樂、數學等學科緊密結合，旨在凸顯跨學科教學在提升學生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和審美能力方面的重要性，不僅豐富了學生的學習體驗，還拓寬了學生的知識視野，有助于將學生培養(yǎng)成為具有批判性思維和創(chuàng)新能力的人。