韋斌

［摘 要］時事評論文章具有廣闊的文化視野，以批判性的思維方式看待問題，閱讀這類文章，能使學生激發(fā)閱讀興趣、開闊文化視野、豐富寫作素材，進而更好地寫作議論文。在學生閱讀時事評論文章時，教師可以采用思維導圖的方式，幫助學生打開思路，理解話題關鍵概念、梳理思路，提高閱讀效率，進而提高學生的寫作能力。

［關鍵詞］時事評論文章；思維導圖；閱讀指導

［中圖分類號］??? G633.3??????????? ［文獻標識碼］??? A????????? ［文章編號］??? 1674-6058（2024）13-0010-03

時事評論文章具有現(xiàn)實針對性，是對引起社會公眾關注的社會熱點事件進行針砭時弊的評論性文章。通過閱讀這些文章，學生不僅能夠了解時事，而且能夠了解看待事件不同的視角與多元的評價。時事評論文章中作者鮮明的論點、清晰的論證過程、翔實的論據(jù)及嚴謹?shù)恼Z言表述等，對學生的語言建構與積累，以及思維提升與發(fā)展有著直接的影響。以思維導圖指導時事評論文章的閱讀，能夠提高學生閱讀時事評論文章的效率，發(fā)展學生的思維，促進學生寫作能力的提高。

一、時事評論文章的特點與作用

高中生在寫作時已經(jīng)基本能夠做到“觀點鮮明”，能夠有意識地在開頭或結尾部分表明個人的觀點，借助簡潔明了的語言表達個人對問題的看法。但仍然存在一些問題，主要是觀點淺顯、缺乏深度，觀點孤立、缺乏聯(lián)系。這背后的原因是學生沒能打開思路、展開思考。他們無法在分析材料的基礎上深入理解概念，更無法把握概念之間的邏輯關系，因而無法構建嚴謹?shù)淖魑慕Y構，難以寫出有深度的作文。

時事評論文章具有視野廣闊、視角多元、思想深刻的特點，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣、開闊學生的文化視野、豐富學生的寫作素材等。優(yōu)秀的時事評論文章具有嚴謹?shù)恼f理結構、邏輯思路和清晰的論證過程。高中階段的學生通過閱讀優(yōu)秀的時事評論文章，并將其作為議論文寫作的參考范例，能夠習得作者的思維方法，明確如何圍繞話題一層一層地展開論述，使自己寫作時的分析更全面、議論更嚴謹。

二、基于思維導圖的時事評論文章閱讀

思維導圖，是一種將思維形象化的輔助思考的有效圖形思維工具。利用思維導圖輔助時事評論文章的閱讀，便于學生抓住文章的核心內容，理順文章脈絡等。相較于單純的文字閱讀，利用思維導圖指導學生閱讀時事評論文章，有助于提高學生的閱讀效率，提升閱讀和寫作之間的轉化率。

筆者圍繞“現(xiàn)代人是否還需要讀古詩”這一話題，指導學生閱讀《沉浸于古詩之美，何妨吟嘯且徐行》（荊楚網(wǎng)）、《給生活添一份詩意》（《人民日報》）這兩篇時事評論文章。

（一）結合思維導圖進行話題關鍵概念的理解

在進行時事評論文章閱讀之前，可引導學生圍繞話題展開思考，通過思維導圖呈現(xiàn)思考的過程，以便與相應時事評論文章進行對比，達到觀點補充、認知深化的效果。

在議論文寫作中，相關概念的理解程度在一定程度上影響著議論文的思維含量和表達質量。在“現(xiàn)代人是否還需要讀古詩”這一話題中，“現(xiàn)代人”和“古詩”是需要把握的關鍵概念。學生需要在理解關鍵概念內涵的基礎上進行整體性思考，并構建起關鍵概念之間的關聯(lián)。學生經(jīng)過交流與討論，繪制了以下思維導圖（見圖1、圖2）。

[與古人相對的生活在現(xiàn)今社會的人][現(xiàn)今社會的特點][經(jīng)濟發(fā)達，物質豐富][科技發(fā)展，信息繁雜][文化多元，價值多樣][信息化、數(shù)字化][生活便利、節(jié)奏加快][生存壓力增大，欲望豐富][生活的不確定因素增加][精神易陷入焦慮的境地][表達弱化，思考窄化][困境][現(xiàn)代人]

[抒情性是其最基本的特點][通過典型形象反映生活][通過意境表達思想感情][精練、含蓄][時代久遠，有時空隔膜][語言凝練、跳躍，留白較多][情感含蓄、復雜、多元][意象豐富，內含多樣的文化元素][閱讀之難][特點][概念][具有音樂美，有一部分原先是配樂歌唱的] [古詩][泛指古代人創(chuàng)作的詩歌作品。廣義的古詩包括詩、詞、散曲，狹義的古詩指詩，包括古體詩和近體詩兩大類]

通過關鍵概念解析，可以明確在這個話題中，“現(xiàn)代人”與“古詩”是泛指的，以時空為界限?！靶枰笔沁B接兩個關鍵概念的重要因素，由此可以從不同的角度進行思考。從正反面的角度，可以思考“現(xiàn)代人為什么需要讀古詩？”“現(xiàn)代人為什么不需要讀古詩？”；從古詩本身的特點和意義的角度，可以思考“古詩有什么特點，可以給現(xiàn)代人帶來什么？”。通過思維導圖明確關鍵概念的內涵與外延，能夠幫助學生打開思路，豐富寫作內容，進而構建清晰的思路結構。

結合思維導圖對話題關鍵概念進行思考，可以使學生在閱讀相關時事評論文章前進行預先思考，以厘清話題內容，加深對話題的理解，激活自身的思維。

（二）以思維導圖梳理分析時事評論文章的結構

利用思維導圖對相關話題的關鍵概念進行探究，可以使學生在閱讀時事評論文章之前先有個人的思考。但此時的思考只是一個較為模糊的雛形。在此基礎上引入時事評論文章，能深化學生的認識并給學生提供借鑒，以更好地表達個人的思考。

在對關鍵概念進行初步思考后，下發(fā)《沉浸于古詩之美，何妨吟嘯且徐行》《給生活添一份詩意》兩篇時事評論文章，請學生圈畫中心觀點、分論點，并用思維導圖呈現(xiàn)文章的結構。

學生所作思維導圖見圖3、圖4。

[由“現(xiàn)代人是否還需要讀古詩”的熱議引出話題][明確觀點“時至今日，古詩依舊是現(xiàn)代生活中生機勃勃的文化存在”][古詩的作用][幫助我們托物言志，抒情表意][幫助我們拓寬視野，打開格局][幫助我們以史為鑒，繼往開來][照應開頭，卒章顯志

緩步前行吟古詩，與古人心意相通][總][分][總][并列

結構][沉浸于古詩之美，何妨吟嘯且徐行]

由思維導圖可見，《沉浸于古詩之美，何妨吟嘯且徐行》這篇時事評論文章整體呈現(xiàn)“總—分—總”的結構特點，主體部分以并列的方式展開論述，從古詩的作用分析“現(xiàn)代人仍舊需要閱讀古詩”這一話題。

[結合語文課堂的誦讀及有關詩歌的綜藝節(jié)目簡略說明誦讀詩歌的意義][引出“現(xiàn)代人是否還需要讀古詩”的困惑，提出“古詩鑒賞有沒有答案”的問題][古詩的作用][以其意象、哲理和才思擊中人心][是人的情感意志的表達載體，古人之思更撫慰今人之情][能讓人逸興遣懷，為人生掬一捧清泉，為生活添詩意][古詩鑒賞：在漢字的搭配組合中探尋多樣性和可能性][照應開頭，言近旨遠

古詩如明月，照亮生命、滋養(yǎng)心靈][合][轉][承][給生活添一份詩意][起]

《給生活添一份詩意》這篇時事評論文章以“起—承—轉—合”結構展開論述，由“現(xiàn)代人是否還需要讀古詩”的困惑和“古詩鑒賞有沒有答案”的疑問開篇，接著闡述古詩的作用，進而指出鑒賞古詩不在于答案標準與否，而在于從正確的詞語訓詁和創(chuàng)作背景出發(fā)，盡可能抵達詩心，做出合情合理的解讀，最后點明閱讀古詩的意義在于照亮生命、滋養(yǎng)心靈。

從思維導圖可以看出兩篇文章主體部分都從“古詩的作用”來論述“現(xiàn)代人何以需要讀古詩”，在這里可以引導學生進一步思考：涉及的三個分主要點是否可以調換順序？經(jīng)過進一步的閱讀和思考，學生可以發(fā)現(xiàn)《沉浸于古詩之美，何妨吟嘯且徐行》從“表情達意—視野格局—時代意義”論述“古詩的作用”，《給生活添一份詩意》從“表達內容特點—情感意志載體—對生活的意義”談及“古詩的作用”。它們都由表及里、由內而外展開論述，具有一定的邏輯性，無法調換順序。這體現(xiàn)出時事評論文章嚴密的思維、嚴謹?shù)慕Y構。由此可引導學生反觀自己作文的結構是否嚴謹、合理。

基于思維導圖閱讀時事評論文章，能夠清晰地了解時事評論文章的結構，進一步感受其嚴謹性，有利于學生學習如何圍繞話題一層一層地展開論述，以使寫作時的分析更全面、論證更嚴謹。

（三）進一步思考，對時事評論文章進行反思

通過思維導圖對話題中的關鍵概念進行分析，能使學生對話題有更全面的理解，并展現(xiàn)個性化的思考。思維導圖的發(fā)散性能夠幫助學生進行聯(lián)想，以擴充思路、豐富內容。利用思維導圖輔助具體時事評論文章的閱讀，可以清晰地呈現(xiàn)文章的結構脈絡，深化學生對思路結構的認識?；谝陨险撌?，可以發(fā)現(xiàn)所分析的兩篇時事評論文章都著眼于古詩本身的作用闡述現(xiàn)代人仍舊需要讀古詩，而未過多述及現(xiàn)代人所處社會的特點和所面臨的困境。由此可以引導學生轉換思路，模仿、借鑒以上兩篇時事評論文章的思路，從現(xiàn)代人的角度談談為何如今仍需要讀古詩。經(jīng)過轉換思路或補充內容，學生對話題和相應的時事評論文章有了更全面的認識，進一步提升、發(fā)展了邏輯思維。

三、利用思維導圖進行時事評論文章的收集與整理

教師應提醒學生收集整理下發(fā)的或者他們自己平時閱讀的時事評論文章。通過使用教師提供的思維導圖初級模板（見圖5），學生從涉及的熱點、思想主題、結構脈絡等方面入手整理所閱讀的時事評論文章，使自身的閱讀可視化、清晰化。

[涉及的熱點][思想主題][結構脈絡][……][時事評論文章]

四、優(yōu)選主題、注重內容——時事評論文章閱讀指導的前提

高中階段學業(yè)繁重、時間緊迫，學生心理壓力較大，因此在指導學生進行時事評論文章閱讀時，應該優(yōu)選文章。教師應思考所選時事評論文章的內容是否契合語文課程標準，是否貼合學生的年齡特點，是否有利于促進語文學科核心素養(yǎng)的落實，是否與高中階段的課程相適配等，以篩選出內涵豐富、內容優(yōu)質、結構嚴謹、表達嚴密的文章。

內涵豐富、文質兼美、論證嚴謹、思辨性強是選擇時事評論文章的重要標準。內涵豐富、文質兼美的時事評論文章容易激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生帶來豐富的閱讀享受，使學生在深邃豐富的思想、優(yōu)美多彩的語言中，緩解備考時產(chǎn)生的迷茫焦慮，引發(fā)情感共鳴，得到精神指引。論證嚴謹、思辨性強的時事評論文章對學生的思維提升與發(fā)展、語言建構與運用有著直接的影響。如《人民日報》刊載的《做昂揚與奮斗的青春代言人》，對社會上帶有悲觀情緒和消極色彩的“喪”文化進行思考，提倡應以冷靜、客觀的態(tài)度面對“喪”文化，對“喪”文化現(xiàn)象予以尊重和理解，相信青年人在面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和挫折時會化壓力為動力，做昂揚與奮斗的青春代言人。這對在備考過程中容易產(chǎn)生消極懈怠心理的學生來說是一劑強心劑，能幫助他們調節(jié)消極情緒。《南方日報》刊載的《為上名校13次高考，執(zhí)念也該放下了》就事說理，步步闡述，由唐尚珺高考十幾年只為清華之事談及人生的責任與擔當，讓學生理解“想通過高考改變命運無可厚非，但考上名校并非意味著人生登頂、一勞永逸。人的一生，不同時期應有不同的責任，不同年齡應有不同的擔當，高考只是人生的一段旅程，名校亦不是體現(xiàn)價值的唯一途徑”。學生能在清晰的論證、嚴謹?shù)谋磉_中深化對高考的認識。這些文章既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能豐富學生對社會、人生的認識，使學生了解事情的本質。

在這個信息滿天飛的時代，教師需要謹慎挑選時事評論文章，注重來源可以從源頭上過濾部分不適宜高中階段學生閱讀的時事評論文章?？蓮摹度嗣袢請蟆贰赌戏饺請蟆贰秴⒖枷ⅰ返缺容^權威的報刊中優(yōu)選主題豐富、內容嚴謹?shù)奈恼隆?/p>

在高中階段，教師可以引導學生利用思維導圖這一高效且具有直觀表達性的思維工具輔助時事評論文章的閱讀，以使學生發(fā)揮主觀能動性，提高閱讀效率，深化認識，訓練思維能力，走出“讀而無獲，讀寫轉化率低下”的困境，在閱讀中拓寬寫作思路，明晰情感表達方式等，進而有效提高學生的作文水平和語文素養(yǎng)。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻?? ］

［1］? 周曉.借助追問式寫作支架確立深刻觀點：高三議論文寫作教學優(yōu)化的實踐探索［J］.語文教學通訊，2022（25）：61-63.

［2］? 羅怡穎. 時文閱讀教學與高中生思辨能力培養(yǎng)［D］.武漢：華中師范大學，2021.

［3］? 葉志明.時文多元解讀與應用例析［J］.福建基礎教育研究，2014（10）：46-48.

（責任編輯 農(nóng)越華）